“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。培养创新人才是新世纪的呼唤，是历史赋予教育的重任。
　　教学中应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？我认为固然要从宏观上把握培养学生创新精神的要领，更应该注意从细节着手。笔者认为语文教学中尤其要注重以下几个方面细节的操作：
　　
　　一、以“奇”入境激发创新内驱力
　　
　　创新动机是直接推动人们从事创造活动的内驱力，它对人的创造行为起着导向、激励和强化的作用。成就动机是学生创新的动力源泉。有成就动机的学生具有较强的毅力，富于挑战性。
　　好奇、探索是少年天性所在，高明的老师不要把结论过早告诉学生，而是利用好奇心让他们自己去探索、去发现、去获得成功。让学生在答对一个问题、完成好一次作业、取得一个较好的学习成绩中获得满足感，体验出快乐，这样才能更好地激发学生的创新动机,启迪他们的创造思维，更好地培养学生的创新能力。
　　
　　二、从问、思、疑起步夯实创新基础
　　
　　“创新”是引导学生去模拟、分析原科学家的实践经过，通过观察、判断、推理和综合分析，发现“新”的现象和呈现此类现象的本质和规律的过程。在语文教学中，教师要通过对学生施以教育和影响，引导他们对已有的结论性成果提出自己的疑问，进而促使他们去寻求语文领域的新发现、新思想、新方法等。
　　（1）鼓励提问。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，巴尔扎克认为“打开一切科学的钥匙无疑是问号”，我国古人也曾经说过“学起于思，思缘于疑”。老师要鼓励学生提出不同的见解，对学生提出的观点不要急于下结论，应主动接纳学生的错误与失败，帮助学生了解错在哪里，让学生在关心和支持的氛围中，不断获得学习机会。同时，对敢于设想创新的学生给予鼓励和表扬，以促进学生创新思维的发展。
　　（2）激励质疑。孟子说“尽信书不如无书”，教师要善于激发和捕捉学生的创新“火花”，鼓励学生探索，发表独特的见解，不迷信“标准答案”，保护创新欲望，开发创新潜能。
　　心理学理论认为：“创造过程是一个自我控制的自发的释放过程，适宜创造力发展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境。”因此，学生是学习的主人、主动的求知者，而不是灌输知识的容器，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思考、主动探索。
　　
　　三、注重激发想象丰满创新羽翼
　　
　　爱因斯坦提出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”现代心理学认为，想象力是否丰富直接关系到一个人的创新能力的高低，创造性想象常常是人类创造性活动的先导。
　　因此，在语文教学中，教师要尽量给学生一个良好的想象空间，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”！语言文字本身的丰富内涵为学生的想象增添了飞翔的翅膀。语文本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于人的发展。在语文教学中，教师要大胆尝试，把名篇精品作为例子，让学生自己阅读、欣赏、评价，培养学生的审美能力和创新意识。
　　
　　四、培养发散思维授创新之“渔”
　　
　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习策略是学生学好知识的前提和保证。我们强调学生自主学习，培养学生创新精神和实践能力，不仅要善于激发学生主动学习和探究的积极性，还要帮助学生掌握科学的、适合自己个性的学习策略。
　　发散思维在创造性思维中占主导地位，所以，为了发展学生的创造性思维，首先要发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。中学语文教材引入了一些没有定论的材料，这有助于学生拓宽思路，开展独立思考，形成自己一定的看法。教师可以指导学生站在不同的角度对同一事件或同一人物的进行评价，提醒学生注意分析这些不同观点形成的原因，引导学生发散思维，多角度地思考问题，多重思考规律，多层次地认识结论，力图提出新观点、新看法。字串
　　创新教育是时代的要求，培养学生的创新能力是时代赋于我们教师的神圣使命。如何把学生的创新能力培养起来，并达到一个比较合理的境界，最佳的组合方案应该是在传授给孩子“双基”的同时，尽量给学生动脑、动手的机会，营造有利于培养孩子创新能力的良好“生态”环境，以促进素质教育全面开花结果。