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【摘要】识字作为小学语文教学的主要内容，受教学方法和教学时间安排的影响，在教学效果上会有区别。学生识字的多少直接关系到学生以后的阅读水平以及整体的文化素养，因此，注重学生的识字能力，对增强学生的语言表达能力和阅读水平具有重要的作用。本文将对小学语文识字教学方法进行深入研究，以提出切实可行的实施方案，以提升学生的识字能力和教学效果。
【关键词】小学语文 识字教学 方法探讨
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0151-02
小学生主要的学习内容就是数学和语文，相较于数学而言，语文的学习任务相对较重，因此，在学习之初，为了让孩子对语言有一个良好的认知，形成良好的学习习惯，语文教学需要做好识字教学工作，以通过识字教学让孩子感受到学习的乐趣，为孩子的基础教育奠定良好的基础。
1.识字教学探索
1.1以兴趣为导向，让孩子轻松地识字
兴趣是最好的老师，培养孩子的识字兴趣可有效地提升孩子的识字能力。在小学语文教学中，教师要积极地探索孩子的内在需求，并结合学生的生理和心理发育特点，积极地开展各类有趣的识字教学活动，以营造良好的教学氛围，让孩子在轻松的教学环境中掌握知识[1]。例如，教师在带领学生认识一年级第三单元生字时，可以单就几个生字的联系，营造一个教学场景。和、语、千、李秀香可以创建一个购买商品的场景，教师事先带领学生认识生字，然后就生字的构成和内在联系有个具体说明，然后带领学生进行游戏活动。活动之初，教师先摆放一些商品，并标明商品的具体价位，学生可以根据手中的钱选择要购买的商品，并将商品上的生字大声的读出来，以加深课堂学习印象。
1.2培养学生的阅读习惯
小学语文教师要积极地引导学生认知语文对他们生活所起到的影响，以使学生对识字教学给予高度的重视。在小学语文教学中，教师要对学生自身的学习能力有一个良好的认知，并就学生所表现出的差异性给予正确的理解，通过开展积极的教学活动，让所有的学生都有机会参与到教学活动中来，为学生提供一个良好的发展平台，为提升教学效果创造条件。
1.3识字与生活相伴
学生可以通过课堂学习掌握知识，通过实践检测学习效果。小学语文识字教育要注重学生的实践成果，也就是将教学与实际应用结合起来，以提升学生的生字运用能力，为以后的学习创造有利的条件[2]。教师在做好课堂识字教学工作之外，还要培养学生的课外学习兴趣，这是因识字与日常生活有着紧密的联系，所以，要将识字与生活有机地结合起来，以提升学习的实效性。如，墙上贴的字条，家长可以让学生读出来，这虽然是不经意的一个举动，但却能起到良好的效果。学生通过简单的识字，可以检测自身的学习效果，同时也能发现生活中充满学习，这对于培养学生的学习兴趣具有重要的作用。
2.创新性识字教学方法
对于识字教学，光有兴趣还远远不够，教学方法的实效性才是提升识字效率，让学生掌握识字本领的关键。随着学生学习的不断深入，自身也会形成一定的学习方法，在识字方面，学生可通过字的偏旁、部首、笔画等辨识文字，教师要对学生自身的学习方法予以引导和重视，以培养学生的创新精神。
中国汉字博大精深，构成形式多样，应用范围广泛，因此，对小学生的识字能力进行正确的引导，可提升其识字效率[3]。在小学语文识字教学中，教师要对生字的起源做以充分的说明，让学生可以通过了解其发展史，对汉字有一个探究欲望。之后，教师要从生字的构成形式上做以分析，如偏旁部首，碗去掉石字旁之后，形成“宛”，与碗同音。在教学上，对于此类的生字，教师要多举出一些范例，让学生可以多积累一些这样的生字，为以后的良好运用创造条件。
小学语文教师在传授学生识字方法后，学生通过对这些方法的理解和反复运用，会形成固有的运用方法，对此，教师不要过多的干涉，只有方法正确，结果无误即可，只有让学生运用自己喜欢的方法，才能取得事半功倍的效果，这是通过实践检验的真理，毋庸置疑。
3.新的小学语文识字方法应注意的问题
3.1教会学生学习方法，远比教会一个生字重要
“授之以鱼，不如授之以渔”，小学语文识字教学要想取得良好的教学效果，培养学生自主学习能力，远比教会学生一个生字重要[4]。从上面的叙述中可以看出，汉字作为音形义的结合体，是有规律可循的，因此，教师在教授学生识字的基础上，还要教授学生识字的方法，以使学生能够通过主动学习提高学习效果。
3.2尊重学生的学习习惯
学生在语文识字教学过程中，因思维、经验等的不同，会形成不同的学习方法。针对此点，教师要对学生的学习习惯予以尊重，并鼓励学生进行自主学习，让其通过观察、思考，能够掌握一定的规律，为提升自身的学习能力打下良好的基础[5]。从教学实践上看出，有的小学生习惯在课本中认识生字，有的愿意借助拼音认识生字，不管何种方法，只要能够有效地掌握并良好的运用，就可以应用。在识字方法上，并不需要千篇一律，以免遏制学生主动探究的能力，要尊重学生的主体地位，为了培养学生自主学习创造条件。
小学语文教学的一项重要内容就是教会学生认字，学生识字的多少对其阅读能力以及文化素养都有着极其重要的影响，因此，强化识字教学的实效性，以丰富学生的汉字储备，就需要从改进教学方法上入手，让学生能够在教学活动中认识到汉字的魅力，进而产生探究欲望，为以后的学习打下良好的基础。在教学实践中，教师要本着以人为本的教学理念，发挥学生的课堂主体地位，以培养学生的自主学习能力，为形成良好的学习习惯创造条件。在学生经过不断实践之后形成的学习习惯，教师要予以尊重，并给予适当的引导，以使学生形成学习兴趣，为提高学习成绩提供有力支撑。
参考文献：
[1]毛戎.我国高校中外合作办学思想政治教育模式探究[J].濮阳职业技术学院学报，2012，25（2）：109-111.
[2]马有斌.小学语文低年段识读结合教学方法探析[J].课程教育研究，2014，18（19）：92-92，93.
[3]朱春花.小学语文识字教学探讨[J].考试周刊，2014，21（40）：45-45.
[4]王静洁.浅谈低年级语文“词串识字”的教学[J].读与写（教育教学刊），2014，11（6）：187.
[5]陈学连.小学语文识字教学方法与技巧探究[J].读与写（教育教学刊），2013，10（5）：173.
【关键词】小学语文 识字教学 方法探讨
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0151-02
小学生主要的学习内容就是数学和语文，相较于数学而言，语文的学习任务相对较重，因此，在学习之初，为了让孩子对语言有一个良好的认知，形成良好的学习习惯，语文教学需要做好识字教学工作，以通过识字教学让孩子感受到学习的乐趣，为孩子的基础教育奠定良好的基础。
1.识字教学探索
1.1以兴趣为导向，让孩子轻松地识字
兴趣是最好的老师，培养孩子的识字兴趣可有效地提升孩子的识字能力。在小学语文教学中，教师要积极地探索孩子的内在需求，并结合学生的生理和心理发育特点，积极地开展各类有趣的识字教学活动，以营造良好的教学氛围，让孩子在轻松的教学环境中掌握知识[1]。例如，教师在带领学生认识一年级第三单元生字时，可以单就几个生字的联系，营造一个教学场景。和、语、千、李秀香可以创建一个购买商品的场景，教师事先带领学生认识生字，然后就生字的构成和内在联系有个具体说明，然后带领学生进行游戏活动。活动之初，教师先摆放一些商品，并标明商品的具体价位，学生可以根据手中的钱选择要购买的商品，并将商品上的生字大声的读出来，以加深课堂学习印象。
1.2培养学生的阅读习惯
小学语文教师要积极地引导学生认知语文对他们生活所起到的影响，以使学生对识字教学给予高度的重视。在小学语文教学中，教师要对学生自身的学习能力有一个良好的认知，并就学生所表现出的差异性给予正确的理解，通过开展积极的教学活动，让所有的学生都有机会参与到教学活动中来，为学生提供一个良好的发展平台，为提升教学效果创造条件。
1.3识字与生活相伴
学生可以通过课堂学习掌握知识，通过实践检测学习效果。小学语文识字教育要注重学生的实践成果，也就是将教学与实际应用结合起来，以提升学生的生字运用能力，为以后的学习创造有利的条件[2]。教师在做好课堂识字教学工作之外，还要培养学生的课外学习兴趣，这是因识字与日常生活有着紧密的联系，所以，要将识字与生活有机地结合起来，以提升学习的实效性。如，墙上贴的字条，家长可以让学生读出来，这虽然是不经意的一个举动，但却能起到良好的效果。学生通过简单的识字，可以检测自身的学习效果，同时也能发现生活中充满学习，这对于培养学生的学习兴趣具有重要的作用。
2.创新性识字教学方法
对于识字教学，光有兴趣还远远不够，教学方法的实效性才是提升识字效率，让学生掌握识字本领的关键。随着学生学习的不断深入，自身也会形成一定的学习方法，在识字方面，学生可通过字的偏旁、部首、笔画等辨识文字，教师要对学生自身的学习方法予以引导和重视，以培养学生的创新精神。
中国汉字博大精深，构成形式多样，应用范围广泛，因此，对小学生的识字能力进行正确的引导，可提升其识字效率[3]。在小学语文识字教学中，教师要对生字的起源做以充分的说明，让学生可以通过了解其发展史，对汉字有一个探究欲望。之后，教师要从生字的构成形式上做以分析，如偏旁部首，碗去掉石字旁之后，形成“宛”，与碗同音。在教学上，对于此类的生字，教师要多举出一些范例，让学生可以多积累一些这样的生字，为以后的良好运用创造条件。
小学语文教师在传授学生识字方法后，学生通过对这些方法的理解和反复运用，会形成固有的运用方法，对此，教师不要过多的干涉，只有方法正确，结果无误即可，只有让学生运用自己喜欢的方法，才能取得事半功倍的效果，这是通过实践检验的真理，毋庸置疑。
3.新的小学语文识字方法应注意的问题
3.1教会学生学习方法，远比教会一个生字重要
“授之以鱼，不如授之以渔”，小学语文识字教学要想取得良好的教学效果，培养学生自主学习能力，远比教会学生一个生字重要[4]。从上面的叙述中可以看出，汉字作为音形义的结合体，是有规律可循的，因此，教师在教授学生识字的基础上，还要教授学生识字的方法，以使学生能够通过主动学习提高学习效果。
3.2尊重学生的学习习惯
学生在语文识字教学过程中，因思维、经验等的不同，会形成不同的学习方法。针对此点，教师要对学生的学习习惯予以尊重，并鼓励学生进行自主学习，让其通过观察、思考，能够掌握一定的规律，为提升自身的学习能力打下良好的基础[5]。从教学实践上看出，有的小学生习惯在课本中认识生字，有的愿意借助拼音认识生字，不管何种方法，只要能够有效地掌握并良好的运用，就可以应用。在识字方法上，并不需要千篇一律，以免遏制学生主动探究的能力，要尊重学生的主体地位，为了培养学生自主学习创造条件。
小学语文教学的一项重要内容就是教会学生认字，学生识字的多少对其阅读能力以及文化素养都有着极其重要的影响，因此，强化识字教学的实效性，以丰富学生的汉字储备，就需要从改进教学方法上入手，让学生能够在教学活动中认识到汉字的魅力，进而产生探究欲望，为以后的学习打下良好的基础。在教学实践中，教师要本着以人为本的教学理念，发挥学生的课堂主体地位，以培养学生的自主学习能力，为形成良好的学习习惯创造条件。在学生经过不断实践之后形成的学习习惯，教师要予以尊重，并给予适当的引导，以使学生形成学习兴趣，为提高学习成绩提供有力支撑。
参考文献：
[1]毛戎.我国高校中外合作办学思想政治教育模式探究[J].濮阳职业技术学院学报，2012，25（2）：109-111.
[2]马有斌.小学语文低年段识读结合教学方法探析[J].课程教育研究，2014，18（19）：92-92，93.
[3]朱春花.小学语文识字教学探讨[J].考试周刊，2014，21（40）：45-45.
[4]王静洁.浅谈低年级语文“词串识字”的教学[J].读与写（教育教学刊），2014，11（6）：187.
[5]陈学连.小学语文识字教学方法与技巧探究[J].读与写（教育教学刊），2013，10（5）：173.