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摘要：随着新课程的不断改革，对小学语文教学提出了更新更高的要求，要求教师注重向学生渗透一定的情感教育，加强对培养学生学习情感的重视，丰富小学生的内心体验和情感世界，通过情感教育的渗透提高学生的审美情趣、教育学生从小养成良好的情感态度。笔者在本文提出了以下三点情感教育在小学语文课堂教学中的具体渗透策略。
关键词：情感教育;小学语文;课堂教学;渗透策略
目前，小学语文教学过程中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，忽视了他们的主体体验和感受，导致学生对语文课逐渐产生消极的情绪。因此，为了改变上述现状，语文教师要严格遵循先进的教学理念，不断探索并创新情感教育在语文课堂的有效渗透策略，讲授知识的同时也要注重学生的态度和兴趣，明确学生的个人情感对教学效果所产生的影响，挖掘课文中的情感，将文章中优美的感情传播到学生的心灵中，发挥出情感教育对学生精神层面的积极作用。
一、深入挖掘教材文本蕴含的情感因素，陶冶心灵加深感悟
小学阶段的教材文本中包含着丰富的人文感情，无论是山川河流，还是地球太空，都通过文字表露出来，教师应该充分发挥情感教育的作用，使学生的情感世界得到丰富、精神境界得到提升。因此，教师应该结合学生的实际情况，对教材中的文本进行深入地开掘，向学生渗透文本中蕴含的情感因素，逐渐陶冶学生的心灵，给予适时地引导，让学生通过细细地品读去感受作者表达的感情，加深学生对文本情感的感悟。
例如，教师在教学《只有一个地球》时，设计以下渗透过程。师：“同学们都已经掌握了课文的大致内容。那么这节课我们来进一步解读，挖掘课文的内涵、深入体会文章的情感。大家一起来想一下地球什么地方可爱，哪个地方容易破碎呢？”生：“可爱的地方：表面晶莹，蓝白交错，让人觉得俊美壮阔;容易破碎的地方：资源是有限的。人类妄为破坏自然资源，造成了很多无可挽救的灾难，给人类的生存带来了严重的威胁。”……在学生把握文本内容的基础上，教师挖掘课文的情感，逐渐培养正确的价值观，陶冶学生的心灵，让学生从小就树立保护地球、节约自然资源的正确情感态度。
二、联系生活实际创设丰富的教学情境，增强学生情感体验
教师在准确把握文本内容的基础上，创设与文本相关的教学情境能够充分引起学生对文本内容的兴趣，有利于学生快速地进入文本所营造的情境，使学生拥有一个兴致勃勃的学习状态。在创设情境的过程中，教师可以适当地运用多种教学资源，联系小学生的生活实际，给学生创设一种丰富的、生动欢快的学习情境，引领学生切身体验文本中流露出的情感，使其接受课文中情感的熏陶，对接下来的内容产生较大的期待，从而对整个文本的内涵充满探求的热情，在一定程度上增强了学生的情感体验。
例如，教师在教学《精卫填海》时，设计以下教学活动。师：“同学们，请看投影上为大家播放一段儿童动画片。”教师利用多媒体播放关于精卫填海的神话故事，充分地引起学生的注意。师：“大家看完这段动画，说一说精卫身上有什么精神呢？”生：“尽管精卫是一只小鸟，但它很勇敢，不怕外界的艰难和阻挡，我们要像小精卫学习！”师：“你们怕不怕学习这篇文言文中的难词呀？”生：“不怕，我们要突破难点！”……通过创设丰富的视听情境，引起学生的关注，增强了学生的个人体验，同时向学生渗透了一些做人的道理，逐渐培养学生形成优秀的品质。
三、注重使用生动的语言呈现课堂内容，提升学生审美情趣
语言是教师向学生传递知识、传输情感最重要的交流工具，生动有趣的语言能够有效地提起学生在课堂上的兴致。因此在实际的语文教学中，教师应该根据教材课文的主题，组织好自己的教学语言，尽可能地使用形象生动的课堂语言来吸引学生，自身带着饱满的感情去教学，再加上生动的教学语言能够充分地感染学生的内心，以便升华学生在文本的情感体验，有利于提升学生对文学作品的审美情趣。
例如，教师在教学《题西林壁》时，设计以下教学活动。师：“哪位同学可以说一说这首古诗的大致意思呢？”生一：“从不同的方位观察山峰，会看到不同的形状和景色，很多时候我们看不清一个具体事物的原因，是因为我们没有全方面地观察。”师：“是啊，同学们真的应该走出外面看看了，要不然都不知道咱们每天待的教室到底长什么样子呢。”……教师这样风趣幽默的语言引得学生的欢笑和回答，活跃了课堂上的学习氛围，同时让学生更加深刻地领悟诗句的内涵，同时让学生学会要从不同角度审美，有助于提升学生的审美情趣。
综上所述，小学语文教师应严格遵循先进的教学理念，加强对情感教育的認识和渗透，充分结合小学生的实际情况、原有的认知水平以及对课堂教学内容的接受程度，讲授知识的同时也要传达文章内层包含的各种思想感情，通过语文教学丰富小学阶段学生的情感、感染学生的心灵，逐渐培养学生形成健康、丰富的情感，使其人生观和价值观能够得到正确提升。
参考文献：
[1]刘长喜.试析小学语文教学中如何有效地渗透情感教育[J].中国校外教育，2018（21）：140.
[2]赵丽丽.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].课程教育研究，2018（09）：88-89.
关键词：情感教育;小学语文;课堂教学;渗透策略
目前，小学语文教学过程中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，忽视了他们的主体体验和感受，导致学生对语文课逐渐产生消极的情绪。因此，为了改变上述现状，语文教师要严格遵循先进的教学理念，不断探索并创新情感教育在语文课堂的有效渗透策略，讲授知识的同时也要注重学生的态度和兴趣，明确学生的个人情感对教学效果所产生的影响，挖掘课文中的情感，将文章中优美的感情传播到学生的心灵中，发挥出情感教育对学生精神层面的积极作用。
一、深入挖掘教材文本蕴含的情感因素，陶冶心灵加深感悟
小学阶段的教材文本中包含着丰富的人文感情，无论是山川河流，还是地球太空，都通过文字表露出来，教师应该充分发挥情感教育的作用，使学生的情感世界得到丰富、精神境界得到提升。因此，教师应该结合学生的实际情况，对教材中的文本进行深入地开掘，向学生渗透文本中蕴含的情感因素，逐渐陶冶学生的心灵，给予适时地引导，让学生通过细细地品读去感受作者表达的感情，加深学生对文本情感的感悟。
例如，教师在教学《只有一个地球》时，设计以下渗透过程。师：“同学们都已经掌握了课文的大致内容。那么这节课我们来进一步解读，挖掘课文的内涵、深入体会文章的情感。大家一起来想一下地球什么地方可爱，哪个地方容易破碎呢？”生：“可爱的地方：表面晶莹，蓝白交错，让人觉得俊美壮阔;容易破碎的地方：资源是有限的。人类妄为破坏自然资源，造成了很多无可挽救的灾难，给人类的生存带来了严重的威胁。”……在学生把握文本内容的基础上，教师挖掘课文的情感，逐渐培养正确的价值观，陶冶学生的心灵，让学生从小就树立保护地球、节约自然资源的正确情感态度。
二、联系生活实际创设丰富的教学情境，增强学生情感体验
教师在准确把握文本内容的基础上，创设与文本相关的教学情境能够充分引起学生对文本内容的兴趣，有利于学生快速地进入文本所营造的情境，使学生拥有一个兴致勃勃的学习状态。在创设情境的过程中，教师可以适当地运用多种教学资源，联系小学生的生活实际，给学生创设一种丰富的、生动欢快的学习情境，引领学生切身体验文本中流露出的情感，使其接受课文中情感的熏陶，对接下来的内容产生较大的期待，从而对整个文本的内涵充满探求的热情，在一定程度上增强了学生的情感体验。
例如，教师在教学《精卫填海》时，设计以下教学活动。师：“同学们，请看投影上为大家播放一段儿童动画片。”教师利用多媒体播放关于精卫填海的神话故事，充分地引起学生的注意。师：“大家看完这段动画，说一说精卫身上有什么精神呢？”生：“尽管精卫是一只小鸟，但它很勇敢，不怕外界的艰难和阻挡，我们要像小精卫学习！”师：“你们怕不怕学习这篇文言文中的难词呀？”生：“不怕，我们要突破难点！”……通过创设丰富的视听情境，引起学生的关注，增强了学生的个人体验，同时向学生渗透了一些做人的道理，逐渐培养学生形成优秀的品质。
三、注重使用生动的语言呈现课堂内容，提升学生审美情趣
语言是教师向学生传递知识、传输情感最重要的交流工具，生动有趣的语言能够有效地提起学生在课堂上的兴致。因此在实际的语文教学中，教师应该根据教材课文的主题，组织好自己的教学语言，尽可能地使用形象生动的课堂语言来吸引学生，自身带着饱满的感情去教学，再加上生动的教学语言能够充分地感染学生的内心，以便升华学生在文本的情感体验，有利于提升学生对文学作品的审美情趣。
例如，教师在教学《题西林壁》时，设计以下教学活动。师：“哪位同学可以说一说这首古诗的大致意思呢？”生一：“从不同的方位观察山峰，会看到不同的形状和景色，很多时候我们看不清一个具体事物的原因，是因为我们没有全方面地观察。”师：“是啊，同学们真的应该走出外面看看了，要不然都不知道咱们每天待的教室到底长什么样子呢。”……教师这样风趣幽默的语言引得学生的欢笑和回答，活跃了课堂上的学习氛围，同时让学生更加深刻地领悟诗句的内涵，同时让学生学会要从不同角度审美，有助于提升学生的审美情趣。
综上所述，小学语文教师应严格遵循先进的教学理念，加强对情感教育的認识和渗透，充分结合小学生的实际情况、原有的认知水平以及对课堂教学内容的接受程度，讲授知识的同时也要传达文章内层包含的各种思想感情，通过语文教学丰富小学阶段学生的情感、感染学生的心灵，逐渐培养学生形成健康、丰富的情感，使其人生观和价值观能够得到正确提升。
参考文献：
[1]刘长喜.试析小学语文教学中如何有效地渗透情感教育[J].中国校外教育，2018（21）：140.
[2]赵丽丽.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].课程教育研究，2018（09）：88-89.