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新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一种重要途径。本文根据笔者多年的教学经验，提出了有效教学的一些策略。
高中化学 有效教学 策略
【中图分类号】G633.8文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0370-01
有效教学是新课程标准对教师教学提出的更高层次的要求，也是教师追求的目标之一。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。因此，在平时的教学过程中，高中化学教师要结合学生实际情况和教学内容，采用相应的教学策略，只有这样才能充分激发学生的参与热情，调动学生的学习积极性，从而达到有效教学的目的，提高教学效率。本文主要结合自身教学实践，就高中化学教学中实施有效教学应采取的策略谈谈自己的看法。
1确定全面化的教学目标
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。《普通高中化学课程标准》的教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
2弄清教材范围，激发学生的学习热情
教材本身是没有生命的，需要教师钻研，才能富有生机、活力。因此，在教学中，教师应把握学生的认知脉络，尤其是认知的障碍点、关键点，充分发掘教材每一节内容、每一单元、每一册的编写意图，使学生弄清教材知识点，发展线索；内容广度与深度；知识的价值与功能；问题处理中所需证据素材。这样，学生才能明确学习内容，调动积极性，避免产生畏难等消极情绪。当学生遇到困难时，教师也应及时指导，培养其成就意识，激发学习热情，使其知难而进，产生学习动力。化学实验为学生创造了具体的、可感的现象，把奇妙化学现象生动展示在学生面前，如焰色反应、酸碱指示剂颜色变化等，使其在化学环境里运用感官意识，全面感知现象，由好奇心展开思考，激发学习热情。
3转变教师教学观念，提高教学技能
高中化学老师就是学生在学习化学过程中的一个促进者、一个合作者以及一个参与者，老师在教学化学的课堂里，要改变之前采取传统教学方法时学生出现的消极、被动的情绪，不能让他们总是机械地来吸收课堂知识，不懂得创新。所以老师就得把化学这门课灵活运用到生活中，使学生能够自主去学习，主动去建构学习化学的具体过程。
每位化学老师都要以一个研究者的专业态度奉献在教学事业中。 所有教师都应该在有效学习的教学生涯里，用一个研究者的审视角度去分析化学教学的理论只是，去探讨教学实践过程中所遇到的每一个问题，对教学方案进行反思创新，积极总结自己在化学教学上的经验形成理解、反思、总结的一套程序，并养成一种规范性的习惯。
4探究发现合作，创新独立自主
所谓的"探究、发现、合作"教学就是教师要引导学生进行探究、质疑、自主、合作学习，强化学生在学习上的创新性、独立性和自主性，培养和提高学生搜集、处理信息和交流与合作学习的能力，摒弃过分强调接受学习、硬背死记、呆板训练的教学模式。这种教学方式，笔者认为比较适合有一定化学基础和有一定化学知识储备的学生。例如，教师对于如何设计"硫和氮的氧化物，SO2的化学性质"教学，可要求学生根据自己已经理解掌握的化合价、酸性氧化物等相关知识，预测出SO2可能有一系列的如：氧化性、还原性和酸性氧化物的通性等化学性质，并给学生配备适当的仪器和药品，让学生自己设计实验来验证自己的推测正确与否。
5整合教学媒体资源，有效辅助教学
化学学科教学媒体主要包括教材、教辅资料、板书、实验、教具、图表、板书、多媒体、网络等。教材是很重要的教学媒体，它是新课程标准的具体体现，是学生知识的源泉。板书是知识的归纳和总结的重要媒体，简单、明了。但是，教材、教辅资料、教具、板书、实验、多媒体等教学媒体，均有自己的优点和不足，教学媒体质量不高或使用不当就会事与愿违，影响有效教学。这就要求：①教学媒体要保证质量，不能流于形式。如：有的教师用下载的重点中学课件在普通中学使用，学生无法参与。②教学媒体要用到位而不能越位，否则就会阻碍有效教学。如用多媒体代替普通实验，造成学生不信任教师和实验能力下降。③一般来说，突出重点、突破难点首先用教材、实例、教具等常规资源；若不能解决时必须首先想方设法采用实验去解决；若实验也无法解决，再用多媒体和网络来解决。
6优化实验教学，提高实验的趣味性
化学是一门以实验为基础的学科，我们要充分利用实验展开教学，用趣味性来激发学生的学习兴趣，例如，在Na2O2与 H2O、與CO2的反应中，不妨把它设计成"滴水生火"与"吹气生火"的实验，然后以问题为线索，把实验与思维有机地结合起来，使问题层层递进，让学生始终处在探索的情境中，这既激发了学生的学习兴趣，又提高了教学效率。在学习"Fe3+的性质"时，也可以创设有趣的实验：在一张宣纸上，用 KSCN、NaOH 等无色溶液画上花瓣、叶子和枝干，再用装有 FeCl3溶液向宣纸上喷洒，纸上立即就会出现一幅水墨画：花瓣呈现红色，叶子呈现紫色，枝干为红棕色。学生感到非常奇怪，兴趣一下子被调动了起来。还有在教学"金属的腐蚀和防护"时，把锌粒放入盛有稀硫酸的试管中，让反应缓慢地进行，当把铜丝插入稀硫酸中与纯锌粒充分接触，反应变得更快。所以，补充实验有一定的必要性。如果不做此实验，学生很可能会错误地认为，金属锌越纯，在稀硫酸中反应就越剧烈，却很难想象到铜丝插入稀硫酸中和纯锌粒充分接触时会加快反应。只有通过实验，给学生生动形象的直观感，才能讲清原电池的工作原理，才能进一步让学生形成电化腐蚀的概念，从而归纳出电化腐蚀的规律。
总之，课堂教学的有效性是我们的永远追求。 我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，如此，课堂就会变得活力四射。
参考文献
[1]林宏卢. 新课程下如何实现化学有效教学[J].考试周刊， 2010，（18）.
[2]李秀，李德文.中学化学概念的有效教学策略[J].现代中小学教育，2007，（11）.
高中化学 有效教学 策略
【中图分类号】G633.8文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0370-01
有效教学是新课程标准对教师教学提出的更高层次的要求，也是教师追求的目标之一。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。因此，在平时的教学过程中，高中化学教师要结合学生实际情况和教学内容，采用相应的教学策略，只有这样才能充分激发学生的参与热情，调动学生的学习积极性，从而达到有效教学的目的，提高教学效率。本文主要结合自身教学实践，就高中化学教学中实施有效教学应采取的策略谈谈自己的看法。
1确定全面化的教学目标
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。《普通高中化学课程标准》的教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
2弄清教材范围，激发学生的学习热情
教材本身是没有生命的，需要教师钻研，才能富有生机、活力。因此，在教学中，教师应把握学生的认知脉络，尤其是认知的障碍点、关键点，充分发掘教材每一节内容、每一单元、每一册的编写意图，使学生弄清教材知识点，发展线索；内容广度与深度；知识的价值与功能；问题处理中所需证据素材。这样，学生才能明确学习内容，调动积极性，避免产生畏难等消极情绪。当学生遇到困难时，教师也应及时指导，培养其成就意识，激发学习热情，使其知难而进，产生学习动力。化学实验为学生创造了具体的、可感的现象，把奇妙化学现象生动展示在学生面前，如焰色反应、酸碱指示剂颜色变化等，使其在化学环境里运用感官意识，全面感知现象，由好奇心展开思考，激发学习热情。
3转变教师教学观念，提高教学技能
高中化学老师就是学生在学习化学过程中的一个促进者、一个合作者以及一个参与者，老师在教学化学的课堂里，要改变之前采取传统教学方法时学生出现的消极、被动的情绪，不能让他们总是机械地来吸收课堂知识，不懂得创新。所以老师就得把化学这门课灵活运用到生活中，使学生能够自主去学习，主动去建构学习化学的具体过程。
每位化学老师都要以一个研究者的专业态度奉献在教学事业中。 所有教师都应该在有效学习的教学生涯里，用一个研究者的审视角度去分析化学教学的理论只是，去探讨教学实践过程中所遇到的每一个问题，对教学方案进行反思创新，积极总结自己在化学教学上的经验形成理解、反思、总结的一套程序，并养成一种规范性的习惯。
4探究发现合作，创新独立自主
所谓的"探究、发现、合作"教学就是教师要引导学生进行探究、质疑、自主、合作学习，强化学生在学习上的创新性、独立性和自主性，培养和提高学生搜集、处理信息和交流与合作学习的能力，摒弃过分强调接受学习、硬背死记、呆板训练的教学模式。这种教学方式，笔者认为比较适合有一定化学基础和有一定化学知识储备的学生。例如，教师对于如何设计"硫和氮的氧化物，SO2的化学性质"教学，可要求学生根据自己已经理解掌握的化合价、酸性氧化物等相关知识，预测出SO2可能有一系列的如：氧化性、还原性和酸性氧化物的通性等化学性质，并给学生配备适当的仪器和药品，让学生自己设计实验来验证自己的推测正确与否。
5整合教学媒体资源，有效辅助教学
化学学科教学媒体主要包括教材、教辅资料、板书、实验、教具、图表、板书、多媒体、网络等。教材是很重要的教学媒体，它是新课程标准的具体体现，是学生知识的源泉。板书是知识的归纳和总结的重要媒体，简单、明了。但是，教材、教辅资料、教具、板书、实验、多媒体等教学媒体，均有自己的优点和不足，教学媒体质量不高或使用不当就会事与愿违，影响有效教学。这就要求：①教学媒体要保证质量，不能流于形式。如：有的教师用下载的重点中学课件在普通中学使用，学生无法参与。②教学媒体要用到位而不能越位，否则就会阻碍有效教学。如用多媒体代替普通实验，造成学生不信任教师和实验能力下降。③一般来说，突出重点、突破难点首先用教材、实例、教具等常规资源；若不能解决时必须首先想方设法采用实验去解决；若实验也无法解决，再用多媒体和网络来解决。
6优化实验教学，提高实验的趣味性
化学是一门以实验为基础的学科，我们要充分利用实验展开教学，用趣味性来激发学生的学习兴趣，例如，在Na2O2与 H2O、與CO2的反应中，不妨把它设计成"滴水生火"与"吹气生火"的实验，然后以问题为线索，把实验与思维有机地结合起来，使问题层层递进，让学生始终处在探索的情境中，这既激发了学生的学习兴趣，又提高了教学效率。在学习"Fe3+的性质"时，也可以创设有趣的实验：在一张宣纸上，用 KSCN、NaOH 等无色溶液画上花瓣、叶子和枝干，再用装有 FeCl3溶液向宣纸上喷洒，纸上立即就会出现一幅水墨画：花瓣呈现红色，叶子呈现紫色，枝干为红棕色。学生感到非常奇怪，兴趣一下子被调动了起来。还有在教学"金属的腐蚀和防护"时，把锌粒放入盛有稀硫酸的试管中，让反应缓慢地进行，当把铜丝插入稀硫酸中与纯锌粒充分接触，反应变得更快。所以，补充实验有一定的必要性。如果不做此实验，学生很可能会错误地认为，金属锌越纯，在稀硫酸中反应就越剧烈，却很难想象到铜丝插入稀硫酸中和纯锌粒充分接触时会加快反应。只有通过实验，给学生生动形象的直观感，才能讲清原电池的工作原理，才能进一步让学生形成电化腐蚀的概念，从而归纳出电化腐蚀的规律。
总之，课堂教学的有效性是我们的永远追求。 我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，如此，课堂就会变得活力四射。
参考文献
[1]林宏卢. 新课程下如何实现化学有效教学[J].考试周刊， 2010，（18）.
[2]李秀，李德文.中学化学概念的有效教学策略[J].现代中小学教育，2007，（11）.