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【摘 要】如何有效利用图书馆的教育资源，开设第二课堂，使教学向课外延伸，向社会延伸，向网络延伸，以激发学生阅读兴趣，提高教育教学效果，是图书馆工作人员应该思考的问题。笔者从事图书馆工作多年，在工作中总结了一些经验，现称述如下。
【关键词】图书馆；资源；阅读兴趣
中小学的阅读教学是整个教学的重要内容，在《全日制义务教育语文课程标准》中对此有明确的要求，如要求学生具有独立的阅读能力，要学会运用多种阅读方法，九年课外阅读总量要求达到四百万字以上。针对这一要求，中小学阅读教学就应该在阅读的量上实现突破。学校的图书馆，在很大程度上难以满足学生的阅读需求，一则图书有限，二则内容不丰富，不能充分满足学生的阅读需要，难以激发学生的阅读兴趣。“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”（教育家苏霍姆林斯基语）由此可见，阅读对于提高学生的学习能力，是至关重要的，特别是在推进素质教育的过程中，如何解决学生获取知识信息的来源，如何建设高效课堂教学，如何有效利用图书馆丰富的馆藏资源，指导学生选择书籍，以培养学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，就成为学校和图书馆共同研究的课题。
1.营造极具亲和力的阅读环境，激发学生的阅读兴趣
图书馆要创设极具亲和力的阅读环境，让学生愿意走进图书馆，主动走进图书馆。这就要求图书馆努力创设一种极具文化气息的、体现高雅情致的阅读环境。如内部装修的色调、灯光色彩要注意充分体现出温馨、柔和、舒适、美观的特色，要让其“文化内涵”充分得以体现。在环境布置上，要注意名人画像、篆刻字画等图画的设置，用以渲染一种知识殿堂的氛围。还要注意窗明几净、书架整齐、盆景摆放，让学生在赏心悦目的愉悦心情中阅读，在书籍的滋养中得到知识，获得美的熏陶。学生在图书馆里阅读，不是简单的学生阅读的活动，更是一种双向交流。这种交流不是阅读交流，而是一种服务与享受服务的交流，因此，图书馆工作人员，要积极主动地与学生交流，向学生介绍有关的图书，向学生推荐他们需要却不知如何能得到的书籍。也可以利用图书馆网站、黑板报、宣传栏定期向学生介绍一些经过精心挑选的馆藏图书，拉近图书馆与学生的距离，拉近工作人员与学生的心理距离，以激起学生的阅读兴趣。
2.增设以年龄特征为特色的服务项目，激发学生的阅读培养阅读兴趣
中小学生的年龄、学段、性别、心理等方面的特点有其差异的，这些差异决定着他们的阅读兴趣。如小学阶段，针对其学龄特点，一、二年级的学生，要重点推荐童话、寓言、神话等带拼音的、图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍，让孩子们在阅读这些浅近书籍时，产生向往美好的情感，进而关心自然和生命，并引导他们能与人交流心得。已经具有辨别能力的三、四年级学生，其世界观、人生观已经初步形成，在开展阅读活动时，就应该向他们推荐一些名人传记、故事书籍，让他们在英雄模范人物成长、事迹中找到自己的人生坐标，确定人生目标。五、六年级的学生，随着年龄的增长，有了丰富的想象力，产生了研究自然与征服自然的浓厚兴趣和强烈愿望，就要向他们推荐他们感兴趣的科普科幻、自然科学、社会科学一类的普及性读物。至于初中阶段的七至九年级，学生正处在人生里程的关键阶段，图书馆就要把品位高、写法有特色的名篇佳作推荐给他们，如《钢铁是怎样练成的》等书籍，让他们在与历史对话，与时尚交流，与智慧碰撞，从而打下坚实、厚重的文学素养和人文素养，从而激发其阅读兴趣，走稳其人生道路。
3.教给学生科学的读书方法，激发学生在阅读中提升综合能力
在图书馆管理中，图书馆员要参与到学生的阅读过程中来，以自己的阅读经历，阅读方法感染引导学生的阅读，使其掌握一定的科学的阅读方法，而这种方法与学生们在课堂上学到的阅读方法是不同的。如教给学生使用图书检索的方法。图书馆要经常与学校联系，有计划地组织学生学习一些图书检索的方法，向学生简要讲述图书分类、著录和目录组织的基本知识，介绍文献资料检索方法，让学生掌握这些方法，以便根据自己的兴趣爱好、学习需要，有目的地查找出自己想要的书籍，从而养成独立寻找知识的能力。再如教给具体的有效阅读方法：速读、略读、精读。要告诉学生速读就是“一目十行”，就是快速地观其概貌。集中注意力，对信息做出快速处理是速读的精要，是花最少的时间获取尽量多的信息最佳途径。略读就是粗知书籍主要内容，可以看章节大小标题，或章中的第一段和每段的第一句，也可一页页的扫描，其注意力集中于重要字眼上，以很快获得阅读内容的大致印象。在阅读那些名家精品、精彩篇章、重要文献时就要精读了，要告诉学生们边读边想，在文章紧要处、感触最深处抄写摘录，持之以恒就能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。通过以上方法，让学生掌握一个只是起到一些与作品的对话交流的方法，但这些方是要学生根据自身的特点和需要而定的。
4.开展丰富多彩的读写活动，激发励学生的阅读兴趣
图书馆应该开展丰富多彩的，生动活泼的读书活动，吸引更多的学生参与阅读，以激发学生的阅读兴趣。
这就要求图书馆给学生搭建多样的交流平台，以起到桥梁作用，如“读书漂流”活动。在活动中，学生们可以互赠自己精心设计的书签，也可以让学生自制精美的“漂流本”，在书籍在漂流中为孩子们架起读书交流的桥梁，共享读书的乐趣与收获。再如开展“漂流日记”活动，以激发学生的读书热情。图书馆可以为学生们准备一批可以让学生与读书笔记一起借出的书籍，学生在读书笔记上可写、可摘、可画、可贴，作为“河流”的内容，图书馆充分利用这个“漂流本”，实现与其他同学交流读书心得和体会的目的，或向伙伴推荐新书，或讲述自己的读书故事，或抒发自己的读书感言，在这种“漂流”的过程中，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读质量和效果。利用图书馆激发学生阅读兴趣的方法可研究的内容很多，图书馆员要深入研究，总结出切实可行的办法，以使学生养成阅读习惯，激发阅读兴趣，使学生在阅读中获得快乐，在快乐中阅读，从而实现阅读的价值，提升学生的综合素养。
【参考文献】
[1]汪月中.中学图书馆应在激发学生阅读兴趣上下工夫[J].科技情报开发与经济，2011，21（18）.
[2]祁月芹.激发中学生课后阅读兴趣的几点尝试[J].中小学图书情报世界，2010（04）.
【关键词】图书馆；资源；阅读兴趣
中小学的阅读教学是整个教学的重要内容，在《全日制义务教育语文课程标准》中对此有明确的要求，如要求学生具有独立的阅读能力，要学会运用多种阅读方法，九年课外阅读总量要求达到四百万字以上。针对这一要求，中小学阅读教学就应该在阅读的量上实现突破。学校的图书馆，在很大程度上难以满足学生的阅读需求，一则图书有限，二则内容不丰富，不能充分满足学生的阅读需要，难以激发学生的阅读兴趣。“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”（教育家苏霍姆林斯基语）由此可见，阅读对于提高学生的学习能力，是至关重要的，特别是在推进素质教育的过程中，如何解决学生获取知识信息的来源，如何建设高效课堂教学，如何有效利用图书馆丰富的馆藏资源，指导学生选择书籍，以培养学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，就成为学校和图书馆共同研究的课题。
1.营造极具亲和力的阅读环境，激发学生的阅读兴趣
图书馆要创设极具亲和力的阅读环境，让学生愿意走进图书馆，主动走进图书馆。这就要求图书馆努力创设一种极具文化气息的、体现高雅情致的阅读环境。如内部装修的色调、灯光色彩要注意充分体现出温馨、柔和、舒适、美观的特色，要让其“文化内涵”充分得以体现。在环境布置上，要注意名人画像、篆刻字画等图画的设置，用以渲染一种知识殿堂的氛围。还要注意窗明几净、书架整齐、盆景摆放，让学生在赏心悦目的愉悦心情中阅读，在书籍的滋养中得到知识，获得美的熏陶。学生在图书馆里阅读，不是简单的学生阅读的活动，更是一种双向交流。这种交流不是阅读交流，而是一种服务与享受服务的交流，因此，图书馆工作人员，要积极主动地与学生交流，向学生介绍有关的图书，向学生推荐他们需要却不知如何能得到的书籍。也可以利用图书馆网站、黑板报、宣传栏定期向学生介绍一些经过精心挑选的馆藏图书，拉近图书馆与学生的距离，拉近工作人员与学生的心理距离，以激起学生的阅读兴趣。
2.增设以年龄特征为特色的服务项目，激发学生的阅读培养阅读兴趣
中小学生的年龄、学段、性别、心理等方面的特点有其差异的，这些差异决定着他们的阅读兴趣。如小学阶段，针对其学龄特点，一、二年级的学生，要重点推荐童话、寓言、神话等带拼音的、图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍，让孩子们在阅读这些浅近书籍时，产生向往美好的情感，进而关心自然和生命，并引导他们能与人交流心得。已经具有辨别能力的三、四年级学生，其世界观、人生观已经初步形成，在开展阅读活动时，就应该向他们推荐一些名人传记、故事书籍，让他们在英雄模范人物成长、事迹中找到自己的人生坐标，确定人生目标。五、六年级的学生，随着年龄的增长，有了丰富的想象力，产生了研究自然与征服自然的浓厚兴趣和强烈愿望，就要向他们推荐他们感兴趣的科普科幻、自然科学、社会科学一类的普及性读物。至于初中阶段的七至九年级，学生正处在人生里程的关键阶段，图书馆就要把品位高、写法有特色的名篇佳作推荐给他们，如《钢铁是怎样练成的》等书籍，让他们在与历史对话，与时尚交流，与智慧碰撞，从而打下坚实、厚重的文学素养和人文素养，从而激发其阅读兴趣，走稳其人生道路。
3.教给学生科学的读书方法，激发学生在阅读中提升综合能力
在图书馆管理中，图书馆员要参与到学生的阅读过程中来，以自己的阅读经历，阅读方法感染引导学生的阅读，使其掌握一定的科学的阅读方法，而这种方法与学生们在课堂上学到的阅读方法是不同的。如教给学生使用图书检索的方法。图书馆要经常与学校联系，有计划地组织学生学习一些图书检索的方法，向学生简要讲述图书分类、著录和目录组织的基本知识，介绍文献资料检索方法，让学生掌握这些方法，以便根据自己的兴趣爱好、学习需要，有目的地查找出自己想要的书籍，从而养成独立寻找知识的能力。再如教给具体的有效阅读方法：速读、略读、精读。要告诉学生速读就是“一目十行”，就是快速地观其概貌。集中注意力，对信息做出快速处理是速读的精要，是花最少的时间获取尽量多的信息最佳途径。略读就是粗知书籍主要内容，可以看章节大小标题，或章中的第一段和每段的第一句，也可一页页的扫描，其注意力集中于重要字眼上，以很快获得阅读内容的大致印象。在阅读那些名家精品、精彩篇章、重要文献时就要精读了，要告诉学生们边读边想，在文章紧要处、感触最深处抄写摘录，持之以恒就能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。通过以上方法，让学生掌握一个只是起到一些与作品的对话交流的方法，但这些方是要学生根据自身的特点和需要而定的。
4.开展丰富多彩的读写活动，激发励学生的阅读兴趣
图书馆应该开展丰富多彩的，生动活泼的读书活动，吸引更多的学生参与阅读，以激发学生的阅读兴趣。
这就要求图书馆给学生搭建多样的交流平台，以起到桥梁作用，如“读书漂流”活动。在活动中，学生们可以互赠自己精心设计的书签，也可以让学生自制精美的“漂流本”，在书籍在漂流中为孩子们架起读书交流的桥梁，共享读书的乐趣与收获。再如开展“漂流日记”活动，以激发学生的读书热情。图书馆可以为学生们准备一批可以让学生与读书笔记一起借出的书籍，学生在读书笔记上可写、可摘、可画、可贴，作为“河流”的内容，图书馆充分利用这个“漂流本”，实现与其他同学交流读书心得和体会的目的，或向伙伴推荐新书，或讲述自己的读书故事，或抒发自己的读书感言，在这种“漂流”的过程中，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读质量和效果。利用图书馆激发学生阅读兴趣的方法可研究的内容很多，图书馆员要深入研究，总结出切实可行的办法，以使学生养成阅读习惯，激发阅读兴趣，使学生在阅读中获得快乐，在快乐中阅读，从而实现阅读的价值，提升学生的综合素养。
【参考文献】
[1]汪月中.中学图书馆应在激发学生阅读兴趣上下工夫[J].科技情报开发与经济，2011，21（18）.
[2]祁月芹.激发中学生课后阅读兴趣的几点尝试[J].中小学图书情报世界，2010（04）.