论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革要求小学语文教学工作应该严格践行素质教育理念要求，从多个方面针对教学进行统籌规划与合理部署。其中，在教学手段措施的选择方面，语文教师应该从激发学生主观能动性上入手，通过调动学生的学习热情，让学生积极参与课堂教学工作，以确保课堂教学效果达到预期。本文主要以生活化教学手段为研究对象，针对生活化教学手段的应用情况进行研究与分析。
关键词：小学语文 课堂教学 生活化教学
生活化教学要求教师引导学生关注生活实践，在潜移默化中深化学生的知识运用能力与主动学习能力，改善传统填鸭式教育带来的问题。目前，小学教学工作尤其是语文教学，应力求从多个方面积极调动学生的学习热情，确保学生语文核心素养得以顺利形成。根据实践效果来看，生活化教学方式已经在语文课堂教学工作中得到了良好运用，并达成了预期的教学目标，值得推广。
一、语文生活化教学的重要意义
教学生活化主要以“面向生活”原则为教学基准，通过践行素质教育理念，让学生在课堂教学中发挥自身的主观能动性，从生活化角度进行学习，更好地消化知识内容，实现“取之于生活，服务于生活”的目标要求。语文教师应该紧密结合教学内容，优化课程教学资源，满足素质教育对小学语文教学工作的指导要求。
1.满足新课程改革需求
近些年来，随着新课程改革的不断推进，小学教学工作逐渐摒弃传统应试教育理念以及教学模式，愈发看重教学工作与实际生活之间的紧密关联。与此同时，新《课标》反复强调教学工作应该以生活为导向，严格按照素质教育理念及原则，尊重学生的课堂主体地位以及个体间的差异性，确保学生学习能力与生活实践能力得以提升。对于语文教学工作而言，教师应该从生活化教学角度入手进行规划与部署，让学生在生活中养成动手实践、互动交流的习惯，以便可以更好地积累生活素材，为个人语文知识运用能力与写作能力的不断提高奠定基础。
2.符合学生的认知心理
小学生的身心发展尚未达到成熟阶段，对于事物的判断能力与认知能力存在一定的不足。但是小学生的想象力较为丰富，有好奇心。语文教师应该利用小学生身心发展规律，综合采取多种教学手段，确保学生的主观能动性得到提高。比如利用生活化教学手段，列举与学习内容相关的生活中的事物，在满足学生好奇心理的同时，消除学生对语文学习的陌生感，确保个人语文核心素养以及知识运用能力得以加强。
二、小学语文生活化教学措施研究
1.引导学生积极参与生活化教学，在学习中回味生活
小学语文教材内容丰富，其中与生活有关的文章比比皆是，这无疑为生活化教学措施的合理应用提供了内在驱动力。应用过程中，教师可以利用文章内容加强对学生的引导，将与生活相关的内容融入教学环节，确保教学工作与生活实际相联系。如在教《触摸春天》一课时，教师可以让学生联想与春天相关的事物或者景象。如春天万物复苏，到处都是生机勃勃的景象。与此同时，让学生通读课文了解文章的思想感情以及主要内容。根据文章内容来看，该文主要表现盲童热爱生活、热爱生命的美好追求。借此，教师可以让学生在课后多关注生活中的自然景象，感受大自然的季节交替、景象变化，用心体会盲童的内心，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。
2.创设与生活实际相关的教学情境，深化教学效果
为确保语文课堂生活化教学工作得以有效贯彻与落实，语文教师应该严格按照生活化教学原则及要求，确保教学效果的深化。如在教《爬山虎的脚》一课时，教师可以让学生在课前观察爬山虎的特点，如上网查找爬山虎图片，或者实际观察真实的爬山虎。课上教学则应该让学生反复阅读文章内容，掌握爬山虎的特点。
在此基础上，可以鼓励学生积极观察生活中的其他植物等，回顾课文，体会作者是如何运用生动的语言表述出爬山虎脚特点的。必要时，可以布置作业，进行仿写。这样做的主要目的在于尽量让学生在潜移默化中掌握生活中各种事物的特点，形成自己独特的见解与观念，为日后个人写作能力、思考能力的不断提升夯实基础。
3.以开放性作业为主要作用点，实现生活化教学目标
教师在布置作业时应该坚持以开放性作业为教学主要作用点，实现生活化教学目标。在实践中，教师布置作业应该从培养学生解决实际问题的能力与培养学生语文核心素养两方面入手，具体围绕探索性作业与创造性作业进行开展。具体可以从以下方面进行设计与布置：
一，在探索性作业布置方面，教师可以让学生深入生活实际，仔细观察生活中的事物，如植物、动物、风景等，将自己的所观所想记录到日记当中。
二，在创造性作业布置方面，教师可以按照诗歌、散文等文章形式，让学生以生活中的实际事物为对象，进行仿写。或者可以让学生深入到自然风景当中，写出自己的所得所感。
总而言之，语文教学作为小学教学体系的重要部分，理应从多个方面进行统筹规划与合理部署，力求将教学内容准确贯彻与落实到课堂教学中。为确保小学语文教学工作的落实，语文教师应该践行新课程改革的教学要求，对教学方法进行创新，通过应用生活化的教学方式，在潜移默化中激发学生主动学习的热情，为学生语文核心素养的形成提供条件。
参考文献：
[1] 许海燕《浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用》，《课程教育研究》2018年第52期。
[2] 谭宪孟、吴兰波《浅谈小学语文教学中生活化教学的策略和实践》，《课程教育研究》2019年第37期。
[3] 陈淑端《浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用》，《学周刊》2017年第2期。
关键词：小学语文 课堂教学 生活化教学
生活化教学要求教师引导学生关注生活实践，在潜移默化中深化学生的知识运用能力与主动学习能力，改善传统填鸭式教育带来的问题。目前，小学教学工作尤其是语文教学，应力求从多个方面积极调动学生的学习热情，确保学生语文核心素养得以顺利形成。根据实践效果来看，生活化教学方式已经在语文课堂教学工作中得到了良好运用，并达成了预期的教学目标，值得推广。
一、语文生活化教学的重要意义
教学生活化主要以“面向生活”原则为教学基准，通过践行素质教育理念，让学生在课堂教学中发挥自身的主观能动性，从生活化角度进行学习，更好地消化知识内容，实现“取之于生活，服务于生活”的目标要求。语文教师应该紧密结合教学内容，优化课程教学资源，满足素质教育对小学语文教学工作的指导要求。
1.满足新课程改革需求
近些年来，随着新课程改革的不断推进，小学教学工作逐渐摒弃传统应试教育理念以及教学模式，愈发看重教学工作与实际生活之间的紧密关联。与此同时，新《课标》反复强调教学工作应该以生活为导向，严格按照素质教育理念及原则，尊重学生的课堂主体地位以及个体间的差异性，确保学生学习能力与生活实践能力得以提升。对于语文教学工作而言，教师应该从生活化教学角度入手进行规划与部署，让学生在生活中养成动手实践、互动交流的习惯，以便可以更好地积累生活素材，为个人语文知识运用能力与写作能力的不断提高奠定基础。
2.符合学生的认知心理
小学生的身心发展尚未达到成熟阶段，对于事物的判断能力与认知能力存在一定的不足。但是小学生的想象力较为丰富，有好奇心。语文教师应该利用小学生身心发展规律，综合采取多种教学手段，确保学生的主观能动性得到提高。比如利用生活化教学手段，列举与学习内容相关的生活中的事物，在满足学生好奇心理的同时，消除学生对语文学习的陌生感，确保个人语文核心素养以及知识运用能力得以加强。
二、小学语文生活化教学措施研究
1.引导学生积极参与生活化教学，在学习中回味生活
小学语文教材内容丰富，其中与生活有关的文章比比皆是，这无疑为生活化教学措施的合理应用提供了内在驱动力。应用过程中，教师可以利用文章内容加强对学生的引导，将与生活相关的内容融入教学环节，确保教学工作与生活实际相联系。如在教《触摸春天》一课时，教师可以让学生联想与春天相关的事物或者景象。如春天万物复苏，到处都是生机勃勃的景象。与此同时，让学生通读课文了解文章的思想感情以及主要内容。根据文章内容来看，该文主要表现盲童热爱生活、热爱生命的美好追求。借此，教师可以让学生在课后多关注生活中的自然景象，感受大自然的季节交替、景象变化，用心体会盲童的内心，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。
2.创设与生活实际相关的教学情境，深化教学效果
为确保语文课堂生活化教学工作得以有效贯彻与落实，语文教师应该严格按照生活化教学原则及要求，确保教学效果的深化。如在教《爬山虎的脚》一课时，教师可以让学生在课前观察爬山虎的特点，如上网查找爬山虎图片，或者实际观察真实的爬山虎。课上教学则应该让学生反复阅读文章内容，掌握爬山虎的特点。
在此基础上，可以鼓励学生积极观察生活中的其他植物等，回顾课文，体会作者是如何运用生动的语言表述出爬山虎脚特点的。必要时，可以布置作业，进行仿写。这样做的主要目的在于尽量让学生在潜移默化中掌握生活中各种事物的特点，形成自己独特的见解与观念，为日后个人写作能力、思考能力的不断提升夯实基础。
3.以开放性作业为主要作用点，实现生活化教学目标
教师在布置作业时应该坚持以开放性作业为教学主要作用点，实现生活化教学目标。在实践中，教师布置作业应该从培养学生解决实际问题的能力与培养学生语文核心素养两方面入手，具体围绕探索性作业与创造性作业进行开展。具体可以从以下方面进行设计与布置：
一，在探索性作业布置方面，教师可以让学生深入生活实际，仔细观察生活中的事物，如植物、动物、风景等，将自己的所观所想记录到日记当中。
二，在创造性作业布置方面，教师可以按照诗歌、散文等文章形式，让学生以生活中的实际事物为对象，进行仿写。或者可以让学生深入到自然风景当中，写出自己的所得所感。
总而言之，语文教学作为小学教学体系的重要部分，理应从多个方面进行统筹规划与合理部署，力求将教学内容准确贯彻与落实到课堂教学中。为确保小学语文教学工作的落实，语文教师应该践行新课程改革的教学要求，对教学方法进行创新，通过应用生活化的教学方式，在潜移默化中激发学生主动学习的热情，为学生语文核心素养的形成提供条件。
参考文献：
[1] 许海燕《浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用》，《课程教育研究》2018年第52期。
[2] 谭宪孟、吴兰波《浅谈小学语文教学中生活化教学的策略和实践》，《课程教育研究》2019年第37期。
[3] 陈淑端《浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用》，《学周刊》2017年第2期。