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摘要：小学生学英语以感性认识和感性思维为主，图片、实物等直观教具能真实有效地为学生提供充足的感性经验，从而提高、保持学生的学习兴趣。英语教师在课堂教学中经常利用图片、实物、多媒体等直观教具创设情境，进行导入、理解、表演和运用。基于此，对多媒体在小学英语课堂中的误用与对策进行研究，仅供参考。
关键词：小学英语;多媒体;不合理的影响;恰当使用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-053
引言
多媒体信息技术在英语教学中的巧妙应用，不仅有利于教师创设生动有趣的教学情境，将静态的文字与图片转换为生动形象的音频与动画，有效地吸引学生的注意力。同时，还能够给予学生取之不竭的学习信息资源库，把握好学生学习方向，拓宽学生学习的路径。
一、多媒体使用对师生的影响
多媒体课件集图形、声音、动画、文字等多种信息功能与一体，能有效弥补传统教学的不足，化抽象为具体，调动学生的直观视觉功能，极大地激发学生的学习兴趣。然而，多媒体仅是为英语教学服务的手段之一，使用不当会适得其反。课件在文本呈现时大显神威，学生兴趣浓厚，并借助多媒体课件较好地从整体上把握了对话文本，获取了文本的主要信息。，从语言技能的角度看，它侧重于对学生听力的培养。然而在多媒体强大的吸引力下，学生舍弃了听，聚集了看，五彩的画面最终成了干扰学生学习的“罪魁祸首”。其实，这里教师可利用传统教具——录音来帮助学生完成该项练习。录音语言地道，发音清晰，虽少一份“花哨”，却多一份“实在”，能将学生的注意力充分调动到“听”上来。由此可见，多媒体课件并非是“多多益善”，教师要依据需要“合理运用”，让它成为英语学习的有效工具。
二、如何恰当地使用多媒体
（一）营造优质的学习环境
小学生年龄较小，上课时注意力集中时间较为有限。多媒体信息技术具有直观、形象的特点，可以刺激学生的感官，引起学生的注意，让知识内容变得更加有趣，特别有利于提升学生对于英语单词的记忆。在传统的英语单词教学中，教师往往利用卡片、实物，或是采用反复拼读的方式，加深学生对英语单词的记忆。当学生面临大量的单词记忆任务时，很容易就会产生疲劳感。因此，教师可以根据小学生的年龄特点，将知识巧妙地与多媒体信息技术相结合，采用学生比较喜欢的游戏形式进行教学。
（二）实现多媒体教学与传统教学的有机结合
尽管在小学英语教学中应用多媒体技术可以有效增强英语教学的效果，提高英语教学质量，但是小学英语教师在应用多媒体技术的同时也要合理把握应用的“度”，總体来说就是不要过度应用多媒体技术，要注意与传统教学方式的结合，避免过度吸引学生的目光，从而改变了多媒体教学的实质，起到“喧宾夺主”的作用。因此，小学英语教师在设计英语课件时要避免使用过多的动画内容，教师应该多添加一些需要学生加强记忆的英语知识，同时为了吸引学生的学习兴趣，可以辅助添加一些学生比较感兴趣的内容。另外，小学英语教师应该注意的是不要因为使用了多媒体课件就放弃了板书，小学英语教师在利用多媒体技术进行教学时，还是需要在黑板上写下一些重点、难点内容，这样学生的记忆会更加深刻，学生对于本节课中的重点内容也会有一个全面的把握。总之，小学英语教师唯有充分结合多媒体教学与传统教学，才有可能促进英语教学质量的提升。
（三）环保性
对于一些没有现成图片和实物教具的情况，教师可以动手制作。我们可以选择纸质较厚、耐磨的硬纸板做材料，自己动手绘制图片。这些图片不能用铅笔来绘制。画的图片不要求有多好看，但必须简单、明了，注意比例。图片不能太小，要让每个人都能看得见、看明白，另外还有注意，避免在卡片上写字，因为相同的卡片我们可以用来教不同的单词。比如说一条奔跑的狗的图片，我们可以教dog， run， running， fast等单词。让学生对所学的内容有兴趣，提高他们的思维，提高他们的语言综合运用能力。总之，我们的任务是从教学出发，从学生出发，更好地去运用多媒体，为教学服务。
（四）拓宽学生的知识面
随着社会需求的逐渐转变，社会对于人才的定义逐渐变得宽泛，这便要求教师在教学过程中要及时拓展学生的知识面，让学生能够了解更多方面的知识。在小学英语教材中，包含了有关饮食文化、节日文化等多方面的内容，其实这些内容与我们的生活都是密切相关的，但是由于很多学生对于西方的文化不是很了解，所以学生在学习时往往会出现错误的理解。那么这个时候小学英语教师就要及时进行引导，利用多媒体技术向学生介绍多方面的内容。
结束语
总而言之，小学英语教师一定要积极探索优化本学科教学效率的方式方法，这样才能在不断提升自身执教水平的同时，让我们所教的每一名学生也都能在英语学习中获得好的发展。
参考文献
[1]赖金娥.浅谈多媒体技术在小学英语课堂的有效使用[J].当代家庭教育，2019（32）：164.
[2]卓发璞.多媒体教学手段在小学英语课堂中的功效研究[J].新课程（上），2019（11）：146.
[3]王裕菁.巧用多媒体提高小学英语教学效率[J].新课程（小学），2019（11）：118-119.
关键词：小学英语;多媒体;不合理的影响;恰当使用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-053
引言
多媒体信息技术在英语教学中的巧妙应用，不仅有利于教师创设生动有趣的教学情境，将静态的文字与图片转换为生动形象的音频与动画，有效地吸引学生的注意力。同时，还能够给予学生取之不竭的学习信息资源库，把握好学生学习方向，拓宽学生学习的路径。
一、多媒体使用对师生的影响
多媒体课件集图形、声音、动画、文字等多种信息功能与一体，能有效弥补传统教学的不足，化抽象为具体，调动学生的直观视觉功能，极大地激发学生的学习兴趣。然而，多媒体仅是为英语教学服务的手段之一，使用不当会适得其反。课件在文本呈现时大显神威，学生兴趣浓厚，并借助多媒体课件较好地从整体上把握了对话文本，获取了文本的主要信息。，从语言技能的角度看，它侧重于对学生听力的培养。然而在多媒体强大的吸引力下，学生舍弃了听，聚集了看，五彩的画面最终成了干扰学生学习的“罪魁祸首”。其实，这里教师可利用传统教具——录音来帮助学生完成该项练习。录音语言地道，发音清晰，虽少一份“花哨”，却多一份“实在”，能将学生的注意力充分调动到“听”上来。由此可见，多媒体课件并非是“多多益善”，教师要依据需要“合理运用”，让它成为英语学习的有效工具。
二、如何恰当地使用多媒体
（一）营造优质的学习环境
小学生年龄较小，上课时注意力集中时间较为有限。多媒体信息技术具有直观、形象的特点，可以刺激学生的感官，引起学生的注意，让知识内容变得更加有趣，特别有利于提升学生对于英语单词的记忆。在传统的英语单词教学中，教师往往利用卡片、实物，或是采用反复拼读的方式，加深学生对英语单词的记忆。当学生面临大量的单词记忆任务时，很容易就会产生疲劳感。因此，教师可以根据小学生的年龄特点，将知识巧妙地与多媒体信息技术相结合，采用学生比较喜欢的游戏形式进行教学。
（二）实现多媒体教学与传统教学的有机结合
尽管在小学英语教学中应用多媒体技术可以有效增强英语教学的效果，提高英语教学质量，但是小学英语教师在应用多媒体技术的同时也要合理把握应用的“度”，總体来说就是不要过度应用多媒体技术，要注意与传统教学方式的结合，避免过度吸引学生的目光，从而改变了多媒体教学的实质，起到“喧宾夺主”的作用。因此，小学英语教师在设计英语课件时要避免使用过多的动画内容，教师应该多添加一些需要学生加强记忆的英语知识，同时为了吸引学生的学习兴趣，可以辅助添加一些学生比较感兴趣的内容。另外，小学英语教师应该注意的是不要因为使用了多媒体课件就放弃了板书，小学英语教师在利用多媒体技术进行教学时，还是需要在黑板上写下一些重点、难点内容，这样学生的记忆会更加深刻，学生对于本节课中的重点内容也会有一个全面的把握。总之，小学英语教师唯有充分结合多媒体教学与传统教学，才有可能促进英语教学质量的提升。
（三）环保性
对于一些没有现成图片和实物教具的情况，教师可以动手制作。我们可以选择纸质较厚、耐磨的硬纸板做材料，自己动手绘制图片。这些图片不能用铅笔来绘制。画的图片不要求有多好看，但必须简单、明了，注意比例。图片不能太小，要让每个人都能看得见、看明白，另外还有注意，避免在卡片上写字，因为相同的卡片我们可以用来教不同的单词。比如说一条奔跑的狗的图片，我们可以教dog， run， running， fast等单词。让学生对所学的内容有兴趣，提高他们的思维，提高他们的语言综合运用能力。总之，我们的任务是从教学出发，从学生出发，更好地去运用多媒体，为教学服务。
（四）拓宽学生的知识面
随着社会需求的逐渐转变，社会对于人才的定义逐渐变得宽泛，这便要求教师在教学过程中要及时拓展学生的知识面，让学生能够了解更多方面的知识。在小学英语教材中，包含了有关饮食文化、节日文化等多方面的内容，其实这些内容与我们的生活都是密切相关的，但是由于很多学生对于西方的文化不是很了解，所以学生在学习时往往会出现错误的理解。那么这个时候小学英语教师就要及时进行引导，利用多媒体技术向学生介绍多方面的内容。
结束语
总而言之，小学英语教师一定要积极探索优化本学科教学效率的方式方法，这样才能在不断提升自身执教水平的同时，让我们所教的每一名学生也都能在英语学习中获得好的发展。
参考文献
[1]赖金娥.浅谈多媒体技术在小学英语课堂的有效使用[J].当代家庭教育，2019（32）：164.
[2]卓发璞.多媒体教学手段在小学英语课堂中的功效研究[J].新课程（上），2019（11）：146.
[3]王裕菁.巧用多媒体提高小学英语教学效率[J].新课程（小学），2019（11）：118-119.