教师对教材进行再创造的一门艺术称为数学教学，培养学生创新思维的重要途径是实施素质教育。所以，在数学教学中，我们必须创造性地组织活动，给学生思考的空间和创新的机会，用素质教育的理念。引导学生自主探究，乐于创新，培养学生的创新思维。
　　小学是培养学生创新能力的重要阶段，虽然小学数学教育主要立足于生活教育，但决不能轻视小学阶段所教授的知识，认为小学所学的知识简单易懂，只是个入门阶段，而不重视小学生本阶段的学习。小学阶段正是培养学生学习兴趣与创新能力的时候，抓好这一时期的培养，使学生从小就对学习产生兴趣，为以后的学习生涯打下基础。小学生主要以形象思维为主，对小学生进行创新能力的培养，可使其更好的向抽象思维过渡、转变，形成良好的思维能力与思维方式。小学生的数学教学模式一般采用直观教学模式，老师采用实物或模型，让学生进行感知、操作，使原本生硬的数学语言变得形象生动，学生再对其进行分析、思考、论证、猜想，或根据已有的知识进行数学解释与推测，培养学生自主思考的能力，培养学生的创新能力。
　　数学实际教学中，教师要尊重学生的主体地位，从让学生机械模仿转变为引导学生探索与创新，要让创新真正走进课堂。首先，教师要放下师道尊严的架子，把微笑带进课堂，通过教师的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到老师的和蔼可亲。其次，教师要关心学生做到教学民主，在课内创设一个宽松和谐、充满信任的学习氛围，让学生与老师平等相处，一起探索研究，使学生在心理自由安全的前提下畅所欲言，各抒已见。同时，教师要注意保护学生的独创精神，对学生的新发现，哪怕是微不足道的见解也要及时给予肯定，要允许学生说错、做错，允许学生随时改变自己的说法和做法，鼓励学生发表与老师不同的见解。只有在这样的宽松环境中，才能调动学习的积极性，最大限度地挖掘学生的潜能，激发学生创新意识。
　　素质教育的根本特点是：教师必须把主题精力集中在科学地引导学生做学习的主人，让他们不只是听者、答者，而且是问者、说者，不仅是学者，而且会从学的领域扩展到教的参与。 要适应未来的需要，必须具备终身學习的能力。而人的终身学习能力主要是在校期间形成和发展，学会学习是终身学习能力的核心内容。因此，让学生学会学习是素质教育的重要目标之一。基于这种理念，在教学中要十分重视以学生的学法为核心的学习能力的培养，使学生学会学习，做学习的主人，从而在教学活动中获得主动的发展，体验学习的成功与乐趣。例如，在教学《三角形面积》时，先提出一个开放性的问题：看到这个课题，你们想知道哪些问题？学生争着说：三角形的面积怎样计算？三角形的面积与什么有关系？有怎样的关系？……这就促使学生寻求解决三角形面积计算的途径和方法。接着引导学生对解决方法策略提出假设，从学过的长方形、正方形、平行四边形的面积计算中类推出三角形的面积可能与它的底和高有关，并通过小组合作形成，探究三角形面积的计算公式。这样不仅培养了学生的学习能力，也使学生真正会学。经常设计这样的教学环节，学生在学习方法上必有长进。
　　质疑问难是思维的开端，创新的基础。在教学过程中要常问学生是否有疑问，有什么不同的想法和见解。有时学生不会提问题，为了让学生学会质疑，教师在教学过程中，当教完某个内容时，不妨来个回马枪，对学生自认为掌握的内容问个为什么，如果不这样，还有其他什么方法吗？鼓励学生打破框框，多角度质疑，标新立异质疑。时间长了，也就培养了学生的质疑能力。当学生有了质疑能力，那么在学习过程中就会不断地产生疑问，提出问题，从而培养学生创新思维合格能力。
　　学习活动不仅是获得知识，形成技能的过程，也是发现新问题，引发新思考的过程，因此，教师要站在培养具有创新意识人才的高度，鼓励他们质疑问难，善于异想天开。要努力创设情景，点燃思维的火花，要给学生提供诱因，引起学生新的发现。在学习活动中学会发现，学会创新。（单位：新疆维吾尔自治区温宿县阿热勒镇第一小学）