“老师，他在偷看书。”这是我几次在公开课上听到的一个个稚嫩的声音。
　　看书，不好吗?学生看书，本是天经地义的事，为什么非要加个“偷”字?真是让人百思不得其解。学生上课不看书，干什么?后来在和一些老师交流中了解到，原来，我们的老师与学生有这样一些约定：上课时你们不要看书……上课时，没有让你们看书，你们就不要看书……理由：有些老师说让学生上课看书，注意力不能集中，影响他们认真听讲的效果，于是，干脆不让看书。
　　所以，在一些课上你会看到这样一些怪现象：一堂课下来，学生都是两眼直视前方的黑板、多媒体，没有一个学生看过一眼书，静静地躺在那儿，酣然入睡。有的班级，只要老师一进课堂，学生马上触电似的齐声喊道：手放下，不讲话，眼看老师，小手背背齐。于是，小手齐刷刷地背到后面。面对这样的现象，听课者见怪不怪，而是大加赞赏：“这个班课堂纪律真好，学生坐有坐相，站有站相，规规矩距。这么小的孩子有的一堂课下来手都没有拿到前面，真不简单!”
　　我听了未免有点心寒。要知道，这只是一群七、八岁的孩子，好动是他们的天性。在这样的课堂上，老师问的问题，你回答不出来，你就不能举手；你虽然知道答案举了手，但老师没有叫你，倒霉的你，也只能一直保持手背后的标准姿势；如果练习的是口算，你还是不能“出”手。尊敬的老师呀，该出手时，就得出手呀!这样一堂课下来，多数学生连续有二三十分钟要保持这种手背后的姿势，多不容易呀!这难道不是对儿童天性的扼杀吗?“冰冻三尺，非一日之寒。”我想，这位老师能将学生训练到这样的境界，一定是花了不少“工夫”吧!
　　在这样的课上，你听不到老师让学生翻书的口令，更看不到学生出手翻书的动作，那要我们的课本干什么?老师的解释很简单：现在的公开课（评优课）没有现代化的教学手段怎么行?有了多媒体，复习题、例题、练习题，什么不能设置在上面，还要书干什么?
　　真的没有看书的必要吗?请看下面《角的初步认识》的教学片断：
　　（老师正在引导学生给角的各部分起名字：）
　　师：我们每个同学都有自己的名字，角的各部分也有自己的名字，同学们想一想，该给它们取什么名字呢?
　　生1：这个尖尖的点叫尖点，两条线叫斜线；
　　生2：叫圆点，射线；
　　生3：叫角点，角线；
　　生4：叫交点，公射线。
　　面对学生一个个精彩创意的回答（我是这样认为的，至少他们能根据角的各部分的特点来取名，这一点就是可喜的），老师是一个劲地摇头，脸也变得越来越青。在他看来，这根本就是不着边际的胡扯八道，可是左等右盼，学生就是不说“顶点”、“边”。此时这位老师有点不知所措，把名称直接告诉学生，又怕被听课的老师扣上没有探究、直接灌输的帽子；再说下去，如果还无结果怎么办?时间不等人呀，还有别的教学任务呀!正在老师左右为难之际，终于有位学生说道：“老师，我知道，这个尖尖的点叫顶点，这两条线叫边。”老师如释重负，面露喜色，连连称赞道：“同学们，听到了吗?这位同学取的名字真好，和书上的一模一样，你将来一定会成为一个大数学家，大家鼓励鼓励他！”于是教室里响起了雷鸣般的掌声。
　　老师刚想转入下一个环节教学，没想到又有一位学生站起来，说道：“老师，他在偷看书!”老师面呈怒色：“谁叫你看书的，我是让你们自己给它们取名字的。”众生一听来了劲：“偷看书，谁不知道?这算什么本事!”那个学生涨红了脸，低下了头。后来，我注意到在那节课上，他再也没有回答老师的问题，始终没有抬头，显然是个犯了“大错”的孩子。谁知道在以后的课上，他会不会……我不敢想。
　　其实，对于这些约定俗成的概念性的知识，如果不让学生看书，除非事先已经知道，否则，怎么可能恰好取得和书上一样的名字呢?这位老师不是自欺欺人吗?有时必要的直接告诉，既省时，又奏效。像刚才案例中的老师，如果想为了激发学生的学习兴趣，可请几个学生说说，当那几个学生说出了一些有创意的名字，老师应及时给予鼓励，同时可引导学生看书：“同学们真不错，取了这么多有创意的名字，但为了统一，我们还是用书上的数学家取的名字，看看书上取了什么名字，同桌互相讨论吧!”
　　我认为，这个偷看书的学生要比他的老师聪明得多，因为他知道这样的问题他无法探究出标准答案，但是书本能告诉他，翻翻书就能解决的问题，为什么不看书呢?如果不看书，再拖十分钟，恐怕到下课也未必猜出和书上一样的名字吧!这不是浪费学生的宝贵时间吗?
　　数学课本是数学知识的载体，承担着向学生传递数学文化的重要职责，可见教材在课堂教学过程中起着重要作用。而如今当现代教育技术走进课堂时，多媒体成了“主角”，但多媒体毕竟只是一种辅助教学的手段，绝不能取代数学课本。
　　新课程提倡“探究式”的学习方式。有的老师便一味地强调探究性学习，怕学生模仿，怕学生事先知道答案，没有了探究兴趣，便故意不让学生看书，更谈不上指导学生看书了，使本来处于重要地位的教材被打入“冷宫”。桌上摆着现成的教科书不认真去看，这无异与捧着金饭碗要饭。
　　我们提倡创造性地使用教材，不是说不让学生看教材，在课堂教学中，我们应指导学生学会看书，培养良好的读书习惯和自学能力。