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摘要: 本文探索了中职计算机专业教学的多种方法以及分层设计教学,以提高中职生计算机专业的学习兴趣。
关键词:中职;计算机专业;学习兴趣
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教学实践表明,当学生对所学的知识产生浓厚兴趣时,注意力会高度集中,思维异常活跃,求知欲望非常强烈,能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性,从而取得良好的教学效果。许多事实说明:中职计算机专业的学生对“玩电脑”(玩游戏、聊天等)非常感兴趣,而对计算机专业知识却不感兴趣。这一现象如不想方设法加以改变,就不能达到各专业课的教学目标。因此,如何激发学生学习计算机专业课的兴趣,是每个计算机专业课教师所面临的必须解决的问题。笔者认为要解决这个问题除教育学生要树立正确的学习目的、端正学习动机外,应该着重从研究教学艺术入手,以激发学生学习兴趣。
一、运用多种教学方法,激发学生求知欲望
1.设计精彩导入。
中职学生对新生事物普遍都充满好奇心,有极强的求知欲。教师在教学过程中应该充分利用这种心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够激发学生好奇心与求知欲的教学方法,加以适当引导,缩短学生与教材的距离,从而使导入成为一堂课成功的铺垫。例如笔者讲授《計算机网络基础》关于“病毒”这方面内容时,上第一节课,把一台有“ARP地址欺骗病毒”的计算机连接到多媒体电脑室(局域网)里,并把电脑启动。然后让学生开机连到互联网,慢慢地所有的电脑上网速度变慢,出现时不时断网的现象。这时学生开始问了,怎么会是这么慢的网速?笔者直接告诉学生电脑室有一台电脑中毒了。接着把有毒的电脑关闭,过一段时间,网速恢复正常。经过网速的“快—慢—快”这样一个过程,学生以学习小组为单位进行激烈的讨论:病毒怎么影响这么大?病毒是如何进入计算机的?如何防止病毒的入侵等成了主要的谈论内容,而这些问题正是“病毒”一课的主要知识点。所以,设计精彩导入不但达到了教学目的,而且极大地调动了学生学习的积极性,激发了求知欲望。
2.运用形象比喻。
计算机专业课教学中一些概念、原理、语言的格式以及算法等需要进行详细的讲解。如何让这些抽象的内容变得生动形象呢?运用一些简单和贴近生活的形象比喻,这个问题便可迎刃而解了。例如:笔者在Macromedia Dreamweaver 8的教学中发现很多学生对Photoshop、flash等应用软件的前景色和背景色两个抽象的概念不了解,便把它们作一个比喻:“我们画画时要用纸和笔,在电脑画画时也一样,笔的色彩即是前景色,纸的颜色是背景色。”这样,学生就很容易理解前景色和背景色了。许多学生一旦对某些抽象概念不理解就会认为这门学科很难学,逐渐消失了学习兴趣。对枯燥抽象的概念的透彻理解是学生学习兴趣产生和延续的重要原因,教师在计算机专业教学中应该多用类似的形象比喻。
3.观摩生动实例。
所谓实例,就是把学习的内容放在一个具体的事例中去做,让学生有目的地学。例如:笔者在讲解用Auto CAD 2007应用软件绘制建筑平面图时,带领学生到一个正在售楼的楼盘实地观看房子的平面结构,然后拿一张他们的广告图纸,复印后给学生作为实操练习用。通过实地观察增加学生感性认识,学生对所绘制的图纸对应的房子一目了然。教师容易讲透,学生容易听懂。更重要的是让他们有一种自己可以绘制现实建筑平面图的成就感,将来就业可以应聘用Auto CAD绘制建筑平面图的职业。这样学生的学习兴趣便大大提高了。
4.讲述有趣故事。
中职生正处于青春时期,想象力丰富,兴趣广泛,非常喜欢听故事。教师在讲述理论知识时,可以插入正在流行的本学科的动态信息,讲述一些有关本学科的奇闻怪事,引导他们对所学知识的兴趣。例如:笔者在讲授“网络安全”时,向学生讲述黑客闯进美国五角大楼安全系统的故事。学生听完故事后,都有这样的问题需要解决:他是怎样入侵的?又怎样防止入侵呢?这正是教学中重难点内容之一,笔者紧接着讲解黑客入侵的一般步骤:(1)搜索ip;(2)扫描ip开放端口;(3)入侵;(4)破坏;(5)消除痕迹。通过先前笔者讲述的故事的吸引,这些平时枯燥的理论知识学生听得很认真,时不时也提出一些疑问,课堂气氛很好,收到了很好的教学效果。因此,防止黑客入侵时,为什么要关闭一些端口、为什么要安装防火墙、为什么系统要经常进行补丁修复等知识,学生就能很容易理解和掌握了。总之,有趣的故事可以吸引学生对知识的兴趣,从而有利于收到理想的教学效果。
二、因材施教,增强学生信心
成功是兴趣得以维持的支柱。教师要力争全体学生,特别不能放弃差生兴趣的培养。因材施教让全体学生都享受到成功的喜悦,从而使他们树立学习的信心,激发他们的学习兴趣。为了培养不同层次学生的学习信心,使他们都看到自己的进步和成绩,笔者根据因材施教的原则,对课堂教学进行分层设计:
1.分层设计教学。
学生的个性特点是影响学生学习质量的重要因素。教师在备课时要“备学生”,因人而异,设计不同教学环节,扬长避短,分类指导,分层驱动。为此,笔者以每一个学生的现有水平为起点,制定不同的教学目标。对程度高的同学,设立较高的标准,提升其能力;而对程度差的同学,则降低标准要求,重点辅导。这样,使不同层次的学生都得到相应提高,从而培养了全体学生的自信心,激发他们的学习兴趣。
2.分层设计任务。
在教学过程中,教师可针对学生操作技能的差异,设计三个层次任务,即:基本任务、综合任务、创造性任务。例如,笔者在Macromedia Dreamweaver 8的教学中,设计了“基本任务:简单的图文并茂的静态网站” “综合任务:带有一般论坛之类的动态网站”和“创造性任务:有大型数据库的动态网站”。根据学生的情况,通过分层操作,使不同层次的学生各自学有所获,充分调动了他们学习的积极性、主动性和自觉性。
3.分层设计练习。
布置练习是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段,练习的布置不应整齐划一。笔者的做法是:先为学生设计一个综合练习,然后以学习小组为单位组成创作组,允许他们以组为单位分步骤共同完成。笔者在Macromedia Dreamweaver 8的网站“主页页面”设计的教学中,布置的综合练习是“班级主页页面”设计。网站制作小组的学生,可根据各自不同的基础、特长和爱好,自由选择练习:美术功底好的学生可负责进行画面的设计;文采好的同学可负责文字草稿;软件使用熟练的同学可负责最后的合成处理。通过分层设计练习,使全体学生更好地发挥了学习的主观能动性,学到了自己所需要的知识,提高了学习自信心。
三、充分利用课外时间,理论与实践相结合
1.开展内容广泛、形式多样的第二课堂活动。
深入理解、浓厚兴趣是学生自主学习和积极学习的动力。中职学校必须开展多样化的第二课堂活动,以提高学生的实际操作能力,激发学生的学习兴趣。教师一定要广泛地、积极地参与活动,和学生“玩”在一起,共同完成所有的活动。例如笔者参与“网络管理员”的活动,学生在活动中不但学到怎样管理网络、怎样处理故障等,同时在学习中对“网络管理员”的角色,有更深入的理解,有更深厚的感情,有更浓厚的兴趣。这些将是日后他们学习网络知识、攻克网络难题的强大的动力。
2.把专业知识应用到实践中,理论结合实践。
中职计算机专业的学生学习的专业知识主要是应用软件的使用、网络的组建等,很少要求编程开发系统。在现实工作中,学习专业知识和使用专业知识比在课室和实验室的效果要好很多,如笔者讲授“局域网组建”时,刚好学校扩建4间电脑室,经过学校和施工单位的协商,同意给一间电脑室由学生按照要求组建。所有的工作都由学生完成,包括综合布线、电脑安装、交换机安装、电脑台的组装、局域网的测试等。教师在现场只对疑问进行解答,作必要的现场操作演示,学生每完成一个工序后,由施工单位的工程师进行验收,不及格的重新施工。经过一段时间施工,终于完成任务了。经过这样的实践,很多学生在实践总结报告中都提到只有专业知识一定过硬、动手能力强,才能把工作做好。知道专业知识和动手能力在实际工作的重要性,必然能激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习的积极性。
总之,中职计算机专业课的教学必须注重讲究教学艺术,在教学实践中用心去探索,就一定能找到行之有效的最能激发学生学习兴趣的教学方法,提高教学质量。
(作者单位:清远市职业技术学校)
责任编辑赖俊辰
关键词:中职;计算机专业;学习兴趣
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教学实践表明,当学生对所学的知识产生浓厚兴趣时,注意力会高度集中,思维异常活跃,求知欲望非常强烈,能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性,从而取得良好的教学效果。许多事实说明:中职计算机专业的学生对“玩电脑”(玩游戏、聊天等)非常感兴趣,而对计算机专业知识却不感兴趣。这一现象如不想方设法加以改变,就不能达到各专业课的教学目标。因此,如何激发学生学习计算机专业课的兴趣,是每个计算机专业课教师所面临的必须解决的问题。笔者认为要解决这个问题除教育学生要树立正确的学习目的、端正学习动机外,应该着重从研究教学艺术入手,以激发学生学习兴趣。
一、运用多种教学方法,激发学生求知欲望
1.设计精彩导入。
中职学生对新生事物普遍都充满好奇心,有极强的求知欲。教师在教学过程中应该充分利用这种心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够激发学生好奇心与求知欲的教学方法,加以适当引导,缩短学生与教材的距离,从而使导入成为一堂课成功的铺垫。例如笔者讲授《計算机网络基础》关于“病毒”这方面内容时,上第一节课,把一台有“ARP地址欺骗病毒”的计算机连接到多媒体电脑室(局域网)里,并把电脑启动。然后让学生开机连到互联网,慢慢地所有的电脑上网速度变慢,出现时不时断网的现象。这时学生开始问了,怎么会是这么慢的网速?笔者直接告诉学生电脑室有一台电脑中毒了。接着把有毒的电脑关闭,过一段时间,网速恢复正常。经过网速的“快—慢—快”这样一个过程,学生以学习小组为单位进行激烈的讨论:病毒怎么影响这么大?病毒是如何进入计算机的?如何防止病毒的入侵等成了主要的谈论内容,而这些问题正是“病毒”一课的主要知识点。所以,设计精彩导入不但达到了教学目的,而且极大地调动了学生学习的积极性,激发了求知欲望。
2.运用形象比喻。
计算机专业课教学中一些概念、原理、语言的格式以及算法等需要进行详细的讲解。如何让这些抽象的内容变得生动形象呢?运用一些简单和贴近生活的形象比喻,这个问题便可迎刃而解了。例如:笔者在Macromedia Dreamweaver 8的教学中发现很多学生对Photoshop、flash等应用软件的前景色和背景色两个抽象的概念不了解,便把它们作一个比喻:“我们画画时要用纸和笔,在电脑画画时也一样,笔的色彩即是前景色,纸的颜色是背景色。”这样,学生就很容易理解前景色和背景色了。许多学生一旦对某些抽象概念不理解就会认为这门学科很难学,逐渐消失了学习兴趣。对枯燥抽象的概念的透彻理解是学生学习兴趣产生和延续的重要原因,教师在计算机专业教学中应该多用类似的形象比喻。
3.观摩生动实例。
所谓实例,就是把学习的内容放在一个具体的事例中去做,让学生有目的地学。例如:笔者在讲解用Auto CAD 2007应用软件绘制建筑平面图时,带领学生到一个正在售楼的楼盘实地观看房子的平面结构,然后拿一张他们的广告图纸,复印后给学生作为实操练习用。通过实地观察增加学生感性认识,学生对所绘制的图纸对应的房子一目了然。教师容易讲透,学生容易听懂。更重要的是让他们有一种自己可以绘制现实建筑平面图的成就感,将来就业可以应聘用Auto CAD绘制建筑平面图的职业。这样学生的学习兴趣便大大提高了。
4.讲述有趣故事。
中职生正处于青春时期,想象力丰富,兴趣广泛,非常喜欢听故事。教师在讲述理论知识时,可以插入正在流行的本学科的动态信息,讲述一些有关本学科的奇闻怪事,引导他们对所学知识的兴趣。例如:笔者在讲授“网络安全”时,向学生讲述黑客闯进美国五角大楼安全系统的故事。学生听完故事后,都有这样的问题需要解决:他是怎样入侵的?又怎样防止入侵呢?这正是教学中重难点内容之一,笔者紧接着讲解黑客入侵的一般步骤:(1)搜索ip;(2)扫描ip开放端口;(3)入侵;(4)破坏;(5)消除痕迹。通过先前笔者讲述的故事的吸引,这些平时枯燥的理论知识学生听得很认真,时不时也提出一些疑问,课堂气氛很好,收到了很好的教学效果。因此,防止黑客入侵时,为什么要关闭一些端口、为什么要安装防火墙、为什么系统要经常进行补丁修复等知识,学生就能很容易理解和掌握了。总之,有趣的故事可以吸引学生对知识的兴趣,从而有利于收到理想的教学效果。
二、因材施教,增强学生信心
成功是兴趣得以维持的支柱。教师要力争全体学生,特别不能放弃差生兴趣的培养。因材施教让全体学生都享受到成功的喜悦,从而使他们树立学习的信心,激发他们的学习兴趣。为了培养不同层次学生的学习信心,使他们都看到自己的进步和成绩,笔者根据因材施教的原则,对课堂教学进行分层设计:
1.分层设计教学。
学生的个性特点是影响学生学习质量的重要因素。教师在备课时要“备学生”,因人而异,设计不同教学环节,扬长避短,分类指导,分层驱动。为此,笔者以每一个学生的现有水平为起点,制定不同的教学目标。对程度高的同学,设立较高的标准,提升其能力;而对程度差的同学,则降低标准要求,重点辅导。这样,使不同层次的学生都得到相应提高,从而培养了全体学生的自信心,激发他们的学习兴趣。
2.分层设计任务。
在教学过程中,教师可针对学生操作技能的差异,设计三个层次任务,即:基本任务、综合任务、创造性任务。例如,笔者在Macromedia Dreamweaver 8的教学中,设计了“基本任务:简单的图文并茂的静态网站” “综合任务:带有一般论坛之类的动态网站”和“创造性任务:有大型数据库的动态网站”。根据学生的情况,通过分层操作,使不同层次的学生各自学有所获,充分调动了他们学习的积极性、主动性和自觉性。
3.分层设计练习。
布置练习是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段,练习的布置不应整齐划一。笔者的做法是:先为学生设计一个综合练习,然后以学习小组为单位组成创作组,允许他们以组为单位分步骤共同完成。笔者在Macromedia Dreamweaver 8的网站“主页页面”设计的教学中,布置的综合练习是“班级主页页面”设计。网站制作小组的学生,可根据各自不同的基础、特长和爱好,自由选择练习:美术功底好的学生可负责进行画面的设计;文采好的同学可负责文字草稿;软件使用熟练的同学可负责最后的合成处理。通过分层设计练习,使全体学生更好地发挥了学习的主观能动性,学到了自己所需要的知识,提高了学习自信心。
三、充分利用课外时间,理论与实践相结合
1.开展内容广泛、形式多样的第二课堂活动。
深入理解、浓厚兴趣是学生自主学习和积极学习的动力。中职学校必须开展多样化的第二课堂活动,以提高学生的实际操作能力,激发学生的学习兴趣。教师一定要广泛地、积极地参与活动,和学生“玩”在一起,共同完成所有的活动。例如笔者参与“网络管理员”的活动,学生在活动中不但学到怎样管理网络、怎样处理故障等,同时在学习中对“网络管理员”的角色,有更深入的理解,有更深厚的感情,有更浓厚的兴趣。这些将是日后他们学习网络知识、攻克网络难题的强大的动力。
2.把专业知识应用到实践中,理论结合实践。
中职计算机专业的学生学习的专业知识主要是应用软件的使用、网络的组建等,很少要求编程开发系统。在现实工作中,学习专业知识和使用专业知识比在课室和实验室的效果要好很多,如笔者讲授“局域网组建”时,刚好学校扩建4间电脑室,经过学校和施工单位的协商,同意给一间电脑室由学生按照要求组建。所有的工作都由学生完成,包括综合布线、电脑安装、交换机安装、电脑台的组装、局域网的测试等。教师在现场只对疑问进行解答,作必要的现场操作演示,学生每完成一个工序后,由施工单位的工程师进行验收,不及格的重新施工。经过一段时间施工,终于完成任务了。经过这样的实践,很多学生在实践总结报告中都提到只有专业知识一定过硬、动手能力强,才能把工作做好。知道专业知识和动手能力在实际工作的重要性,必然能激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习的积极性。
总之,中职计算机专业课的教学必须注重讲究教学艺术,在教学实践中用心去探索,就一定能找到行之有效的最能激发学生学习兴趣的教学方法,提高教学质量。
(作者单位:清远市职业技术学校)
责任编辑赖俊辰