【摘 要】
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＜正＞“学起于思，思源于疑”，质疑是学习的开始，是影响学生学习动力的关键。教师在小学科学教学中应鼓励学生从全新的角度看待问题，以创造力和想象力思维看待科学现象、把握学习要点。为此，教师在授课中需要以问题为核心，围绕问题的发现、反应和解决过程设计并开展教学活动，使学生的质疑能力得到提升，为良好科学素养的形成打好坚实基础。一、培养学生质疑能力的重要意义（一）提升探究能力具备质疑能力的学生在课程中常会反
【基金项目】
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甘肃省教育科学“十四五”规划项目“小学科学学科教学中学生质疑能力培养的策略研究”（项目编号：GS[2022]GHB0816）研究成果；
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＜正＞“学起于思，思源于疑”，质疑是学习的开始，是影响学生学习动力的关键。教师在小学科学教学中应鼓励学生从全新的角度看待问题，以创造力和想象力思维看待科学现象、把握学习要点。为此，教师在授课中需要以问题为核心，围绕问题的发现、反应和解决过程设计并开展教学活动，使学生的质疑能力得到提升，为良好科学素养的形成打好坚实基础。一、培养学生质疑能力的重要意义（一）提升探究能力具备质疑能力的学生在课程中常会反思所学知识内容，在探索“为什么”的过程中开动脑筋，整合原有知识结构，尝试寻找相似模型，提出新的猜想和假设，激活学生的学习动力，使学生的思维能力得到提升。
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