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摘 要：在新课程教育改革的背景下，人们把关注点放在了小学生的实践操作能力上。在小学教育教学的过程中，教师要重点关注课程教学和生活实际相联系在一起。这样才会更好地展现出综合实践活动课程的价值。在小学教育中创建了综合实践活动课程，就会通过具体实践操作的形式，引导小学生更好地积累生活经验，并积极参与到社会实践中去。在小学综合实践活动开展的过程中，教师就可以通过探究的形式，让学生合理运用知识，并逐渐完善知识体系。基于此，本文重点阐释了小学综合实践活动课程中激励方法的运用策略。
关键词：小学综合实践；活动课程；激励方法；应用策略
一、 前言
在素质教育得到普及的背景下，人们把关注点放在了小学生综合实践能力的培养层面。通常情况下，小学综合实践活动课程可以运用信息技术、社会实践等形式开展相应的教学。该课程内容和学生的生活实际相关联，学生探究的欲望也会随之提升。由此我们可以十分清晰地看出，小学综合实践活动课程的有效开展对于小学生的成长和发展均会产生重要的影响。教师在实际进行教学的时候，应该转变以往的教学思想，让学生在实际劳动的过程中提升自身的全方面发展。下文重点分析了小学综合实践活动课程中运用激励方法的策略。
二、 小学综合实践活动课程开展中存在的问题
（一） 忽视了综合实践活动课程的开展
在当前的教学模式下，小学综合实践活动课程在实际开展的过程中依旧会严重受到应试教育理念的影响。比如，教师在实际教学的过程中过分关注应试教育。教师往往把关注度放在了学生的学习成绩上。还有一些教师忽视了对学生进行综合实践课程教学。就算有的教师开展了该课程，但是在实际运行的过程中依旧运用比较单一的教学手段，课程时间安排比较少。同时，学校内部并没有专业的综合实践活动课程师资团队，导致综合实践活动课程开展的效率低。很多情况下都是班主任教师身兼数职。这样就加剧了教师的教学压力，严重影响了综合实践活动课程的开展效率。
（二） 教学资源投入力度不足
在现阶段的小学综合实践活动课程开展的过程中，经常会运用到信息技术、社会活动和自主探究等形式。因此，在这样的教学模式下，小学综合实践活动课程的开展是具有一定的丰富性。但是，依旧拥有一些小学在实际开展综合实践活动课程的过程中并没有投入大量的教学资源。在实际教学的过程中，教师往往向学生展现出比较陈旧和单一的教学形式，导致课程内容缺乏一定的创新性。在此，学生参与活动实践的积极性就会随之降低。而且，在小学阶段，很多家长对综合实践活动课程开展保持着否定的态度，主要是人为综合实践活动课程具有比较高的危险性。因此，在这样的情况下，小学生难以拥有更多的探索机会，最终影响综合实践活动课程的顺利开展。
三、 小学综合实践活动课程中应用激励方法的措施
（一） 以学生特点为前提，巧设激励方式
在小学阶段，学生的年龄比较小，其价值还为形成。在该时期也是学生玩闹的关键时期。因此，在小学内部开展综合实践活动课程的过程中，教师就应该着重关注小学生的动态，并对学生进行重点引导，完善小学生的安全教育工作。在学生玩闹的过程中教师就可以对学生进行相应的引导。通常情况下，教师在开展综合实践活动课程的过程中，就可以运用激励的方式，引导学生更加积极地参与到活动课程之中。比如，教师在综合实践活动课程“废物回收利用”开展的过程中，教师可以带领学生回收废弃的物品，在这个过程中教师就可以融入环保教育。学生就会在实践动手操作的过程中形成人与自然和谐相处的正确认知。针对认真和表现良好的学生，教师就要对其环保行为进行表扬。教师在带领学生收集完废物之后，就可以把学生分为几个小组，并运用废物搭建房屋等，这样就会激发学生的创新思维，让学生感受都综合实践活动课程的价值。
（二） 重点关注激励的方式和效率
在开展小学综合实践活动课程的过程中，教师要重点关注对学生进行鼓励和表扬。通常情况下，在小学阶段的学生都比较重视教师对自己的评价。如果教师对学生引起了高度的重视，那么就会激发学生学习的信心，也会让学生拥有高涨的学习热情。因此，教师在开展综合实践活动课程的过程中就应该对学生进行积极的鼓励和表扬。教师运用不同的激励手段，激发学生学习的主动性和积极性。在此，教师就可以运用物质奖励、精神奖励和竞争奖励的形式，让学生在实际开展综合实践活动课程的过程中更好地体会到教师的教学效率和质量。比如，教师在引领学生认识“身边的小零食”的过程中，教师就可以通过多媒体把小零食的危害向学生展示出来，让学生针对零食的危害进行积极讨论和分析。最终让学生远离垃圾食品，为提升学生的身心发展奠定坚实的基础。
（三） 对小学生进行综合性的评价
在小学综合实践活动课程开展的过程中，教师就应该对学生进行相应的评价。教师想要保证综合实践活动课程更加有效地开展，就应该深入地研究专业化学习内容。在此情况下，教师应该掌握教学激励手段，对学生进行更加积极的评价和分析。教师在对学生进行评价的过程中就可以关注学生的成长具体状况，适当地给予学生鼓励。这样，就会更好地提升教学效果。通常情况下，在小学阶段学生的三观还处于发展时期，如果教师对其进行引导不当，就会严重影响小学生今后的成长和发展。因此，教师要及时地对学生的优点和缺点进行评价，帮助学生形成正确的价值观。
四、 结论
综上所述，在小学教学中为学生创建综合实践活动课程具有重要价值和意义。教师在实际进行教育教学的过程中应该着重关注学生的身心发展规律，从实际出发，对学生进行积极鼓励和引导。通常情况下，教师在开展小学综合实践活动课程的过程中，应该把学生的特点作为课程开展的前提，并合理设计激励方式。教师还应该重点关注激励的方式和效率。在对小学生进行综合性评价的过程中，教师就可以逐渐提升小学综合实践活动课程运行的效率和质量。
参考文献：
[1]吴善忠.小学综合实践活动课程中激励方法的应用探讨[J].考试周刊，2018（29）：28.
[2]尹文欽.激励方法在综合实践活动课中的应用探究[J].成才之路，2016（23）：25.
[3]张兴福.浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用[J].学周刊，2016（01）：65.
作者简介：
张扬，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市香坊区黎明中心校。
关键词：小学综合实践；活动课程；激励方法；应用策略
一、 前言
在素质教育得到普及的背景下，人们把关注点放在了小学生综合实践能力的培养层面。通常情况下，小学综合实践活动课程可以运用信息技术、社会实践等形式开展相应的教学。该课程内容和学生的生活实际相关联，学生探究的欲望也会随之提升。由此我们可以十分清晰地看出，小学综合实践活动课程的有效开展对于小学生的成长和发展均会产生重要的影响。教师在实际进行教学的时候，应该转变以往的教学思想，让学生在实际劳动的过程中提升自身的全方面发展。下文重点分析了小学综合实践活动课程中运用激励方法的策略。
二、 小学综合实践活动课程开展中存在的问题
（一） 忽视了综合实践活动课程的开展
在当前的教学模式下，小学综合实践活动课程在实际开展的过程中依旧会严重受到应试教育理念的影响。比如，教师在实际教学的过程中过分关注应试教育。教师往往把关注度放在了学生的学习成绩上。还有一些教师忽视了对学生进行综合实践课程教学。就算有的教师开展了该课程，但是在实际运行的过程中依旧运用比较单一的教学手段，课程时间安排比较少。同时，学校内部并没有专业的综合实践活动课程师资团队，导致综合实践活动课程开展的效率低。很多情况下都是班主任教师身兼数职。这样就加剧了教师的教学压力，严重影响了综合实践活动课程的开展效率。
（二） 教学资源投入力度不足
在现阶段的小学综合实践活动课程开展的过程中，经常会运用到信息技术、社会活动和自主探究等形式。因此，在这样的教学模式下，小学综合实践活动课程的开展是具有一定的丰富性。但是，依旧拥有一些小学在实际开展综合实践活动课程的过程中并没有投入大量的教学资源。在实际教学的过程中，教师往往向学生展现出比较陈旧和单一的教学形式，导致课程内容缺乏一定的创新性。在此，学生参与活动实践的积极性就会随之降低。而且，在小学阶段，很多家长对综合实践活动课程开展保持着否定的态度，主要是人为综合实践活动课程具有比较高的危险性。因此，在这样的情况下，小学生难以拥有更多的探索机会，最终影响综合实践活动课程的顺利开展。
三、 小学综合实践活动课程中应用激励方法的措施
（一） 以学生特点为前提，巧设激励方式
在小学阶段，学生的年龄比较小，其价值还为形成。在该时期也是学生玩闹的关键时期。因此，在小学内部开展综合实践活动课程的过程中，教师就应该着重关注小学生的动态，并对学生进行重点引导，完善小学生的安全教育工作。在学生玩闹的过程中教师就可以对学生进行相应的引导。通常情况下，教师在开展综合实践活动课程的过程中，就可以运用激励的方式，引导学生更加积极地参与到活动课程之中。比如，教师在综合实践活动课程“废物回收利用”开展的过程中，教师可以带领学生回收废弃的物品，在这个过程中教师就可以融入环保教育。学生就会在实践动手操作的过程中形成人与自然和谐相处的正确认知。针对认真和表现良好的学生，教师就要对其环保行为进行表扬。教师在带领学生收集完废物之后，就可以把学生分为几个小组，并运用废物搭建房屋等，这样就会激发学生的创新思维，让学生感受都综合实践活动课程的价值。
（二） 重点关注激励的方式和效率
在开展小学综合实践活动课程的过程中，教师要重点关注对学生进行鼓励和表扬。通常情况下，在小学阶段的学生都比较重视教师对自己的评价。如果教师对学生引起了高度的重视，那么就会激发学生学习的信心，也会让学生拥有高涨的学习热情。因此，教师在开展综合实践活动课程的过程中就应该对学生进行积极的鼓励和表扬。教师运用不同的激励手段，激发学生学习的主动性和积极性。在此，教师就可以运用物质奖励、精神奖励和竞争奖励的形式，让学生在实际开展综合实践活动课程的过程中更好地体会到教师的教学效率和质量。比如，教师在引领学生认识“身边的小零食”的过程中，教师就可以通过多媒体把小零食的危害向学生展示出来，让学生针对零食的危害进行积极讨论和分析。最终让学生远离垃圾食品，为提升学生的身心发展奠定坚实的基础。
（三） 对小学生进行综合性的评价
在小学综合实践活动课程开展的过程中，教师就应该对学生进行相应的评价。教师想要保证综合实践活动课程更加有效地开展，就应该深入地研究专业化学习内容。在此情况下，教师应该掌握教学激励手段，对学生进行更加积极的评价和分析。教师在对学生进行评价的过程中就可以关注学生的成长具体状况，适当地给予学生鼓励。这样，就会更好地提升教学效果。通常情况下，在小学阶段学生的三观还处于发展时期，如果教师对其进行引导不当，就会严重影响小学生今后的成长和发展。因此，教师要及时地对学生的优点和缺点进行评价，帮助学生形成正确的价值观。
四、 结论
综上所述，在小学教学中为学生创建综合实践活动课程具有重要价值和意义。教师在实际进行教育教学的过程中应该着重关注学生的身心发展规律，从实际出发，对学生进行积极鼓励和引导。通常情况下，教师在开展小学综合实践活动课程的过程中，应该把学生的特点作为课程开展的前提，并合理设计激励方式。教师还应该重点关注激励的方式和效率。在对小学生进行综合性评价的过程中，教师就可以逐渐提升小学综合实践活动课程运行的效率和质量。
参考文献：
[1]吴善忠.小学综合实践活动课程中激励方法的应用探讨[J].考试周刊，2018（29）：28.
[2]尹文欽.激励方法在综合实践活动课中的应用探究[J].成才之路，2016（23）：25.
[3]张兴福.浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用[J].学周刊，2016（01）：65.
作者简介：
张扬，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市香坊区黎明中心校。