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摘要：为了实现快乐高效物理课堂，教师在教学中要采用有效的方式，促进学生积极参与课堂，成为学习的主体和课堂的主人。教师在教学中要关注激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正六个环节。通过教师有计划、有组织地对学生进行引导，学生就会产生学习兴趣，形成良好的课堂互动，让课堂成为学生自主探究的乐园，实现高效课堂。
关键词：高中物理 快乐高效 导入 定标 达标 展示
高效课堂是所有物理教师都在不断追求的，也是所有物理教师希望实现的一种课堂状况。通过不断地摸索和实践，笔者认为，快乐高效物理课堂需要关注六环节，让学生通过这几个环节的学习，掌握学习方法，形成物理思维模式，促进学生学习能力的增强。
一、激趣导入，引发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，就会在物理课堂上主动地进行思考和探究。教师要积极创设情境，给学生营造一个栩栩如生的课堂环境，通过情境来导入课题。通过教师创设情境，会调动和激发学生自主学习的情绪，让学生产生身临其境的感觉。学生有了学习兴趣，就会主动地探究，积极地思考。
例如，在学习《牛顿第二定律》的时候，教师就可以给学生播放一段刘翔在雅典奥运会夺金的视频，让学生产生学习的兴趣。在学生把注意力都关注到课堂上时，教师可以让学生思考：为什么刘翔将自己身上一切戴的东西像手表、项链等都摘了下来，穿最轻的跑鞋？激趣的导入，把学生的思维从运动会场又拉回到了物理课堂上，学生会尝试着用自己学习过的物理知识去解释这些现象。教师的课堂导入，引发了学生的学习兴趣，启发了学生的思维，帮助学生建立了一个形象直观的认识，调动了学生的物理学习积极性。
二、预习定标，促进学生有的放矢
在学生产生了学习兴趣后，教师可以让学生明确本节课的学习目标就是，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，理解牛顿第二定律。通过学生的学习，教师要让学生能够通过实验的方式来探究加速度、质量、力三者的关系。教师根据教学内容给学生设定教学目标，学生有了明确的学习目标，在课堂上就会有的放矢，促进学生更快地掌握知识。学生在目标的引导下，就会自主学习教材，研究相关知识，学生会主动地思考。学习目标也就是学生前进的方向，有了目标，学生就有了学习的动力。所以，教师的授课的时候，首先要让学生明确学习目标，让学生可以在学习目标的带领下，快乐地进行探究和学习。
三、合作达标，畅所欲言
在物理知识的学习过程中，学生通过自主学习，有些问题并不能解决。教师可以引导学生进行合作学习，让学生通过“生生互动、师生互动、组组互动”的形式去提高学生的学习效果。通过学生的共同研讨和交流，学生的学习能力会共同进步。学生之间的交流也会实现“兵教兵”，让学生之间可以优势互补、取长补短。在高效课堂中，教师要发挥学生的集体优势，让学生能够共同地去探究知识，实现学生学习能力的共同提高和增强。
在《牛顿第二定律》的学习中，教师可以让学生以小组的形式设计探究方案：包括使用哪些实验器材，如何进行操作，如何采集数据等？教师在学生的探究中可以对学生进行指导，让学生能够顺利地探究出实验的结果。在学生的互动学习中，教师始终是学生学习的引导者，对学生进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。教师的指导会让学生不断地完善自己的探究，对学生的思考起到一定的补充和指导作用，让学生可以顺利地学习，掌握a与m、F三者之间存在的关系，形成自己的认识和理解。通过学生的合作探究，学生也会自主地发现自己在学习上存在的问题，形成思维上的积极活跃状态，让学生能够大胆地质疑，提出困惑，在探究中不断地突破自己的疑难问题。
四、互动展示，呈现精彩活跃课堂
在学生形成了自己的认识后，每个小组有了自己的探究结果，教师可以让学生来进行小组学习成果展示，让学生来当“老师”对新知识进行讲解和演示。通过互动展示，学生可以把物理课堂学习的内容进行加工和处理，并且通过自己的方式表达和展现出来。学生通过对于知识的分析会促进学生更加全面、系统地掌握知识，促进学生学习信心的增加。展示让学生可以尽情地施展自己的才华和能力，让课堂成为学生的舞台，增加了学生的学习信心和兴趣。通过展示，促进教师更好地对学生进行点拨和指导。例如，在本课的探究中，有的学生的实验方案是：用小车、电火花打点计时器、纸带、长木板、细线、小桶、钩码、天平、砝码、刻度尺、垫木等器材，研究小车的运动；而有的学生则是：以气垫导轨、气源、两个光电门、数字计时器、滑块、滑片、刻度尺、细线、小桶、砝码、天平为器材研究滑块的运动。小组学生不同，他们用到的探究方法也不同，但是“条条大路通罗马”，学生都得到了自己想要的实验结果。通过展示，学生之间实现了沟通和交流，开阔了学生的视野，让学生能够以更广阔的思路和探究思维进行物理知识的学习。
五、小结强化，巩固提升课堂知识
展示环节结束后，教师要对学社工的学习情况作出总结和评价。教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，对于学生的高效学习会起到事半功倍的效果。通过教师的总结，学生就会形成知识框架，帮助学生建立一个完整的、系统的知识框架，强化学习目标，让学生更加明确本课的知识和学习目标，促进了高效课堂的实现。教师的课堂总结，也会让学生进一步反思自己的课堂探究过程以及探究过程中使用的物理思想和方法，让学生能够在思想上形成深刻的认识，加深学生的理解。学生在教师的归纳和总结中会提炼出这节课的知识要点，提出自己在学习中存在的疑问。这样的总结，让学生对于课堂知识有了一个更加系统化的认识，促进了高效课堂的实现。
六、反馈矫正，突破学习重点、难点
课堂上的另一个重要环节，就是教师要给学生提供一些课堂练习，让学生能够进行“当堂训练”。新课改强调，教师要采用新的课堂教学模式，让学生能够成为学习的主体，让学生能够在练中学，在做中学。教师通过课堂练习，检测学生对课堂知识的学习情况，进一步了解学生的学习。教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立地完成，然后采取小组成员互批的形式，让学生相互检测，会促进学生更好地掌握自己的学习情况。在检测中，学生就了解了自己学习上存在的问题，也知道了自己掌握的知识，形成了很好的教学反馈，让学生可以有针对性地进行进一步地学习和探究。
总之，物理教师在课堂教学中要注重有效的课堂授课环节，让学生能够积极地参与到教师的授课过程中，使学生成为学习的主体和课堂的主人。学生通过教师有效的指导和点拨，掌握学习方法，形成自己的思维模式，养成独立思考的良好习惯，实现学习能力的提高和课堂的高效。
参考文献：
[1]王志明.浅谈高中物理课堂教学的有效方法[J].中国教师，2012，（04）.
[2]杨晓华.合作学习在高中物理教学中的应用和探究[J].中学生阅读，2013，（08）.
关键词：高中物理 快乐高效 导入 定标 达标 展示
高效课堂是所有物理教师都在不断追求的，也是所有物理教师希望实现的一种课堂状况。通过不断地摸索和实践，笔者认为，快乐高效物理课堂需要关注六环节，让学生通过这几个环节的学习，掌握学习方法，形成物理思维模式，促进学生学习能力的增强。
一、激趣导入，引发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，就会在物理课堂上主动地进行思考和探究。教师要积极创设情境，给学生营造一个栩栩如生的课堂环境，通过情境来导入课题。通过教师创设情境，会调动和激发学生自主学习的情绪，让学生产生身临其境的感觉。学生有了学习兴趣，就会主动地探究，积极地思考。
例如，在学习《牛顿第二定律》的时候，教师就可以给学生播放一段刘翔在雅典奥运会夺金的视频，让学生产生学习的兴趣。在学生把注意力都关注到课堂上时，教师可以让学生思考：为什么刘翔将自己身上一切戴的东西像手表、项链等都摘了下来，穿最轻的跑鞋？激趣的导入，把学生的思维从运动会场又拉回到了物理课堂上，学生会尝试着用自己学习过的物理知识去解释这些现象。教师的课堂导入，引发了学生的学习兴趣，启发了学生的思维，帮助学生建立了一个形象直观的认识，调动了学生的物理学习积极性。
二、预习定标，促进学生有的放矢
在学生产生了学习兴趣后，教师可以让学生明确本节课的学习目标就是，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，理解牛顿第二定律。通过学生的学习，教师要让学生能够通过实验的方式来探究加速度、质量、力三者的关系。教师根据教学内容给学生设定教学目标，学生有了明确的学习目标，在课堂上就会有的放矢，促进学生更快地掌握知识。学生在目标的引导下，就会自主学习教材，研究相关知识，学生会主动地思考。学习目标也就是学生前进的方向，有了目标，学生就有了学习的动力。所以，教师的授课的时候，首先要让学生明确学习目标，让学生可以在学习目标的带领下，快乐地进行探究和学习。
三、合作达标，畅所欲言
在物理知识的学习过程中，学生通过自主学习，有些问题并不能解决。教师可以引导学生进行合作学习，让学生通过“生生互动、师生互动、组组互动”的形式去提高学生的学习效果。通过学生的共同研讨和交流，学生的学习能力会共同进步。学生之间的交流也会实现“兵教兵”，让学生之间可以优势互补、取长补短。在高效课堂中，教师要发挥学生的集体优势，让学生能够共同地去探究知识，实现学生学习能力的共同提高和增强。
在《牛顿第二定律》的学习中，教师可以让学生以小组的形式设计探究方案：包括使用哪些实验器材，如何进行操作，如何采集数据等？教师在学生的探究中可以对学生进行指导，让学生能够顺利地探究出实验的结果。在学生的互动学习中，教师始终是学生学习的引导者，对学生进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。教师的指导会让学生不断地完善自己的探究，对学生的思考起到一定的补充和指导作用，让学生可以顺利地学习，掌握a与m、F三者之间存在的关系，形成自己的认识和理解。通过学生的合作探究，学生也会自主地发现自己在学习上存在的问题，形成思维上的积极活跃状态，让学生能够大胆地质疑，提出困惑，在探究中不断地突破自己的疑难问题。
四、互动展示，呈现精彩活跃课堂
在学生形成了自己的认识后，每个小组有了自己的探究结果，教师可以让学生来进行小组学习成果展示，让学生来当“老师”对新知识进行讲解和演示。通过互动展示，学生可以把物理课堂学习的内容进行加工和处理，并且通过自己的方式表达和展现出来。学生通过对于知识的分析会促进学生更加全面、系统地掌握知识，促进学生学习信心的增加。展示让学生可以尽情地施展自己的才华和能力，让课堂成为学生的舞台，增加了学生的学习信心和兴趣。通过展示，促进教师更好地对学生进行点拨和指导。例如，在本课的探究中，有的学生的实验方案是：用小车、电火花打点计时器、纸带、长木板、细线、小桶、钩码、天平、砝码、刻度尺、垫木等器材，研究小车的运动；而有的学生则是：以气垫导轨、气源、两个光电门、数字计时器、滑块、滑片、刻度尺、细线、小桶、砝码、天平为器材研究滑块的运动。小组学生不同，他们用到的探究方法也不同，但是“条条大路通罗马”，学生都得到了自己想要的实验结果。通过展示，学生之间实现了沟通和交流，开阔了学生的视野，让学生能够以更广阔的思路和探究思维进行物理知识的学习。
五、小结强化，巩固提升课堂知识
展示环节结束后，教师要对学社工的学习情况作出总结和评价。教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，对于学生的高效学习会起到事半功倍的效果。通过教师的总结，学生就会形成知识框架，帮助学生建立一个完整的、系统的知识框架，强化学习目标，让学生更加明确本课的知识和学习目标，促进了高效课堂的实现。教师的课堂总结，也会让学生进一步反思自己的课堂探究过程以及探究过程中使用的物理思想和方法，让学生能够在思想上形成深刻的认识，加深学生的理解。学生在教师的归纳和总结中会提炼出这节课的知识要点，提出自己在学习中存在的疑问。这样的总结，让学生对于课堂知识有了一个更加系统化的认识，促进了高效课堂的实现。
六、反馈矫正，突破学习重点、难点
课堂上的另一个重要环节，就是教师要给学生提供一些课堂练习，让学生能够进行“当堂训练”。新课改强调，教师要采用新的课堂教学模式，让学生能够成为学习的主体，让学生能够在练中学，在做中学。教师通过课堂练习，检测学生对课堂知识的学习情况，进一步了解学生的学习。教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立地完成，然后采取小组成员互批的形式，让学生相互检测，会促进学生更好地掌握自己的学习情况。在检测中，学生就了解了自己学习上存在的问题，也知道了自己掌握的知识，形成了很好的教学反馈，让学生可以有针对性地进行进一步地学习和探究。
总之，物理教师在课堂教学中要注重有效的课堂授课环节，让学生能够积极地参与到教师的授课过程中，使学生成为学习的主体和课堂的主人。学生通过教师有效的指导和点拨，掌握学习方法，形成自己的思维模式，养成独立思考的良好习惯，实现学习能力的提高和课堂的高效。
参考文献：
[1]王志明.浅谈高中物理课堂教学的有效方法[J].中国教师，2012，（04）.
[2]杨晓华.合作学习在高中物理教学中的应用和探究[J].中学生阅读，2013，（08）.