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摘 要：老师的专业成长离不开课堂设计，因此，好的课堂设计能有效提升老师的专业成长。世界通用语言的英语是对外交流的重要工具之一，在中职教育中，学校学生必修的公共基础课之一便是英语。近年来，中职教育英语教学的模式已经发生改变，由对学生阅读能力的着重培养转变为对学生综合语言应用能力进行培养，随之改变的还有中职英语教材，但是中职教育英语教学的课堂设计工作却还是难以开展。本文主要就中职教育英语教学课堂设计的重要性进行分析，探讨课堂设计的原则。
关键词：中职；教育；英语教学；课堂设计
目前，大多中职学校的学生英语水平基础较低，英语带给学生们较大心理压力，导致学生们从心理上会排斥英语，口语表达能力也较差。从近些年的中职英语教学中分析得出，出现这种情况的主要原因之一便是教师的课堂设计没有做好。随着教育的不断改革，现代化教学的重点已经逐渐放在课堂教学设计当中，想要保证教学方案的顺利实施、对教学过程进行调控的前提便是科学的课堂教学设计，除此之外，还能对教育效果和教学质量的提高进行有效保障。
一、中职教育英语教学课堂设计的重要性
根据国家规划的《英语（基础模块）》教材对中职教育课程进行改革，从中有明确提出“要求对学生的情感要多多关注，对学生的英语学习兴趣进行培养，设计的教学活动要灵活多样，对学生的口语表达能力进行加强，通过任务向导，对英语的综合运用能力进行提升”的教学目标[1]。
英语教师根据正确的英语教育原理和教育思想，根据已定的教学目的和要求，对具体教学对象和教材进行分析，对整个英语教学课堂及其具体环节、总体结构和有关层面做出有效的策划。课堂教学在课堂设计下，能够成为具有明确的目的、计划性强、有组织、教与学相互作用等特点的双边活动，也可以更加明确教学工作的自觉性和指导性，并给教学工作提供行为规范和具体操作方案，也给组织教学活动提供了依据。与此同时，教学课堂的盲目性也可以通过课堂设计去避免，将失误减少，在对教学效率进行提高的同时还对教学工作质量进行提升，从而保障教学目的有效实现，因此改善课堂教育的更高层次探索便是课堂教学设计，也是课堂教学效率和质量进行提高的必要条件之一。
二、中职教育英语教学课堂设计的原则
1.必须有明确目的
明确目的是英语教学课堂设计活动必不可少的，在设计英语教育课堂时，要围绕教学目的和教学内容展开。英语教育课堂设计是采取教学活动帮助学生熟练运用和巩固已学的英语知识，例如，在对问路方面英语进行学习的课堂中，要求学生在听书读写活动的引导下，帮助学生熟练记忆并说出Excuse me，where’s the...？等有关知识[2]。
2.基础是了解学生
传统的教育模式就是教师在讲台讲课，学生在下面听课，接受知识慢还不易懂，追究其原因是没有对接教与学，教师只是想完成自己的任务，而不管学生是否能听懂。对此，在设计英语课堂之前，英语教师要对学生的实际水平有所了解，依照学生的实际情况，发展存在教学课堂中的问题，做到教学课堂因材施教。想要知道学生的实际情况，则可以从学生的考试成绩进行多方面分析，例如，某校对新生入学考试结果进行统计，发现虽然试卷难度小，当仍然存在大批不及格学生，很多基础性知识也不够了解。面对上述情况，教师可以适当增减教材内容，将学生的知识漏洞进行修补，为他们学习新知识打下铺垫。同时，教师还需要对学生接受知识的能力进行掌握，控制英语课堂的知识传授量。知识量过小课堂节奏就会变得松弛，对学生學习兴趣的无法激发；知识量过大课堂节奏就会紧凑，学生也不一定能够消化这么多知识，就会打击学生的学习积极性，严重时会不愿参与课堂，更不用说教学效果了。
3.要以学生为主体
英语具有极强的实践性，如果英语教师在英语课堂教授知识过多，则会导致留给学生实践的机会较少，学生也会消极对待英语；如果将教学模式改成“讲解、领读、操练”，虽然能将讲练进行结合，有固定的模式，长此以往会降低学生的学习兴趣。因此教师在设计英语课堂时要创设多种活动，并将课堂主体定为学生。例如，教师在对新课进行设计时，可以考虑让学生上讲台朗读已学过的对话或句子，或学生学习完新知识并熟练以后，鼓励学生上台背诵或朗读。教师同时还要对学生的情绪变化保持高度关注，在英语教学课堂中，不能保证学生注意力始终都是高度集中的，教师设计课堂是需要考虑对学生注意力分散的情况，并进行适当调节。例如，学生目光涣散、坐姿懒散时，教师可以采取游戏、唱歌、绕口令等方式保持学生学习的热情，使课堂张弛有度，让教学任务能够轻松完成。除此之外，教师还需要对课堂活动顺序有所讲究，既要保证设计的教学课堂灵活多变，又要有正确的顺序。因此教师在设计英语教学课堂的时候，要对课程活动的多样性和灵活性进行考虑，又要对其有序性有所考虑，使课堂氛围变得轻松，教学内容丰富多变，难易适中，循序渐进，给学生前进的动力。在安排课堂活动顺序时，要遵循由易到难、简单到复杂，理解到运用的原则，要学生在参与完课堂活动后，感到自己在进步，获得成就感[3]。
结束语：
综上所述，在设计中职教育英语课堂时，要将学习主体交给学生，教师作为引导者，对教和学进行统一。当教师组织的课堂好时，学生就会喜欢上学习，也会自觉去学习，就能和谐统一教和学，对自己的课堂设计进行反复反思并对其进行创新就是教师专业成长的最佳途径之一，这样可以使教师进入更加优化的教学状态，保证教学的效率，还能保证学生的发展更加充分。每位教师只要对课程进行精心设计、用心反思，就可以做到触类旁通，让中职教育英语教学的活力重新焕发。
参考文献：
[1]刘洁.浅谈中职英语课堂教学活动的设计与实施[J].家教世界，2014（2）：200-201.
[2]王春英.谈中职教育英语教学的课堂设计[J].广东教育：职教版，2017（4）：76-76.
[3]褚诚.浅谈中职学校英语课堂教学思路的创新设计[J].课程教育研究，2013（2）：121-121.
关键词：中职；教育；英语教学；课堂设计
目前，大多中职学校的学生英语水平基础较低，英语带给学生们较大心理压力，导致学生们从心理上会排斥英语，口语表达能力也较差。从近些年的中职英语教学中分析得出，出现这种情况的主要原因之一便是教师的课堂设计没有做好。随着教育的不断改革，现代化教学的重点已经逐渐放在课堂教学设计当中，想要保证教学方案的顺利实施、对教学过程进行调控的前提便是科学的课堂教学设计，除此之外，还能对教育效果和教学质量的提高进行有效保障。
一、中职教育英语教学课堂设计的重要性
根据国家规划的《英语（基础模块）》教材对中职教育课程进行改革，从中有明确提出“要求对学生的情感要多多关注，对学生的英语学习兴趣进行培养，设计的教学活动要灵活多样，对学生的口语表达能力进行加强，通过任务向导，对英语的综合运用能力进行提升”的教学目标[1]。
英语教师根据正确的英语教育原理和教育思想，根据已定的教学目的和要求，对具体教学对象和教材进行分析，对整个英语教学课堂及其具体环节、总体结构和有关层面做出有效的策划。课堂教学在课堂设计下，能够成为具有明确的目的、计划性强、有组织、教与学相互作用等特点的双边活动，也可以更加明确教学工作的自觉性和指导性，并给教学工作提供行为规范和具体操作方案，也给组织教学活动提供了依据。与此同时，教学课堂的盲目性也可以通过课堂设计去避免，将失误减少，在对教学效率进行提高的同时还对教学工作质量进行提升，从而保障教学目的有效实现，因此改善课堂教育的更高层次探索便是课堂教学设计，也是课堂教学效率和质量进行提高的必要条件之一。
二、中职教育英语教学课堂设计的原则
1.必须有明确目的
明确目的是英语教学课堂设计活动必不可少的，在设计英语教育课堂时，要围绕教学目的和教学内容展开。英语教育课堂设计是采取教学活动帮助学生熟练运用和巩固已学的英语知识，例如，在对问路方面英语进行学习的课堂中，要求学生在听书读写活动的引导下，帮助学生熟练记忆并说出Excuse me，where’s the...？等有关知识[2]。
2.基础是了解学生
传统的教育模式就是教师在讲台讲课，学生在下面听课，接受知识慢还不易懂，追究其原因是没有对接教与学，教师只是想完成自己的任务，而不管学生是否能听懂。对此，在设计英语课堂之前，英语教师要对学生的实际水平有所了解，依照学生的实际情况，发展存在教学课堂中的问题，做到教学课堂因材施教。想要知道学生的实际情况，则可以从学生的考试成绩进行多方面分析，例如，某校对新生入学考试结果进行统计，发现虽然试卷难度小，当仍然存在大批不及格学生，很多基础性知识也不够了解。面对上述情况，教师可以适当增减教材内容，将学生的知识漏洞进行修补，为他们学习新知识打下铺垫。同时，教师还需要对学生接受知识的能力进行掌握，控制英语课堂的知识传授量。知识量过小课堂节奏就会变得松弛，对学生學习兴趣的无法激发；知识量过大课堂节奏就会紧凑，学生也不一定能够消化这么多知识，就会打击学生的学习积极性，严重时会不愿参与课堂，更不用说教学效果了。
3.要以学生为主体
英语具有极强的实践性，如果英语教师在英语课堂教授知识过多，则会导致留给学生实践的机会较少，学生也会消极对待英语；如果将教学模式改成“讲解、领读、操练”，虽然能将讲练进行结合，有固定的模式，长此以往会降低学生的学习兴趣。因此教师在设计英语课堂时要创设多种活动，并将课堂主体定为学生。例如，教师在对新课进行设计时，可以考虑让学生上讲台朗读已学过的对话或句子，或学生学习完新知识并熟练以后，鼓励学生上台背诵或朗读。教师同时还要对学生的情绪变化保持高度关注，在英语教学课堂中，不能保证学生注意力始终都是高度集中的，教师设计课堂是需要考虑对学生注意力分散的情况，并进行适当调节。例如，学生目光涣散、坐姿懒散时，教师可以采取游戏、唱歌、绕口令等方式保持学生学习的热情，使课堂张弛有度，让教学任务能够轻松完成。除此之外，教师还需要对课堂活动顺序有所讲究，既要保证设计的教学课堂灵活多变，又要有正确的顺序。因此教师在设计英语教学课堂的时候，要对课程活动的多样性和灵活性进行考虑，又要对其有序性有所考虑，使课堂氛围变得轻松，教学内容丰富多变，难易适中，循序渐进，给学生前进的动力。在安排课堂活动顺序时，要遵循由易到难、简单到复杂，理解到运用的原则，要学生在参与完课堂活动后，感到自己在进步，获得成就感[3]。
结束语：
综上所述，在设计中职教育英语课堂时，要将学习主体交给学生，教师作为引导者，对教和学进行统一。当教师组织的课堂好时，学生就会喜欢上学习，也会自觉去学习，就能和谐统一教和学，对自己的课堂设计进行反复反思并对其进行创新就是教师专业成长的最佳途径之一，这样可以使教师进入更加优化的教学状态，保证教学的效率，还能保证学生的发展更加充分。每位教师只要对课程进行精心设计、用心反思，就可以做到触类旁通，让中职教育英语教学的活力重新焕发。
参考文献：
[1]刘洁.浅谈中职英语课堂教学活动的设计与实施[J].家教世界，2014（2）：200-201.
[2]王春英.谈中职教育英语教学的课堂设计[J].广东教育：职教版，2017（4）：76-76.
[3]褚诚.浅谈中职学校英语课堂教学思路的创新设计[J].课程教育研究，2013（2）：121-121.