英国幼儿园体现儿童主体性
　　在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，孩子可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。所有的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念，符合孩子的心理特点。
　　法国幼儿园与家庭教育结合
　　将幼儿教育与家庭教育密切结合，是法国幼儿教育的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取家长的意见，跟家长委员会一起讨论决定；小到每个孩子在家里和在幼儿园的情况，老师都利用父母接送时间及时和家长进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。
　　美国幼儿园注重创造力培养
　　为培养孩子的独立精神和探索精神，发挥想象力和创造力，美国幼教工作者将幼儿园布置成不同的活动区域，比如：电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等，让他们自己选择活动区域，自己取、放玩具和物品，活动结束后自己收拾场所。为了让孩子觉得自己受到重视，老师将孩子做的各种功课：图画、剪纸等，贴在孩子平视就能看到的地方。
　　日本幼儿园远足是重要科目
　　在幼儿园，每个孩子都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅，而且衣服穿得很少，喝的是凉水，吃的是冷食。大量的室外体育运动、远足是幼儿园重要科目。拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞等运动，可以培养孩子不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能。远足不仅锻炼孩子的体力，还有采集标本、回来展出的任务，孩子们往往兴致很高，能主动地、有创造性地参与活动。识别交通灯、懂得必须走人行道、知道在火灾或地震等来临时怎么保护自己等，都是幼儿园必不可少的教学内容。
　　奥地利幼儿园重视音乐教育
　　奥地利的幼儿园里有专门的手工间，有专供宝宝使用的刨子、锯子等工具；有专门的厨房，里面的设备也是适合宝宝使用的。为了培养宝宝的乐感和节奏感，幼儿园规定音乐老师必须会弹奏吉他，同时还要会其他一种乐器。但重视音乐教育不是强制孩子学习，不会为学习音乐而扭曲孩子自由发展的天性。
　　（豆豆摘自“中国学前教育网”）
　　
　　儿童经常挨打可能会导致智商降低
　　
　　一项研究指出，常挨打、挨骂的孩子不但身心受创，智商也会比其他儿童低。
　　美国布什尔海大学家庭研究中心的研究员史特劳斯和帕斯查尔共同撰写的报告指出：从小常挨打、挨骂的小孩在智商测验中平均得分为98分，不常挨打或几乎不曾挨骂的小孩平均得分为102分。这4分之差可能来自于不打小孩的父母花较多的时间讲理、解释。研究显示，语言上的亲子互动有助于提高儿童的认知能力。
　　时常在暴力、威胁下成长的孩子会出现“拼”或“逃”的反应，这种好斗或逃避心理会冲击孩子的创造力与想象力，而创造力、想象力都会影响一个人的智商。
　　（汪倩摘自《青年时报》）
　　
　　鼓励孩子争论
　　
　　让孩子一味的顺从，等于扼杀了孩子独立的个性，儿童问题专家认为：培养孩子敢于争论的个性，对于孩子的健康成长有益的。
　　因此，当孩子与大人、父母争论的时候，大可不必去阻止，而应积极鼓励和引导。
　　父母在孩子幼小的时候，就要教孩子学会与父母在争论中做游戏，经常有目的地用激将法“逼”孩子对选定的项目发表意见，并且给孩子一些胜利的机会，进而刺激他们善于独立思考，敢于在任何场合发表意见。
　　（汪蓓摘自《辽沈晚报》）