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【摘要】词汇在英语学习中有着重要的意义与作用，学生对词汇学习策略的掌握会对词汇学习效果产生直接的影响作用。在分析高职学生词汇学习现状的基础上，剖析英语词汇学习策略对学生词汇学习效果的影响，在明确高职学生英语词汇学习策略的前提下，探索在英语教学中促进高职学生英语词汇学习策略的途径，旨在提升高职学生英语词汇学习的效果和效率，促进高职学生综合素质的发展。
【关键词】高职学生；词汇学习策略；途径
【作者简介】邢丽（1985.03-），女，汉族，安徽淮北人，宿州职业技术学院，硕士，助教，研究方向：英语。
一、高职学生词汇学习的现状
1.高职英语词汇教学方面。（1）缺乏系统性。教师仅仅是对词汇进行孤立性的讲解，在教学中教师只是依托教材没有适当的词汇延伸教学，就会导致尚未在词汇的教学中形成系统性的教学。
（2）教学模式。教师对词汇的重复性较低，并且对词汇没有从四项基本技能的角度展开学习，尤其是缺失对词汇的应用和没有对词汇进行文化内涵的讲解。
（3）教学形式。在词汇教学中，教师主要通过讲授法向学生讲解词汇的词义与用法，只重视学生词汇记忆的结果，而没有引导学生掌握词汇记忆的方法。
2.高职学生英语词汇学习方面。（1）词汇学习策略。在词汇学习策略方面，一是高职学生所掌握的英語词汇是很有限的；二是高职学生所掌握的词汇学习策略层次较低，导致未能有效控制自身的词汇学习。
（2）合作式学习的意识。受到各种因素的影响作用，高职学生英语学习环境不利于开展合作式学习等，导致高职学生在合作式学习意识的建构方面存在不足。
二、英语词汇学习策略对学生词汇学习效果的影响
1.英语词汇学习策略对学生英语学习兴趣的影响。高职学生英语学习的兴趣会受到词汇学习策略的影响。对于没有掌握词汇学习策略的学生，英语词汇的学习就是难以攻破的“阵地”，甚至会导致其对英语词汇学习的信心丧失，影响到学生的英语学习效率。
2.英语词汇学习策略对学生英语学习的影响。词汇学习是英语学习的核心所在，是英语四项基本技能发展的根基。掌握英语词汇学习策略的学生能在词汇量的支持下，有效地降低英语听说读写各项基本技能学习的难度。
三、高职学生英语词汇学习策略
1.兴趣驱使词汇学习策略 。一方面，教师可以通过一定的教学形式，如多媒体教学技术的支持。另一方面，教师可以通过教学活动激发出学生词汇学习的兴趣。
2.记忆性词汇学习策略。
（1）理解性记忆策略。把抽象化的英语词汇放入阅读内容之中，学生可以在句中对抽象化的词汇进行具象化的理解。
（2）词典学习策略。一方面，学生利用词典不但能准确地掌握词汇的发音，而且能有效地扩充词汇的词义、词性，为词汇的运用奠定基础。另一方面，学生可以根据上下文的意思进行猜测，以形成一定的阅读技巧。
3.构词法词汇学习策略 。（1）派生构词法。针对一个英语词根改变前缀或者是后缀以形成不同的词性或者是词义，就被称之为派生构词法。学生应把握住英语词根的学习，然后利用前缀和后缀有效扩充词汇量。
（2）合成构词法。合成构词法在英语单词中使用率较高，就是新词是由独立的单词所构成的，如hardworking、downstairs等。学生还应对合成词的运用情况进行学习。
（3）转化构词法。转化构词法并不涉及到词汇词形的变化，即单词拼写不变，而是对词汇词性的转变。学生可以从词汇的词性入手提升自身的词汇量。
4.语境法词汇学习策略 。学生也可以依据阅读内容的上下文，即语境来采取词汇学习的策略。针对语境法词汇学习策略也有一定的方法，主要体现为猜词的能力。一是充分地利用上下文里的近义词与同义词；二是从上下文的指代关系入手，猜测单词的意思。教师应指导学生认知到语境所赋予词汇的特定意义。
四、在英语教学中促进高职学生英语词汇学习策略的途径
1.明确教与学目标。
（1）教师的教学目标。针对高职学生英语词汇学习策略的教学，教师应明确培养学生自学能力的教学目标。一方面，教师应指导学生掌握各种形式的英语词汇学习策略，并且指导学生根据实际情况运用适宜的英语词汇学习策略。另一方面，针对高职学生常处于被动接受英语知识和参与英语活动的主动性不强的实际学情，教师应同学生一起制定可行性的学习计划，并且加强对学生学习情况的指导与监督。
（2）学生的学习目标。针对高职学生英语学习情况，教师应指导学生制定适宜的学习目标。高职学生既要对自身的英语学习整体情况有所认知，又要依据教师的指导认识到自己的学习认知方式，以为运用适宜的英语词汇学习策略提供支持。
2.重视英语四项基本技能的教学。在促进高职学生英语词汇学习策略的教学中，教师要使词汇学习策略与英语四项基本技能的教学相结合，尤其是要注重英语语音的学习。一方面，词汇学习中的一个重要元素就是语音，语音学习是词汇学习的主要的组成部分。另一方面，在指导学生掌握英语词汇学习策略的过程中，教师应强调词汇语音的学习，为学生提供语音学习的方法，如模仿听力中的语音语调，为学生综合运用词汇提供支持。同时，教师应在教学中侧重学生对词汇的实际运用，以提升学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]魏芳.浅谈高职生英语词汇的学习策略[J].课程教育研究：新教师教学，2014（33）.
[2]陈华萍.浅谈词汇学习策略对高职学生英语词汇学习效果的影响[J].校园英语，2017，07.
【关键词】高职学生；词汇学习策略；途径
【作者简介】邢丽（1985.03-），女，汉族，安徽淮北人，宿州职业技术学院，硕士，助教，研究方向：英语。
一、高职学生词汇学习的现状
1.高职英语词汇教学方面。（1）缺乏系统性。教师仅仅是对词汇进行孤立性的讲解，在教学中教师只是依托教材没有适当的词汇延伸教学，就会导致尚未在词汇的教学中形成系统性的教学。
（2）教学模式。教师对词汇的重复性较低，并且对词汇没有从四项基本技能的角度展开学习，尤其是缺失对词汇的应用和没有对词汇进行文化内涵的讲解。
（3）教学形式。在词汇教学中，教师主要通过讲授法向学生讲解词汇的词义与用法，只重视学生词汇记忆的结果，而没有引导学生掌握词汇记忆的方法。
2.高职学生英语词汇学习方面。（1）词汇学习策略。在词汇学习策略方面，一是高职学生所掌握的英語词汇是很有限的；二是高职学生所掌握的词汇学习策略层次较低，导致未能有效控制自身的词汇学习。
（2）合作式学习的意识。受到各种因素的影响作用，高职学生英语学习环境不利于开展合作式学习等，导致高职学生在合作式学习意识的建构方面存在不足。
二、英语词汇学习策略对学生词汇学习效果的影响
1.英语词汇学习策略对学生英语学习兴趣的影响。高职学生英语学习的兴趣会受到词汇学习策略的影响。对于没有掌握词汇学习策略的学生，英语词汇的学习就是难以攻破的“阵地”，甚至会导致其对英语词汇学习的信心丧失，影响到学生的英语学习效率。
2.英语词汇学习策略对学生英语学习的影响。词汇学习是英语学习的核心所在，是英语四项基本技能发展的根基。掌握英语词汇学习策略的学生能在词汇量的支持下，有效地降低英语听说读写各项基本技能学习的难度。
三、高职学生英语词汇学习策略
1.兴趣驱使词汇学习策略 。一方面，教师可以通过一定的教学形式，如多媒体教学技术的支持。另一方面，教师可以通过教学活动激发出学生词汇学习的兴趣。
2.记忆性词汇学习策略。
（1）理解性记忆策略。把抽象化的英语词汇放入阅读内容之中，学生可以在句中对抽象化的词汇进行具象化的理解。
（2）词典学习策略。一方面，学生利用词典不但能准确地掌握词汇的发音，而且能有效地扩充词汇的词义、词性，为词汇的运用奠定基础。另一方面，学生可以根据上下文的意思进行猜测，以形成一定的阅读技巧。
3.构词法词汇学习策略 。（1）派生构词法。针对一个英语词根改变前缀或者是后缀以形成不同的词性或者是词义，就被称之为派生构词法。学生应把握住英语词根的学习，然后利用前缀和后缀有效扩充词汇量。
（2）合成构词法。合成构词法在英语单词中使用率较高，就是新词是由独立的单词所构成的，如hardworking、downstairs等。学生还应对合成词的运用情况进行学习。
（3）转化构词法。转化构词法并不涉及到词汇词形的变化，即单词拼写不变，而是对词汇词性的转变。学生可以从词汇的词性入手提升自身的词汇量。
4.语境法词汇学习策略 。学生也可以依据阅读内容的上下文，即语境来采取词汇学习的策略。针对语境法词汇学习策略也有一定的方法，主要体现为猜词的能力。一是充分地利用上下文里的近义词与同义词；二是从上下文的指代关系入手，猜测单词的意思。教师应指导学生认知到语境所赋予词汇的特定意义。
四、在英语教学中促进高职学生英语词汇学习策略的途径
1.明确教与学目标。
（1）教师的教学目标。针对高职学生英语词汇学习策略的教学，教师应明确培养学生自学能力的教学目标。一方面，教师应指导学生掌握各种形式的英语词汇学习策略，并且指导学生根据实际情况运用适宜的英语词汇学习策略。另一方面，针对高职学生常处于被动接受英语知识和参与英语活动的主动性不强的实际学情，教师应同学生一起制定可行性的学习计划，并且加强对学生学习情况的指导与监督。
（2）学生的学习目标。针对高职学生英语学习情况，教师应指导学生制定适宜的学习目标。高职学生既要对自身的英语学习整体情况有所认知，又要依据教师的指导认识到自己的学习认知方式，以为运用适宜的英语词汇学习策略提供支持。
2.重视英语四项基本技能的教学。在促进高职学生英语词汇学习策略的教学中，教师要使词汇学习策略与英语四项基本技能的教学相结合，尤其是要注重英语语音的学习。一方面，词汇学习中的一个重要元素就是语音，语音学习是词汇学习的主要的组成部分。另一方面，在指导学生掌握英语词汇学习策略的过程中，教师应强调词汇语音的学习，为学生提供语音学习的方法，如模仿听力中的语音语调，为学生综合运用词汇提供支持。同时，教师应在教学中侧重学生对词汇的实际运用，以提升学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]魏芳.浅谈高职生英语词汇的学习策略[J].课程教育研究：新教师教学，2014（33）.
[2]陈华萍.浅谈词汇学习策略对高职学生英语词汇学习效果的影响[J].校园英语，2017，07.