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摘要：随着互联网技术的飞速发展，在教育领域延伸出了一批新的教育信息技术，微课作为其中的佼佼者，在小学教育教学中发挥着非常重要的作用。因此在小学科学教学中，需要教师认识到微课的教学价值，并掌握一定的微课设计运用方法策略，这对于提升小学科学教学质量水平有着重要的意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在小学科学教学中应用微课教学法的研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学科学;教学;微课教学法;研究
引言
5G商业元年的到来，迅猛发展的信息技术使得各行各业都发生了翻天覆地的变化，教育事业自然也不例外。微课作为一种新兴的教育模式，无疑能够有效迎合小学科学教学的要求，使得原本枯燥、单调的教学模式变得更为形象、直观，且利用微课优势，能激发学生学习兴趣，突破教学难点，有效保障小学科学教学改革的顺利开展。在这一背景下，如何将微课有效地应用于小学科学教学，就成了广大教师共同研究的重要课题。
一、意义和价值
（一）基于传统教学资源的反思
传统的教学资源，主要指教科书、教学视频、教学课件、教学设计等，这些都是教学最基本，也是不可或缺的手段。科学课程要面向全体学生，这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。基于这样的情况，微课为传统的教学资源做了重要的拓展和补充。不仅能促进学生的自主学习，提高学生学习的效率和兴趣，还能有效提高教师自身的专业素养和掌握现代化信息技术的本领。
（二）基于对科学教师专业素养的新要求
在制作微课的过程中，教师要把教学过程中需要解决的某个问题或内容，通过音频、视频、图片、文字、动画等形式制成简单而实用的微课。一个微课虽然只有短短的3～10分钟，却包含了教师的教学经验、教学智慧、学科知识与信息技术运用的整合能力。通过微课，最终让教师习惯从教学细节中思考、追问、发现、变革，由课程的学习者、教授者转变为课程的开发者、创造者。这个过程可以促进教师的专业成长和专业素养的发展，同时也是对教师专业技能的新考验。
二、小学科学教学中微课的运用
（一）运用微课示范性引导学生进行自主动手能力培养
微课以视频进行知识内容呈现，视频内容呈现本身具有一定的示范引导性，因此教师可以借助这一特点，实现学生自主动手实践能力的培养。比如实验教学是小学科学教学的重要组成部分，因此教师可以通过微课为学生提供实验指导，由学生跟随着视频指示在家与父母合作进行自主实验实践。
（二）运用微课解说器材用法
每一件实验器材对小学生而言都是新鲜而好奇的，接触到后，学生急于探究其中的奥秘，而大部分实验器材都有其特定的使用方法。在实验之前，必须清楚地掌握器材的使用方法，明确操作步骤。如果是科学教师在课堂上边拿起实验器材边讲解，细节部分学生可能看不清楚，掌握得不够透彻，进而影响实验的顺利进行。
（三）运用微课，让实验教学更加有效
在实验科学教学中，对于某一类实际操作的实验存在着一些问题，过往都是教师演示实验，但是能见度小，远离教师的学生看不清教师的操作。如今通过引进微课得到了解决，这门课程向学生提供了实验的所有细节，并使教学更加引人注目。
（四）運用微课思考性引导学生进行拓展学习
微课的出现打破了教师教学在时间与空间上的限制，让学生能够在任意时间地点通微课视频接收来自教师的“面对面教学指导”，同时也更有助于教师利用微课，成功将课堂探究从课中延伸至课下，引导学生进行扩展性学习。
（五）运用微课，让科学方法的传授更直观
在科学学习方法上，教师同样可以利用微课进行更加有效的教学。例如，对于三年级学生来说，重要的是开始学习观察方法和有序观察方法。在观看大树的同时，教师可以用摄像机拍摄一个微课，实际拍摄观测过程由一棵树从远到近，再从整体再到局部的顺序，比起课堂上枯燥的讲解，微课更生动直接的告诉学生，首先要远距离看树，进入树枝，叶子，水果的观察等。这样学生进入校园观看树时，就会模仿微课里的观察方法，有条不紊地在校园里跟踪和记录。
（六）在突破重难点时，运用微课提高实验效率
在小学阶段的科学实验中，虽然没有太复杂的实验过程，但每个实验都有几条注意事项。常规的方法要么是由教师“填鸭式”地灌输注意事项，要么是由学生朗读实验规则。可是这样，学生只是被动地接受知识点，与死记硬背无异，无法激发学生自身的好奇心和求知欲，没有调动学生学习的积极性和主动性，学习效率自然低下。
结束语
对于小学科学教学而言，微课能有效适应新课程改革教学需求，使教学设计更为多元、教学素材更为丰富。科学合理的微视频设计，能有效激发学生对于科学这门学科的兴趣，同时让这种兴趣得以维持，进一步提高课堂教学质量;且微课还能够利用互联网进行有效互动，打破了传统教学在时间、空间层面的制约，教师、学生、家长都能参与其中，教学渗透到了学生的学习、生活中，这对小学生科学素养的提升具有重要的现实意义。
参考文献
[1]顾海明.运用微课，助力小学科学课堂[J].当代家庭教育，2020（03）：79.
[2]柯丹丹.基于微课的小学科学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：217.
[3]景海津.微课在小学科学教学中的应用[J].教育界（教师培训），2019（12）：55-56.
湖南省邵东市廉桥镇第二完全小学
关键词：小学科学;教学;微课教学法;研究
引言
5G商业元年的到来，迅猛发展的信息技术使得各行各业都发生了翻天覆地的变化，教育事业自然也不例外。微课作为一种新兴的教育模式，无疑能够有效迎合小学科学教学的要求，使得原本枯燥、单调的教学模式变得更为形象、直观，且利用微课优势，能激发学生学习兴趣，突破教学难点，有效保障小学科学教学改革的顺利开展。在这一背景下，如何将微课有效地应用于小学科学教学，就成了广大教师共同研究的重要课题。
一、意义和价值
（一）基于传统教学资源的反思
传统的教学资源，主要指教科书、教学视频、教学课件、教学设计等，这些都是教学最基本，也是不可或缺的手段。科学课程要面向全体学生，这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。基于这样的情况，微课为传统的教学资源做了重要的拓展和补充。不仅能促进学生的自主学习，提高学生学习的效率和兴趣，还能有效提高教师自身的专业素养和掌握现代化信息技术的本领。
（二）基于对科学教师专业素养的新要求
在制作微课的过程中，教师要把教学过程中需要解决的某个问题或内容，通过音频、视频、图片、文字、动画等形式制成简单而实用的微课。一个微课虽然只有短短的3～10分钟，却包含了教师的教学经验、教学智慧、学科知识与信息技术运用的整合能力。通过微课，最终让教师习惯从教学细节中思考、追问、发现、变革，由课程的学习者、教授者转变为课程的开发者、创造者。这个过程可以促进教师的专业成长和专业素养的发展，同时也是对教师专业技能的新考验。
二、小学科学教学中微课的运用
（一）运用微课示范性引导学生进行自主动手能力培养
微课以视频进行知识内容呈现，视频内容呈现本身具有一定的示范引导性，因此教师可以借助这一特点，实现学生自主动手实践能力的培养。比如实验教学是小学科学教学的重要组成部分，因此教师可以通过微课为学生提供实验指导，由学生跟随着视频指示在家与父母合作进行自主实验实践。
（二）运用微课解说器材用法
每一件实验器材对小学生而言都是新鲜而好奇的，接触到后，学生急于探究其中的奥秘，而大部分实验器材都有其特定的使用方法。在实验之前，必须清楚地掌握器材的使用方法，明确操作步骤。如果是科学教师在课堂上边拿起实验器材边讲解，细节部分学生可能看不清楚，掌握得不够透彻，进而影响实验的顺利进行。
（三）运用微课，让实验教学更加有效
在实验科学教学中，对于某一类实际操作的实验存在着一些问题，过往都是教师演示实验，但是能见度小，远离教师的学生看不清教师的操作。如今通过引进微课得到了解决，这门课程向学生提供了实验的所有细节，并使教学更加引人注目。
（四）運用微课思考性引导学生进行拓展学习
微课的出现打破了教师教学在时间与空间上的限制，让学生能够在任意时间地点通微课视频接收来自教师的“面对面教学指导”，同时也更有助于教师利用微课，成功将课堂探究从课中延伸至课下，引导学生进行扩展性学习。
（五）运用微课，让科学方法的传授更直观
在科学学习方法上，教师同样可以利用微课进行更加有效的教学。例如，对于三年级学生来说，重要的是开始学习观察方法和有序观察方法。在观看大树的同时，教师可以用摄像机拍摄一个微课，实际拍摄观测过程由一棵树从远到近，再从整体再到局部的顺序，比起课堂上枯燥的讲解，微课更生动直接的告诉学生，首先要远距离看树，进入树枝，叶子，水果的观察等。这样学生进入校园观看树时，就会模仿微课里的观察方法，有条不紊地在校园里跟踪和记录。
（六）在突破重难点时，运用微课提高实验效率
在小学阶段的科学实验中，虽然没有太复杂的实验过程，但每个实验都有几条注意事项。常规的方法要么是由教师“填鸭式”地灌输注意事项，要么是由学生朗读实验规则。可是这样，学生只是被动地接受知识点，与死记硬背无异，无法激发学生自身的好奇心和求知欲，没有调动学生学习的积极性和主动性，学习效率自然低下。
结束语
对于小学科学教学而言，微课能有效适应新课程改革教学需求，使教学设计更为多元、教学素材更为丰富。科学合理的微视频设计，能有效激发学生对于科学这门学科的兴趣，同时让这种兴趣得以维持，进一步提高课堂教学质量;且微课还能够利用互联网进行有效互动，打破了传统教学在时间、空间层面的制约，教师、学生、家长都能参与其中，教学渗透到了学生的学习、生活中，这对小学生科学素养的提升具有重要的现实意义。
参考文献
[1]顾海明.运用微课，助力小学科学课堂[J].当代家庭教育，2020（03）：79.
[2]柯丹丹.基于微课的小学科学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：217.
[3]景海津.微课在小学科学教学中的应用[J].教育界（教师培训），2019（12）：55-56.
湖南省邵东市廉桥镇第二完全小学