人们常说：“好记性不如烂笔头。”因而，在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。为了培养学生摘录的良好习惯，使学生“积蓄丰厚”，我们要求学生做读书笔记。那么，如何指导学生在读书笔记本上进行摘录呢？我认为可以从以下几点入手：
　　
　　一、课内指导，课外运用
　　叶圣陶先生曾指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”因此，教师应充分利用语文教材中的范例来指导学生进行摘录，并逐渐使其形成一定的能力。在每学完一课或一单元后，教师可引导学生对其中精彩的语句语段进行品析鉴赏，让学生领悟何谓好词好句，并让学生摘录下来。在此基础上，再让学生用同样的方法进行摘录。如：教学《掌声》这一课时，引导学生赏析课文中描写小英神态、动作变化的句子后，让学生尝试从课外阅读中摘录描写人物动作、神态的精彩片段。这样，学生在摘录中就能得到锻炼，做到触类旁通。
　　
　　二、把词的摘录融进语句语段的摘录中
　　好词的存在常常依附于一定的语言环境，同精彩的语句语段融为一体。因此，在指导学生摘录时，要求学生不要把词单列出来，而要在所摘录的佳句华章中用符号标出他认为用得准确、用得好的词。这样，就可以更好地帮助学生理解词义，领悟不同的词在语句中的妙用，提高学生品词品句的能力。
　　
　　三、运用摘评促使学生把摘录的词句内化运用
　　在学生具有一定的摘录能力后，可以让学生在所摘录的内容后面，结合自己平时的所学及生活体会，从用词、描写、表达等方面谈谈自己对所摘录内容的点滴体会。通过点评，学生对所摘录的精彩句段中如何遣词造句、如何表情达意，领悟就会更加深刻，对自己日后的写作无疑会起到潜移默化的熏陶作用。
　　总之，我们在工作中只要经常总结方法、不断学习，就能有很大的收益。