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【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0238-01
众所周知，保护环境是我国的一项基本国策，是可持续发展战略的重要内容，美国大片《2012》中令人震撼画面，世界各国人民挣扎求生的场面把我们拉回现实生活，白色污染、逐渐加重的草原沙漠化、不堪目睹的河流污染……这些随处可见的现实严重影响了人们的工作和生活。
作为一名教师，宣传环境保护教育是素质教育不可或缺的重要组成部分，作为一名信息技术教师，更有义务和责任结合本学科知识时刻渗透环保知识与环保意识。普通高中新课程实验中也强调《信息技术基础》必须关注信息技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育。通过资料搜集和分析、思考和讨论、调查、评论等多种活动，落实信息技术和社会关系的教育。
面对现实存在的环境问题，我认为，我们既要使我们的课堂“活”起来，还要让我们的课堂“绿”起来，让情感态度价值观这一目标始终充满生机。通过研究课标，深挖教材，找准渗透环保教育的切入点，将环境教育整合于信息技术教学中，本人在高中《信息技术基础》（必修）模块教学中，进行了以下一些环境教育的尝试。
1.就地取材，深入了解学校环境，渗透环保意识
在教学中，我们应该注重技术与人文、生活相结合，注意课程的现实性、地域性和实践性等特点，以校园环境为研究对象，使学生在学习的过程中关注环境问题，思考环境问题，才能使学生逐步养成保护环境的习惯。
我们的校园处于农业大学院内，是国家级绿色学校，是一个绿草成茵、鸟语花香、到处都充满着书香味的地方，然而我们很多同学却对我们的校园环境不了解，因此在《信息的编程加工和智能化加工》章节，为了让学生充分理解条件语句，结合专家系统软件外壳，我让学生分组制作植物分类专家系统，在学习过程中，同学们兴趣浓厚，主动、自然地将信息的智能化加工与生物学知识紧密结合起来，既了解了我校不同植物的分类和植物的特性，也发现了很多不利于环境保护的行为，通过学习、调查、研究，也增强了学生爱护植物，保护植物的意识。激发了学生了解母校，热爱母校的情节。学生在本课学习之后纷纷提出倡议：“爱护树木从身边做起，从现在做起。我们能行！”
2.根据学科特点和教学内容巧妙渗透环保内容
保护环境不是只靠喊个口号、嘴上说说，或者贴几张环保宣传画、给学生提几点爱护环境的要求就能实现的，而是需要通过多种教育途径，内化为学生自身的环保意识，并自觉地实施环保行动。
高一年级必修模块的教学内容分为信息获取、信息加工和信息表达三个部分，在教学中我努力做到在不破坏课程完整性的基础上，加强课程的环保教育的作用，在培养学生信息素养的同时增强环保意识，使学生在学习学科知识的同时渗透环境教育的内容。
如在高中一年级《高中信息技术基础》（必修）学习“表格信息加工”时采取让学生围绕制作一次性筷子的原材料及使用后是否存在环境污染等问题上网搜索，根据大家搜集到的信息，归类整理相关数据，并制作不同类型的图表，通过数据分析和图表分析，开展“一次性筷子的利大还是弊大”辩论赛等。通过“一次性筷子”问题的探讨，学生分别从不同的视角围绕这一问题进行信息收集、数据处理、汇报发言等活动，激发了学生关爱大自然、关注社会生活的热情，逐渐形成“拯救森林筷行动”这一主题的价值取向。
在学习“文本信息加工”内容时，让学生围绕环保等主题制作电子小报；在多媒体信息加工章节，让学生开展环保为主题的创意设计。并引导学生在下载关于环保方面的图片、文字内容时关注环境保护的法律法规，关注与自己及周围环境息息相关的环保方面的信息。最后通过学生自评和师生互评，选出优秀作品张贴至学校宣传栏和过道走廊墙上，通过感染力较强的视觉冲击效果，引发学生对保护环境的思考，引起全体师生对环境保护的共鸣。通过这些活动，在考察学生综合运用知识的能力、小组合作能力的同时，也激发了学生热爱母校的优良品质，通过实践，强化了学生保护环境的意识。
3.把环境教育融入到学生课外实践活动中
“以人为本，促进学生的可持续发展”，我校始终围绕这一理念坚持开展多种形式的系列环保教育活动，让学生主动参与校园环境的改善，学习环境和社会的知识，提高环境素养，营造了校园浓厚的环保氛围。
我充分利用信息技术学科特点和资源，开展了相应的活动，我校“校园之声”广播电台专门设立环保教育栏目，定期播放，我利用网络资源优势和“信息获取”课程内容教学时，以环境宣传作为环境教育的切入点，鼓励学生为广播站提供相关资料；在学校校园网站开辟“环保快行动”论坛，搜寻身边的“环保达人”，倡导“绿色消费”，并鼓励学生将学到的环保知识向家人、邻居、同学广为宣传并将之运用到生活中。
信息技术的发展和环境保护都是人们经常关注的话题。而一个是高科技，另一个却是自然生态问题，它们之间是否存在联系？信息技术的快速发展一定会给环境保护产生积极作用吗？带着这些问题，我指导学生开展“信息技术与环境保护”研究性学生活动，在研究过程中，通过不断的思考和行动，很多同学已经养成了时刻关注环保状况、思索环境问题的习惯。自觉遵守机房管理规范，遵守学校各项规章制度，保护校园的整洁卫生等，举手投足之间大家已经把环保作为了自己的自觉行为。与此同时，鼓励学生课余时间通过各种手段，如关注新闻媒体、收看电视公益广告、利用废弃物自己动手制作各种工艺品等方式让学生亲历环境保护的过程，内化环保意识。
看到每一份作品、每一次呼吁、每一个倡议，每一句对校园美好环境的赞美、每一次发自内心对破坏环境行为的愤慨，才真正体会到通过课堂教学渗透环保教育的重要意义。我认为，只要我们每一位教师时刻树立环保意识，充分将学科当中的环保情节挖掘出来，适时适度加以渗透，就一定会取得良好的教育效果，学生的环保意识一定会增强。
众所周知，保护环境是我国的一项基本国策，是可持续发展战略的重要内容，美国大片《2012》中令人震撼画面，世界各国人民挣扎求生的场面把我们拉回现实生活，白色污染、逐渐加重的草原沙漠化、不堪目睹的河流污染……这些随处可见的现实严重影响了人们的工作和生活。
作为一名教师，宣传环境保护教育是素质教育不可或缺的重要组成部分，作为一名信息技术教师，更有义务和责任结合本学科知识时刻渗透环保知识与环保意识。普通高中新课程实验中也强调《信息技术基础》必须关注信息技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育。通过资料搜集和分析、思考和讨论、调查、评论等多种活动，落实信息技术和社会关系的教育。
面对现实存在的环境问题，我认为，我们既要使我们的课堂“活”起来，还要让我们的课堂“绿”起来，让情感态度价值观这一目标始终充满生机。通过研究课标，深挖教材，找准渗透环保教育的切入点，将环境教育整合于信息技术教学中，本人在高中《信息技术基础》（必修）模块教学中，进行了以下一些环境教育的尝试。
1.就地取材，深入了解学校环境，渗透环保意识
在教学中，我们应该注重技术与人文、生活相结合，注意课程的现实性、地域性和实践性等特点，以校园环境为研究对象，使学生在学习的过程中关注环境问题，思考环境问题，才能使学生逐步养成保护环境的习惯。
我们的校园处于农业大学院内，是国家级绿色学校，是一个绿草成茵、鸟语花香、到处都充满着书香味的地方，然而我们很多同学却对我们的校园环境不了解，因此在《信息的编程加工和智能化加工》章节，为了让学生充分理解条件语句，结合专家系统软件外壳，我让学生分组制作植物分类专家系统，在学习过程中，同学们兴趣浓厚，主动、自然地将信息的智能化加工与生物学知识紧密结合起来，既了解了我校不同植物的分类和植物的特性，也发现了很多不利于环境保护的行为，通过学习、调查、研究，也增强了学生爱护植物，保护植物的意识。激发了学生了解母校，热爱母校的情节。学生在本课学习之后纷纷提出倡议：“爱护树木从身边做起，从现在做起。我们能行！”
2.根据学科特点和教学内容巧妙渗透环保内容
保护环境不是只靠喊个口号、嘴上说说，或者贴几张环保宣传画、给学生提几点爱护环境的要求就能实现的，而是需要通过多种教育途径，内化为学生自身的环保意识，并自觉地实施环保行动。
高一年级必修模块的教学内容分为信息获取、信息加工和信息表达三个部分，在教学中我努力做到在不破坏课程完整性的基础上，加强课程的环保教育的作用，在培养学生信息素养的同时增强环保意识，使学生在学习学科知识的同时渗透环境教育的内容。
如在高中一年级《高中信息技术基础》（必修）学习“表格信息加工”时采取让学生围绕制作一次性筷子的原材料及使用后是否存在环境污染等问题上网搜索，根据大家搜集到的信息，归类整理相关数据，并制作不同类型的图表，通过数据分析和图表分析，开展“一次性筷子的利大还是弊大”辩论赛等。通过“一次性筷子”问题的探讨，学生分别从不同的视角围绕这一问题进行信息收集、数据处理、汇报发言等活动，激发了学生关爱大自然、关注社会生活的热情，逐渐形成“拯救森林筷行动”这一主题的价值取向。
在学习“文本信息加工”内容时，让学生围绕环保等主题制作电子小报；在多媒体信息加工章节，让学生开展环保为主题的创意设计。并引导学生在下载关于环保方面的图片、文字内容时关注环境保护的法律法规，关注与自己及周围环境息息相关的环保方面的信息。最后通过学生自评和师生互评，选出优秀作品张贴至学校宣传栏和过道走廊墙上，通过感染力较强的视觉冲击效果，引发学生对保护环境的思考，引起全体师生对环境保护的共鸣。通过这些活动，在考察学生综合运用知识的能力、小组合作能力的同时，也激发了学生热爱母校的优良品质，通过实践，强化了学生保护环境的意识。
3.把环境教育融入到学生课外实践活动中
“以人为本，促进学生的可持续发展”，我校始终围绕这一理念坚持开展多种形式的系列环保教育活动，让学生主动参与校园环境的改善，学习环境和社会的知识，提高环境素养，营造了校园浓厚的环保氛围。
我充分利用信息技术学科特点和资源，开展了相应的活动，我校“校园之声”广播电台专门设立环保教育栏目，定期播放，我利用网络资源优势和“信息获取”课程内容教学时，以环境宣传作为环境教育的切入点，鼓励学生为广播站提供相关资料；在学校校园网站开辟“环保快行动”论坛，搜寻身边的“环保达人”，倡导“绿色消费”，并鼓励学生将学到的环保知识向家人、邻居、同学广为宣传并将之运用到生活中。
信息技术的发展和环境保护都是人们经常关注的话题。而一个是高科技，另一个却是自然生态问题，它们之间是否存在联系？信息技术的快速发展一定会给环境保护产生积极作用吗？带着这些问题，我指导学生开展“信息技术与环境保护”研究性学生活动，在研究过程中，通过不断的思考和行动，很多同学已经养成了时刻关注环保状况、思索环境问题的习惯。自觉遵守机房管理规范，遵守学校各项规章制度，保护校园的整洁卫生等，举手投足之间大家已经把环保作为了自己的自觉行为。与此同时，鼓励学生课余时间通过各种手段，如关注新闻媒体、收看电视公益广告、利用废弃物自己动手制作各种工艺品等方式让学生亲历环境保护的过程，内化环保意识。
看到每一份作品、每一次呼吁、每一个倡议，每一句对校园美好环境的赞美、每一次发自内心对破坏环境行为的愤慨，才真正体会到通过课堂教学渗透环保教育的重要意义。我认为，只要我们每一位教师时刻树立环保意识，充分将学科当中的环保情节挖掘出来，适时适度加以渗透，就一定会取得良好的教育效果，学生的环保意识一定会增强。