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摘 要：通過相应的教育心理学知识问卷，针对我国现如今全国范围内的将近500所的学校中四千名中学教师教育心理学知识的实际情况实施相应的研究和调查，进一步分析了教师的年龄、教学时间、性别、文化水平以及学校种类对教师教育心理学所产生的具体影响，同时有针对性地提出了相应的对策。
关键词：中小学教师；教育心理学知识；现状调查；影响因素
中小学教师实施成功教学的基础是科学合理的知识结构，而教师具有一定专业化知识可以通过其拥有的教育心理学知识而表现出来，同时教育心理学知识能够在一定程度上决定教师所开展的教育教学活动和其专业能力的发展。针对现阶段中小学教师教育心理的实际情况，深入分析并研究影响其教育心理学知识的相关因素，可以有针对性地推动教师的健康发展，为中小学教育培养出一批具有高能力水平的教师队伍，促进我国中小学教育的健康、可持续发展。
一、调查对象与方法
通过抽样调查的方法，一共抽取了将近五百所中小学学校的四千名教师内容包括了学生评价、教学知识和学生身心发展的具体知识等三个不同的部分，最终回收了3600份调查问卷，回收率高达百分之九十。
二、调查结果与分析
通过具体的调查结果可以看出，教师教育心理学知识的平均分数在六十以上，表明我国中小学教师的教育心理学知识整体比较缺少。通过实际的调查结果还能够看出，教师所学习的专业、所教的学科、具体的职称和收入水平等不会对教师的教育心理学知识产生更多的影响。下面针对教师所处的学校类型、办学形式、性别、教龄、年龄以及学历对教师本身的教育心理学知识产生的影响进行深入的分析和研究。
（一）教师教育心理学知识受到性别的影响
通过具体的调查可以发现，男性教师的教育心理学知识明显低于女性教师的教育心理学知识。这一现象产生的原因在于：首先，女性教师在教学的过程中，具有很强的亲和力，感情比较细腻，能够深入了解学生的需求，给学生带来温暖，让学生在短时间内可以接受女性教师的管理，可以保证学生拥有一个良好的状态开展学习活动；其次，女性教师和男性教师相比，可以从更为全面的角度来实施班级内部的管理，在教学的过程中，女性教师要比男性教师兼顾班级内部所有学生的学习步伐，可以从学生的沟通、交流中发现细小的问题，及时有效地采取相应的措施来解决具体的问题。同时可以根据学生的特定实施针对性的管理，因材施教；最后，女性教师的情感体验一般要比男性教师丰富，可以通过感受学生的情绪而解决学生在心理方面的问题，帮助学生保持健康的学习状态。
（二）教师教育心理学知识受到年龄的影响
通过调查可以发现，随着年龄的进一步增长，教师自身的教育心理学知识会进一步降低。年龄在四十岁以下的教师，其教育心理学知识总体分数大约在60%，而年龄在四十岁以上的教师，其教育心理学知识总体分数在60%一下。年龄在五十岁以上的教师其教育心理学知识总体分数逐渐降低。根据这一结果可以发现，随着教师年龄的逐渐增加，应当加强对年老教师的教育心理学知识的专业培训，提高他们的教育心理学知识，从而保证教学质量的稳定，推动教育水平的提高。
（三）教师教育心理学知识受到教龄的影响
在五年至十年教龄这一阶段，教师所拥有的教育心理学知识分数最高，表明教师在开展职业生涯之前，所积累的相关教育心理学书本知识要通过长达五年甚至十年的时间才能够在教学工作中得到充分体现。所以，在教师职业生涯开始前强化其教育力度，进而将教师成熟的时间进行最大化地缩短。教龄在十五年以上的教师，其教育心理学知识分数最低，原因是其本身所拥有的教育心理学知识比较落后，也没有进行及时的更新，导致无法满足现阶段全新中小学教育的需求。
（四）教师教育心理学知识受到学历的影响
专科学历水平以下的教师有关学生的身心发展的知识最低，而本科学历水平以下的教师教学知识水平最差。而我国中小学教师的教学实践课和教育理论所占的比重比较低，导致本科学历的教师所拥有的教育心理学知识明显低于专科学历教师的水平。 通过这次调查可以可以看出，全部教师中拥有了研究生学历的教师只占据了百分之三的比重，教师当中本科学历是比较多的比重，这些实际情况都导致教师所拥有的教育心理学知识水平比较低，阻碍了中小学教师水平的发展。所以，根据现阶段现代教学的要求，应当培养并提高教师的整体素质，优化中小学课程的结构，重视教师所拥有的教育心理学知识水平，进而培养出一批优秀的中小学教师队伍，提高中小学教育的质量和水平。
三、结论与建议
首先，中小学教师整体的教育心理学知识水平比较低；
其次，女性教师的教育心理学水平明显高于男性教师；
再次，伴随着年龄的增长，教师所拥有的教育心理学水平逐渐降低；
另外，教师的教育心理学知识水平随着教龄的增长而呈现出一种倒U的发展趋势，这当中五年至十年教龄的教师，在教育心理学知识方面的分数最高；
最后，专科学历水平以下的教师在关注学生身心发展方面的知识水平最低，本科学历水平的教师所拥有的教、学知识水平最低。
针对现阶段中小学教师教育心理知识的具体水平，提出以下对策：
首先，加强教师在岗位上的教育力度，强化再教育的强度，实施教师的教育改革活动。在教师教育的整体过程中，职前教育当中是核心部分，因此要针对现阶段教师教育的发展情况，培养具有高水平专业能力、高素质的教师队伍，依据现阶段中小学教学的具体要求，有针对性地提高教师的教育心理学知识水平，加强学生身心发展方面的知识教育，增加一部分的实践教学，提高学生的学习能力和水平。
其次，将职后教师的培训工作提到一个前所未有的战略高度，对培训的具体内容和相关方式进行全新的改革，增加一些全新的教育因素。在实施基础教育改革的过程中，可以聘请一些专家来开展相应的报告，同时也可以组织中小学教师之间开展相关的交流学习活动，另外应当结合全新的课程进行适当的培训，让中小学教师学习全新的课程知识，从而提高教师的教育心理学知识水平，提高整体的教学质量。
关键词：中小学教师；教育心理学知识；现状调查；影响因素
中小学教师实施成功教学的基础是科学合理的知识结构，而教师具有一定专业化知识可以通过其拥有的教育心理学知识而表现出来，同时教育心理学知识能够在一定程度上决定教师所开展的教育教学活动和其专业能力的发展。针对现阶段中小学教师教育心理的实际情况，深入分析并研究影响其教育心理学知识的相关因素，可以有针对性地推动教师的健康发展，为中小学教育培养出一批具有高能力水平的教师队伍，促进我国中小学教育的健康、可持续发展。
一、调查对象与方法
通过抽样调查的方法，一共抽取了将近五百所中小学学校的四千名教师内容包括了学生评价、教学知识和学生身心发展的具体知识等三个不同的部分，最终回收了3600份调查问卷，回收率高达百分之九十。
二、调查结果与分析
通过具体的调查结果可以看出，教师教育心理学知识的平均分数在六十以上，表明我国中小学教师的教育心理学知识整体比较缺少。通过实际的调查结果还能够看出，教师所学习的专业、所教的学科、具体的职称和收入水平等不会对教师的教育心理学知识产生更多的影响。下面针对教师所处的学校类型、办学形式、性别、教龄、年龄以及学历对教师本身的教育心理学知识产生的影响进行深入的分析和研究。
（一）教师教育心理学知识受到性别的影响
通过具体的调查可以发现，男性教师的教育心理学知识明显低于女性教师的教育心理学知识。这一现象产生的原因在于：首先，女性教师在教学的过程中，具有很强的亲和力，感情比较细腻，能够深入了解学生的需求，给学生带来温暖，让学生在短时间内可以接受女性教师的管理，可以保证学生拥有一个良好的状态开展学习活动；其次，女性教师和男性教师相比，可以从更为全面的角度来实施班级内部的管理，在教学的过程中，女性教师要比男性教师兼顾班级内部所有学生的学习步伐，可以从学生的沟通、交流中发现细小的问题，及时有效地采取相应的措施来解决具体的问题。同时可以根据学生的特定实施针对性的管理，因材施教；最后，女性教师的情感体验一般要比男性教师丰富，可以通过感受学生的情绪而解决学生在心理方面的问题，帮助学生保持健康的学习状态。
（二）教师教育心理学知识受到年龄的影响
通过调查可以发现，随着年龄的进一步增长，教师自身的教育心理学知识会进一步降低。年龄在四十岁以下的教师，其教育心理学知识总体分数大约在60%，而年龄在四十岁以上的教师，其教育心理学知识总体分数在60%一下。年龄在五十岁以上的教师其教育心理学知识总体分数逐渐降低。根据这一结果可以发现，随着教师年龄的逐渐增加，应当加强对年老教师的教育心理学知识的专业培训，提高他们的教育心理学知识，从而保证教学质量的稳定，推动教育水平的提高。
（三）教师教育心理学知识受到教龄的影响
在五年至十年教龄这一阶段，教师所拥有的教育心理学知识分数最高，表明教师在开展职业生涯之前，所积累的相关教育心理学书本知识要通过长达五年甚至十年的时间才能够在教学工作中得到充分体现。所以，在教师职业生涯开始前强化其教育力度，进而将教师成熟的时间进行最大化地缩短。教龄在十五年以上的教师，其教育心理学知识分数最低，原因是其本身所拥有的教育心理学知识比较落后，也没有进行及时的更新，导致无法满足现阶段全新中小学教育的需求。
（四）教师教育心理学知识受到学历的影响
专科学历水平以下的教师有关学生的身心发展的知识最低，而本科学历水平以下的教师教学知识水平最差。而我国中小学教师的教学实践课和教育理论所占的比重比较低，导致本科学历的教师所拥有的教育心理学知识明显低于专科学历教师的水平。 通过这次调查可以可以看出，全部教师中拥有了研究生学历的教师只占据了百分之三的比重，教师当中本科学历是比较多的比重，这些实际情况都导致教师所拥有的教育心理学知识水平比较低，阻碍了中小学教师水平的发展。所以，根据现阶段现代教学的要求，应当培养并提高教师的整体素质，优化中小学课程的结构，重视教师所拥有的教育心理学知识水平，进而培养出一批优秀的中小学教师队伍，提高中小学教育的质量和水平。
三、结论与建议
首先，中小学教师整体的教育心理学知识水平比较低；
其次，女性教师的教育心理学水平明显高于男性教师；
再次，伴随着年龄的增长，教师所拥有的教育心理学水平逐渐降低；
另外，教师的教育心理学知识水平随着教龄的增长而呈现出一种倒U的发展趋势，这当中五年至十年教龄的教师，在教育心理学知识方面的分数最高；
最后，专科学历水平以下的教师在关注学生身心发展方面的知识水平最低，本科学历水平的教师所拥有的教、学知识水平最低。
针对现阶段中小学教师教育心理知识的具体水平，提出以下对策：
首先，加强教师在岗位上的教育力度，强化再教育的强度，实施教师的教育改革活动。在教师教育的整体过程中，职前教育当中是核心部分，因此要针对现阶段教师教育的发展情况，培养具有高水平专业能力、高素质的教师队伍，依据现阶段中小学教学的具体要求，有针对性地提高教师的教育心理学知识水平，加强学生身心发展方面的知识教育，增加一部分的实践教学，提高学生的学习能力和水平。
其次，将职后教师的培训工作提到一个前所未有的战略高度，对培训的具体内容和相关方式进行全新的改革，增加一些全新的教育因素。在实施基础教育改革的过程中，可以聘请一些专家来开展相应的报告，同时也可以组织中小学教师之间开展相关的交流学习活动，另外应当结合全新的课程进行适当的培训，让中小学教师学习全新的课程知识，从而提高教师的教育心理学知识水平，提高整体的教学质量。