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幼儿阶段是语言发展的关键时期，家长和老师要主抓机遇，为亲子阅读创设良好环境，教师要指导家长和孩子在阅读中运用故事反复讲、绘本不停说、问题不断提、经典持续背等多种方式方法，在积累语言的过程中运用语言，发展思维。
亲子阅读是陪伴阅读的一种方式，通过这种方式，增进父母与孩子的情感，培育孩子养成阅读习惯，教会逐步掌握阅读方法，引导孩子逐渐离开大人进行独立阅读。因此，家长要不断地提升自己的阅读水平，拓展自己的知识，还要熟练运用多种适宜高效的阅读方法，教会孩子阅读。
一.创设亲子阅读的良好环境
读书需要良好的环境。安静优美、舒适时尚的环境，能让幼儿很快地进入阅读状态。家长应该创造条件，在家里为幼儿专设读书空间，避免外部的各种干扰。条件优越的，完全可以为幼儿装潢一间读书房，房子里除了张贴或者涂画幼儿特色的“风景”外，尽可能多的布置适宜幼儿阅读的书籍，让幼儿眼里看到的、触手可及的都是书籍的话，读书自然就像吃饭一样，成为幼儿生活的一部分重要内容。在幼儿园，老师也要为亲子阅读创设环境，设立专门的亲子阅读空间，让家长把孩子带到班级后进行短暂的亲子阅读活动，形成一种“大家都来进行亲子阅读”的集体氛围，这种方式的效果有时候可以远超在家庭中的阅读效果。
二.采用多种行之有效的方式方法
亲子阅读的方式方法很多，教师有责任与义务向家长作介绍与推介，让家长选择适宜自己和孩子的方法，在引导孩子阅读中发展语言的同事发展思维能力。
1.故事反复讲。故事具有跌宕起伏的情节，能引起孩子高度的兴趣，家长要善于抓住孩子思维的活跃性和心理的好奇性，把同一个故事在不同的时间反复讲。幼儿对“反复”是情有独钟的，他们会在熟悉中听出新意，或在熟练的讲述中表现新的收获，体验新的成功的喜悦。这是幼儿的心智特征。故事反复讲有两种方式，一种是家长反复讲，一种是孩子反复讲。家长在反复讲中要不断增加一些新的词语、句子，还可以适当增加一些情节，让孩子在原有的认知基础上丰富新的内容，新的理解，当然，这种增加不易过多。孩子在反复讲的时候，家长也要表现出第一次听的那种专注、惊喜、感叹等，让孩子觉得自己讲得很精彩，享受共读之亲。这两种方式方法的应用，不但可以培养孩子的倾听能力，养成倾听习惯，在积累语言中运用语言，长此以往，语言能力自然就会有效发展。
2.绘本不停说。绘本是幼儿最为喜欢的读本，阅读绘本是幼儿最大的阅读享受。家长要和孩子一起，经常不断地翻阅绘本，引导孩子仔细观察每一幅图片，发现图片中的一些细节，感知画面的生动性与趣味性的同时，鼓励孩子吧画面的内容说出来，把系列画面连缀起来，形式完整的故事。在这个过程中，家长要反复自己的语言，要用幼儿思维与幼儿语言，帮助孩子把可以意会把能言传的内容说出来，让孩子顿悟的同时，丰富自己的语言，构建自己的语言新体系。绘本阅读的另外一大特点是想象，因此，家长要激发孩子的想象能力，为绘本添加人物语言、心理、行为等内容，引导孩子在原有的基础进行大胆想象，用可以进行创意表达。
3.问题不断提。孩子的脑海中，总是装着十万个为什么，也就是说，孩子的问题是没有穷尽的。亲子阅读中，绝不能厌烦孩子没完没了的问题。有的问题可以引导孩子通过阅读自己找答案，有的问题可以直接回答孩子，有的问题可以鼓励孩子通过其他渠道寻找答案，有的问題一时不能回答，可以留一个空白，成为悬念，让孩子把问题装在脑中。问题是思维的反映，语言是思维的直接现实，因此，培育孩子的问题意识与问题能力，是促进语言发展的有效途径。
4.经典持续背。经典是文化传承，积累经典能为孩子打下厚实的文化底蕴，意义非凡。幼儿具有超常的记忆力，家长和老师要深刻认识这一特征，要在亲子阅读基础上，鼓励孩子持续背诵。孩子对经典内容虽然不甚理解，这不要紧，也不要去讲解，因为即使讲解了，孩子是听不懂的。先让孩子背下来，这就像电脑一样，先满负荷地储存，然后才能在一定的时空里慢慢释放，正所谓厚积薄发。李锦熙先生说：“背诵是最野蛮的手段，但也是最有效的方法，称得上文明之举。”我们不要因为反对中小学生死记硬背而反对幼儿的背诵，要高举背诵大旗，在孩子记诵的最佳期限里，尽可能多地鼓励孩子背诵经典，还要通过多种方式方法，让孩子体验到背诵的成功喜悦，从而乐于背诵。当然，幼儿的背诵内容，其语言要朗朗上口，不要把那些艰涩的文言交给学生背诵，应该以经典诗词为主。
注：本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《基于幼儿语言发展的亲子阅读策略研究》（课题立项编号：BY[2019]G010）阶段性研究成果。
（作者单位：甘肃省会宁县第四幼儿园）
亲子阅读是陪伴阅读的一种方式，通过这种方式，增进父母与孩子的情感，培育孩子养成阅读习惯，教会逐步掌握阅读方法，引导孩子逐渐离开大人进行独立阅读。因此，家长要不断地提升自己的阅读水平，拓展自己的知识，还要熟练运用多种适宜高效的阅读方法，教会孩子阅读。
一.创设亲子阅读的良好环境
读书需要良好的环境。安静优美、舒适时尚的环境，能让幼儿很快地进入阅读状态。家长应该创造条件，在家里为幼儿专设读书空间，避免外部的各种干扰。条件优越的，完全可以为幼儿装潢一间读书房，房子里除了张贴或者涂画幼儿特色的“风景”外，尽可能多的布置适宜幼儿阅读的书籍，让幼儿眼里看到的、触手可及的都是书籍的话，读书自然就像吃饭一样，成为幼儿生活的一部分重要内容。在幼儿园，老师也要为亲子阅读创设环境，设立专门的亲子阅读空间，让家长把孩子带到班级后进行短暂的亲子阅读活动，形成一种“大家都来进行亲子阅读”的集体氛围，这种方式的效果有时候可以远超在家庭中的阅读效果。
二.采用多种行之有效的方式方法
亲子阅读的方式方法很多，教师有责任与义务向家长作介绍与推介，让家长选择适宜自己和孩子的方法，在引导孩子阅读中发展语言的同事发展思维能力。
1.故事反复讲。故事具有跌宕起伏的情节，能引起孩子高度的兴趣，家长要善于抓住孩子思维的活跃性和心理的好奇性，把同一个故事在不同的时间反复讲。幼儿对“反复”是情有独钟的，他们会在熟悉中听出新意，或在熟练的讲述中表现新的收获，体验新的成功的喜悦。这是幼儿的心智特征。故事反复讲有两种方式，一种是家长反复讲，一种是孩子反复讲。家长在反复讲中要不断增加一些新的词语、句子，还可以适当增加一些情节，让孩子在原有的认知基础上丰富新的内容，新的理解，当然，这种增加不易过多。孩子在反复讲的时候，家长也要表现出第一次听的那种专注、惊喜、感叹等，让孩子觉得自己讲得很精彩，享受共读之亲。这两种方式方法的应用，不但可以培养孩子的倾听能力，养成倾听习惯，在积累语言中运用语言，长此以往，语言能力自然就会有效发展。
2.绘本不停说。绘本是幼儿最为喜欢的读本，阅读绘本是幼儿最大的阅读享受。家长要和孩子一起，经常不断地翻阅绘本，引导孩子仔细观察每一幅图片，发现图片中的一些细节，感知画面的生动性与趣味性的同时，鼓励孩子吧画面的内容说出来，把系列画面连缀起来，形式完整的故事。在这个过程中，家长要反复自己的语言，要用幼儿思维与幼儿语言，帮助孩子把可以意会把能言传的内容说出来，让孩子顿悟的同时，丰富自己的语言，构建自己的语言新体系。绘本阅读的另外一大特点是想象，因此，家长要激发孩子的想象能力，为绘本添加人物语言、心理、行为等内容，引导孩子在原有的基础进行大胆想象，用可以进行创意表达。
3.问题不断提。孩子的脑海中，总是装着十万个为什么，也就是说，孩子的问题是没有穷尽的。亲子阅读中，绝不能厌烦孩子没完没了的问题。有的问题可以引导孩子通过阅读自己找答案，有的问题可以直接回答孩子，有的问题可以鼓励孩子通过其他渠道寻找答案，有的问題一时不能回答，可以留一个空白，成为悬念，让孩子把问题装在脑中。问题是思维的反映，语言是思维的直接现实，因此，培育孩子的问题意识与问题能力，是促进语言发展的有效途径。
4.经典持续背。经典是文化传承，积累经典能为孩子打下厚实的文化底蕴，意义非凡。幼儿具有超常的记忆力，家长和老师要深刻认识这一特征，要在亲子阅读基础上，鼓励孩子持续背诵。孩子对经典内容虽然不甚理解，这不要紧，也不要去讲解，因为即使讲解了，孩子是听不懂的。先让孩子背下来，这就像电脑一样，先满负荷地储存，然后才能在一定的时空里慢慢释放，正所谓厚积薄发。李锦熙先生说：“背诵是最野蛮的手段，但也是最有效的方法，称得上文明之举。”我们不要因为反对中小学生死记硬背而反对幼儿的背诵，要高举背诵大旗，在孩子记诵的最佳期限里，尽可能多地鼓励孩子背诵经典，还要通过多种方式方法，让孩子体验到背诵的成功喜悦，从而乐于背诵。当然，幼儿的背诵内容，其语言要朗朗上口，不要把那些艰涩的文言交给学生背诵，应该以经典诗词为主。
注：本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《基于幼儿语言发展的亲子阅读策略研究》（课题立项编号：BY[2019]G010）阶段性研究成果。
（作者单位：甘肃省会宁县第四幼儿园）