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摘要：新课程背景下，随着核心素养的提出，教师对学生的培养方向有了明确的认识。在“以学生为本”的教学理念下，教师的教学重点由教材转向学生是必然选择，也是大势所趋。近期如何在数学教学中落实核心素养的培养成为研究热点。通过探索渗透数学核心素养存在的问题和有效应对策略，旨在激发学生对数学学习的兴趣，提高数学课堂教学的效果，并且需要基于核心素养下的数学教学，进行学生逻辑推理能力的培养和提升，以保证学生可以较快的进行知识内容的掌握，提高自己的数学学习技巧。
关键词：初中数学;核心素养下逻辑能力的培养;加强实践;提高动手能力;借助设备;逻辑直观;联系实际;激发学生学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中数学教学过程中，教师需要注意到的是，學生年龄上的增长，以及身体上产生的变化，都让学生自身认识到，自己成长了很多，所以他们在思想上就会做出一定的改变。我们教学的开展也是如此，应该因材施教，在初中阶段教学中，需要就当下的时代背景对学生作出更为严格的要求。就拿本篇文章来说，主要是研究核心素养背景下学生逻辑推理能力的培养，那么这就是结合了学生当下的学习现状和个人特点，所以教师有必要进行该项教学任务的开展。
一、加强实践，提高动手能力
在数学学习中，学生需要计算大量的内容，这些内容或多或少都给学生的学习带来了诸多的压力，但是在学生数学掌握过程中，想要培养自身的逻辑能力，并且可以强化自身的学习，就需要加强实践，也就是将知识点学会利用，然后去进行知识点的吸收。同时一些数学知识需要学生进行动手操作，也能够提高学生的动手能力，以动手来不断的激发自己思维的转动。
例如，在教授“全等三角形”这一部分内容时，为了加强学生的数学学习，基于核心素养的渗透，教师选择让学生在课前准备一些三角形，最好是自己动手制作，能够保证学生都能够进行创造，激发自身的动手能力。而后在课堂上，教师询问学生自己在绘制三角形的过程中有什么样的心得，这样的话，学生就会根据自己的创造过程中存在的诸多问题，和教师进行一个交流，从而对数学内容的掌握更为清晰。这个过程中，学生通过加强实践，可以对自身的逻辑思维有着一定的帮助。因为在动手的过程中，自己的身体在动，就自然保证了学生神经上的转动，保证了学生的思维开始活跃，就能够有效强化学生逻辑能力的培养。
二、借助设备，逻辑更为直观
使用多媒体教学，这已经不是一个较为新颖的方式了。现代科技进步如此之快，想要利用科技教学那是举手就来，并且如今的教学设备如此先进，教学工作的开展是越来越顺利。但是教师需要有效使用多媒体，而不是将其只是作为一个播放PPT的工具，或者是成为播放音乐和视频以方便学生轻松的工具。
例如，在教授“绝对值”这一部分内容时，教师为了培养学生的逻辑能力，因此在教学开展的过程中，去有效使用多媒体，比如在播放课件中一个部分的内容时，就绝对值而言，为学生直接在网络上寻找更为贴近现实的问题，让学生结合其中的信息来进行数据的处理。这样的利用，一是让学生知道多媒体的利用是广泛的。二是能够方便教师的教学，让教师更为轻松快捷的为学生呈现问题，从而能够提高教学质量。最为关键的是，让学生瞬间结合知识点，去进行应用。同时能够迅速转动大脑，去思考去交流，做到逻辑能力的培养。
三、联系实际，激发学习兴趣
在教学工作的开展中，我们还是需要联系实际，才能够有效保证学生的思维在培养和提升的时候，能够贴近现实，不脱离实际。数学教学更是如此，在进行教学时，我们能够明显看到，书中以及学生做的习题中，所涉及到的问题大都是生活中比较常见的问题，在联系实际去进行指导时，能够激发学生的兴趣，并且对他们逻辑上的激发也很有帮助。
例如，在教授“有理数的乘法”这一部分内容时，在进行教学时，利用生活中的因素来教学，就能够让学生在一知半解，有些疑惑的时候，豁然开朗，通过对生活信息的一个回顾，便能够知道自己接下来该通过什么方式来解决这些问题，顺利打开解题思路。在联系实际的过程中，学生开始意识到数学的学习十分有趣，逐渐开始对其感兴趣，而在一次次的知识掌握中，逐渐感受到核心素养的数学魅力，能够开始热爱这门学科的学习，达到自己较高水平的进步。
总之，在数学教学过程中，教师应该尊重学生在学习过程中存在的诸多问题，能够帮助学生去解决这些问题。我们强调教学过程，教师要起到主导地位，即便是学生是主体部分，但是教师不能忽略自己的重要性，应该在教学工作中拿捏好学生的学习方向，保证学生的学习效率。并且在学生的学习过程中，核心素养下教学给学生的学习带来了诸多的帮助，在逻辑能力上的培养，使得学生在解题的过程中更为轻松，并且能够引导自己较快的打开思路，能够在学习中有着较为突出的表现。相信学生在教师的指导下，通过逻辑思维能力的培养，能够在解数学题的时候更加专注，更有创新，从而在数学的学习表现上更为出色。
参考文献
[1]蒋利良.核心素养下初中数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：115.
[2]王子晔.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：169+171.
关键词：初中数学;核心素养下逻辑能力的培养;加强实践;提高动手能力;借助设备;逻辑直观;联系实际;激发学生学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中数学教学过程中，教师需要注意到的是，學生年龄上的增长，以及身体上产生的变化，都让学生自身认识到，自己成长了很多，所以他们在思想上就会做出一定的改变。我们教学的开展也是如此，应该因材施教，在初中阶段教学中，需要就当下的时代背景对学生作出更为严格的要求。就拿本篇文章来说，主要是研究核心素养背景下学生逻辑推理能力的培养，那么这就是结合了学生当下的学习现状和个人特点，所以教师有必要进行该项教学任务的开展。
一、加强实践，提高动手能力
在数学学习中，学生需要计算大量的内容，这些内容或多或少都给学生的学习带来了诸多的压力，但是在学生数学掌握过程中，想要培养自身的逻辑能力，并且可以强化自身的学习，就需要加强实践，也就是将知识点学会利用，然后去进行知识点的吸收。同时一些数学知识需要学生进行动手操作，也能够提高学生的动手能力，以动手来不断的激发自己思维的转动。
例如，在教授“全等三角形”这一部分内容时，为了加强学生的数学学习，基于核心素养的渗透，教师选择让学生在课前准备一些三角形，最好是自己动手制作，能够保证学生都能够进行创造，激发自身的动手能力。而后在课堂上，教师询问学生自己在绘制三角形的过程中有什么样的心得，这样的话，学生就会根据自己的创造过程中存在的诸多问题，和教师进行一个交流，从而对数学内容的掌握更为清晰。这个过程中，学生通过加强实践，可以对自身的逻辑思维有着一定的帮助。因为在动手的过程中，自己的身体在动，就自然保证了学生神经上的转动，保证了学生的思维开始活跃，就能够有效强化学生逻辑能力的培养。
二、借助设备，逻辑更为直观
使用多媒体教学，这已经不是一个较为新颖的方式了。现代科技进步如此之快，想要利用科技教学那是举手就来，并且如今的教学设备如此先进，教学工作的开展是越来越顺利。但是教师需要有效使用多媒体，而不是将其只是作为一个播放PPT的工具，或者是成为播放音乐和视频以方便学生轻松的工具。
例如，在教授“绝对值”这一部分内容时，教师为了培养学生的逻辑能力，因此在教学开展的过程中，去有效使用多媒体，比如在播放课件中一个部分的内容时，就绝对值而言，为学生直接在网络上寻找更为贴近现实的问题，让学生结合其中的信息来进行数据的处理。这样的利用，一是让学生知道多媒体的利用是广泛的。二是能够方便教师的教学，让教师更为轻松快捷的为学生呈现问题，从而能够提高教学质量。最为关键的是，让学生瞬间结合知识点，去进行应用。同时能够迅速转动大脑，去思考去交流，做到逻辑能力的培养。
三、联系实际，激发学习兴趣
在教学工作的开展中，我们还是需要联系实际，才能够有效保证学生的思维在培养和提升的时候，能够贴近现实，不脱离实际。数学教学更是如此，在进行教学时，我们能够明显看到，书中以及学生做的习题中，所涉及到的问题大都是生活中比较常见的问题，在联系实际去进行指导时，能够激发学生的兴趣，并且对他们逻辑上的激发也很有帮助。
例如，在教授“有理数的乘法”这一部分内容时，在进行教学时，利用生活中的因素来教学，就能够让学生在一知半解，有些疑惑的时候，豁然开朗，通过对生活信息的一个回顾，便能够知道自己接下来该通过什么方式来解决这些问题，顺利打开解题思路。在联系实际的过程中，学生开始意识到数学的学习十分有趣，逐渐开始对其感兴趣，而在一次次的知识掌握中，逐渐感受到核心素养的数学魅力，能够开始热爱这门学科的学习，达到自己较高水平的进步。
总之，在数学教学过程中，教师应该尊重学生在学习过程中存在的诸多问题，能够帮助学生去解决这些问题。我们强调教学过程，教师要起到主导地位，即便是学生是主体部分，但是教师不能忽略自己的重要性，应该在教学工作中拿捏好学生的学习方向，保证学生的学习效率。并且在学生的学习过程中，核心素养下教学给学生的学习带来了诸多的帮助，在逻辑能力上的培养，使得学生在解题的过程中更为轻松，并且能够引导自己较快的打开思路，能够在学习中有着较为突出的表现。相信学生在教师的指导下，通过逻辑思维能力的培养，能够在解数学题的时候更加专注，更有创新，从而在数学的学习表现上更为出色。
参考文献
[1]蒋利良.核心素养下初中数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：115.
[2]王子晔.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：169+171.