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摘 要：思维导图是一种使用图形、线条、颜色等直观呈现关键词内在逻辑关系的一种图形。思维导图形状多种多样，符合学生的认知规律，能给学生留下深刻印象，提高学习的趣味性，便于学生理解和记忆每个知识点的内涵，也有利于培养学生的发散思维，提高数学教学的效率。小学数学教学过程需要按照一定的逻辑来进行，并且教学内容包括了复杂和抽象的内容，只有恰当的运用思维导图，才可以提高教学效率。
关键词：思维导图;小学数学;课堂教学
思维导图不仅能突出重点，提高学习的针对性，而且能清晰呈现数学知识之间的关联，加深学生印象，深受广大师生的喜爱。应用思维导图进行数学教学能够使数学课本中的抽象化的内容得到直观的转化，通过整合分散的知识点，使学生的学习过程更加高效，知识点遗漏的情况得到了补充，学生能够在这个过程中掌握更多的解题思路。
一、思维导图在小学数学课堂教学应用中存在的问题
（一）教师缺乏思维导图的专业知识
当前，小学数学教师工作繁忙，分配到思维导图专业知识学习上的时间有限，造成了许多教师缺乏思维导图方面专业知识的问题，阻碍了教师在课堂教学中对思维导图的应用。另外，应用思维导图的教研活动较少，也限制了教师之间的经验交流。
（二）教师缺乏对思维导图的准确把握
思维导图具有层次清晰的特点，可以将教学内容的核心或主干先整理出来，再逐层连接相关的知识点，从而体现知识点之间的结构化关系。但思维导图有着一定的适用范围，不是所有的数学知识都适合使用思维导图来体现，使用错误会造成知识点的复杂化，阻碍学生理解。比如，有教师在课堂教学结束时，将所讲知识以思维导图的方式发给学生，让学生学习理解。虽然导图涉及的知识点完整、结构层次清晰，但并不是每个学生都能理解教师的初衷和导图中的思路。
二、思维导图在小学数学中的应用
（一）活跃小学数学课堂教学气氛
在小学数学课堂上，活跃的课堂氛围是促进学生在课堂上认真学习的关键因素。通过使用思维导图，可以营造浓厚的学习氛围。比如，在学习时间的内容时，可以先讲解通过钟表来认识时间的技巧，随后让学生利用思维导图的形式来描绘自己认识时间概念的过程，同时及时检验学生的笔记完成情况，或者通过建立小组，让小组内的学生互查互评，最终给予学生相应的评价或鼓励。通过思维导图可以营造活跃的教学氛围，让学生更加乐意独立自主地学习，在教师的引导下加强小组的参与、合作能力，促进学生更好地理解所学知识。
（二）应用于新课导入讲解
小学数学新课讲解中及时抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能显著提高新课讲解效果。因此，新课讲解中应注重思维导图的巧妙应用，既可以在黑板上绘制相关的思维导图，也可通过多媒体技术展示给学生。同时，为学生简单介绍思维导图中的内容，明确哪些是重点知识，哪些知识间的关系需要搞清楚弄明白，避免其走进理解的误区，而后根据思维导图中的脉络开展新课教学，使学生在听课中胸有成竹，提高听课的针对性与目的性，顺利、高效完成新课教学目标。
例如分数是小学数学的重要知识点，涉及的内容较多，主要有：分数的基本性质、分数的相关概念、分数的运算以及分数与小数之间的关系等。讲解该部分知识时为使学生把握学习的重点，在头脑中留下清晰的印象，牢固掌握相关知识，可借助思维导图讲解该部分知识。课前运用数据导图制作软件，按照上述内容在思维导图中清晰的列出，使其对要学习的新知识有个大致的了解。而后在课堂上按照思维导图进行新知识的讲解。其中在讲解分数概念时，要求学生认真阅读教材，明确相关概念尤其是真分数、假分数以及带分数之间的区别与联系。同时，结合具体例子，为学生讲解通分、约分遵守的规则，如，通分时需要找到几个分数分母的最小公倍数，而后将分子、分母同乘以相同的数，不仅使学生牢固掌握，更要其深刻理解，为分数相关运算知识的讲解做好铺垫。实践表明，新课教学中运用思维导图既能给学生带来视觉上的冲击，加深其印象，又能帮助其构建知识网络，获得事半功倍的良好效果。
（三）对数学知识进行梳理
应用思维导图可以使学生学习到的知识进行梳理，进而可以巩固已经学习完的知识。由于课堂教学的过程中有较大的信息量，很多学生在学习的过程中会遗忘之前学习的内容，应用思维导图可以对将数学知识梳理成有关系的知识点，学生可以在思维导图的制作过程中完成对知识点的复习，进而可以对数学知识够更加深刻地了解，能够理解数学相关知识点的应用方法。应用思维导图可以使学生的复习过程更加高效，能够对数学知识的整体性有更深刻地了解，进而可以使小学生对数学知识有更加系统地掌握，并且能够通过将知识点整理成发散图的方式了解不同知识点的关系，学会可以通过知识点的学习厘清不同知识点的联系，教师还应该引导学生的复习过程，对学生在自主复习过程中存在疏漏的地方进行填补，使学生能够全面地掌握数学知识点，提高数学成绩。
例如，在学习圆的课程的过程中，可以让学生联系生活实际，了解生活当中使用的圆形物体，进而可以了解圆形所具有的性质。在学习了圆形的周长和面积等知识点以后，可以让学生主动的对生活中观察到的圆形物体进行计算，从而可以将理论知识应用在实践当中，并且能够加深学生使用公式的记忆。很多学生在学习圆的相关公式时采用了死记硬背的方法，这种方法会导致学生在实际应用过程中出现应用困难，并且也会导致学生对知识点记忆不深刻，不能在考试时快速的应用相关公式。学生应该在复习时应用思维导图，对圆的周长和面积公式进行整理，使学生了解两个公式的关系和区别，进而可以实现对公式的区分记忆，实现知识点的有效关联，学生能够在日常应用中有关联联想，解题时也能够更好地应用相关公式。
综上所述，在小学数学课堂教学中应用思维导图有多方面的益处，教师可以將思维导图应用于新课讲解中、巩固所学中，不断提高学生的学习体验以及小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]何红梅.浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用[J].百科论坛电子杂志，2019（21）：495-496.
关键词：思维导图;小学数学;课堂教学
思维导图不仅能突出重点，提高学习的针对性，而且能清晰呈现数学知识之间的关联，加深学生印象，深受广大师生的喜爱。应用思维导图进行数学教学能够使数学课本中的抽象化的内容得到直观的转化，通过整合分散的知识点，使学生的学习过程更加高效，知识点遗漏的情况得到了补充，学生能够在这个过程中掌握更多的解题思路。
一、思维导图在小学数学课堂教学应用中存在的问题
（一）教师缺乏思维导图的专业知识
当前，小学数学教师工作繁忙，分配到思维导图专业知识学习上的时间有限，造成了许多教师缺乏思维导图方面专业知识的问题，阻碍了教师在课堂教学中对思维导图的应用。另外，应用思维导图的教研活动较少，也限制了教师之间的经验交流。
（二）教师缺乏对思维导图的准确把握
思维导图具有层次清晰的特点，可以将教学内容的核心或主干先整理出来，再逐层连接相关的知识点，从而体现知识点之间的结构化关系。但思维导图有着一定的适用范围，不是所有的数学知识都适合使用思维导图来体现，使用错误会造成知识点的复杂化，阻碍学生理解。比如，有教师在课堂教学结束时，将所讲知识以思维导图的方式发给学生，让学生学习理解。虽然导图涉及的知识点完整、结构层次清晰，但并不是每个学生都能理解教师的初衷和导图中的思路。
二、思维导图在小学数学中的应用
（一）活跃小学数学课堂教学气氛
在小学数学课堂上，活跃的课堂氛围是促进学生在课堂上认真学习的关键因素。通过使用思维导图，可以营造浓厚的学习氛围。比如，在学习时间的内容时，可以先讲解通过钟表来认识时间的技巧，随后让学生利用思维导图的形式来描绘自己认识时间概念的过程，同时及时检验学生的笔记完成情况，或者通过建立小组，让小组内的学生互查互评，最终给予学生相应的评价或鼓励。通过思维导图可以营造活跃的教学氛围，让学生更加乐意独立自主地学习，在教师的引导下加强小组的参与、合作能力，促进学生更好地理解所学知识。
（二）应用于新课导入讲解
小学数学新课讲解中及时抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能显著提高新课讲解效果。因此，新课讲解中应注重思维导图的巧妙应用，既可以在黑板上绘制相关的思维导图，也可通过多媒体技术展示给学生。同时，为学生简单介绍思维导图中的内容，明确哪些是重点知识，哪些知识间的关系需要搞清楚弄明白，避免其走进理解的误区，而后根据思维导图中的脉络开展新课教学，使学生在听课中胸有成竹，提高听课的针对性与目的性，顺利、高效完成新课教学目标。
例如分数是小学数学的重要知识点，涉及的内容较多，主要有：分数的基本性质、分数的相关概念、分数的运算以及分数与小数之间的关系等。讲解该部分知识时为使学生把握学习的重点，在头脑中留下清晰的印象，牢固掌握相关知识，可借助思维导图讲解该部分知识。课前运用数据导图制作软件，按照上述内容在思维导图中清晰的列出，使其对要学习的新知识有个大致的了解。而后在课堂上按照思维导图进行新知识的讲解。其中在讲解分数概念时，要求学生认真阅读教材，明确相关概念尤其是真分数、假分数以及带分数之间的区别与联系。同时，结合具体例子，为学生讲解通分、约分遵守的规则，如，通分时需要找到几个分数分母的最小公倍数，而后将分子、分母同乘以相同的数，不仅使学生牢固掌握，更要其深刻理解，为分数相关运算知识的讲解做好铺垫。实践表明，新课教学中运用思维导图既能给学生带来视觉上的冲击，加深其印象，又能帮助其构建知识网络，获得事半功倍的良好效果。
（三）对数学知识进行梳理
应用思维导图可以使学生学习到的知识进行梳理，进而可以巩固已经学习完的知识。由于课堂教学的过程中有较大的信息量，很多学生在学习的过程中会遗忘之前学习的内容，应用思维导图可以对将数学知识梳理成有关系的知识点，学生可以在思维导图的制作过程中完成对知识点的复习，进而可以对数学知识够更加深刻地了解，能够理解数学相关知识点的应用方法。应用思维导图可以使学生的复习过程更加高效，能够对数学知识的整体性有更深刻地了解，进而可以使小学生对数学知识有更加系统地掌握，并且能够通过将知识点整理成发散图的方式了解不同知识点的关系，学会可以通过知识点的学习厘清不同知识点的联系，教师还应该引导学生的复习过程，对学生在自主复习过程中存在疏漏的地方进行填补，使学生能够全面地掌握数学知识点，提高数学成绩。
例如，在学习圆的课程的过程中，可以让学生联系生活实际，了解生活当中使用的圆形物体，进而可以了解圆形所具有的性质。在学习了圆形的周长和面积等知识点以后，可以让学生主动的对生活中观察到的圆形物体进行计算，从而可以将理论知识应用在实践当中，并且能够加深学生使用公式的记忆。很多学生在学习圆的相关公式时采用了死记硬背的方法，这种方法会导致学生在实际应用过程中出现应用困难，并且也会导致学生对知识点记忆不深刻，不能在考试时快速的应用相关公式。学生应该在复习时应用思维导图，对圆的周长和面积公式进行整理，使学生了解两个公式的关系和区别，进而可以实现对公式的区分记忆，实现知识点的有效关联，学生能够在日常应用中有关联联想，解题时也能够更好地应用相关公式。
综上所述，在小学数学课堂教学中应用思维导图有多方面的益处，教师可以將思维导图应用于新课讲解中、巩固所学中，不断提高学生的学习体验以及小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]何红梅.浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用[J].百科论坛电子杂志，2019（21）：495-496.