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简易化是教学美学、学习美学的一个重要概念，简易化教学就是根据教学目标、教师个性特长和学生基础，对教学内容进行必要取舍、提炼和概括，对教学方法和细节进行优化，简明扼要地把它们的本质属性表达出来。高三语文复习教学也应如此，删繁就简，化繁为易，站在高处审视考点，面对繁复的考点和浩如烟海的习题，进行有选择的“拿”，抛弃无用的，抓住本质的，让语文学习变得简单容易，激发学生兴趣，减轻学生负担，提高课堂效率，轻松完成教学任务。高三语文复习教学“简易化”的具体做法如下。
一、语基积累“简易化”
对语言学科而言，所有能力的提升都从记忆开始，所以高三复习应始终坚持的工作就是积累。积累在语文复习中具有非同寻常的意义，尤其是在字音、成语、病句、默写及作文素材等方面，意义更重大。其实，语基积累很简单，每天积累一点，只需花费十几分钟时间。当然积累贵在坚持，更要准确记忆，总结规律。
二、诗词鉴赏“简易化”
首先，要学会简单理解诗词。笔者在实践中总结出读诗三步法：第一步分类别，怀古诗、羁旅诗、边塞征战诗等，一般根据诗题和诗中表现情感的关键词句就可判断类别，知道所属类别也就把握了诗词的大致内容和主题范围。第二步抓关键，把诗词分成两部分，一般前部分写景叙事，后部分抒情言志明理，读懂诗词关键要抓住后部分。第三步悟情感，即体悟诗词的基本情调和感情色彩——美丽、丑恶、热烈、清冷等，知道了诗的基本情调也就知道了诗的感情倾向，如赞美、热爱、激昂、沉郁等，也可根据诗的标题、诗中关键词句和主要意象进行判断。然后将三者综合考虑，就能把握诗词大意。其实，所有诗词都可归结为一个“情”字，诗虽也叙事状物，但都是为表达情感服务，即使全是写景叙事的诗也是如此。一旦把握情感，对诗中为何写“秋风”、“归雁”等意象，为何用反衬、对比等表现手法也就一清二楚了。
其次，把握考纲要求，掌握答题规律。高三练习多如牛毛，试题千变万化，但万变不离考纲，也就是意象、意境、手法，还有与每个知识点都无法分割的情感。所以对每个知识点都要由表及里、由浅入深、条分缕析地掌握。
要做到“简易化”鉴赏，教师应特别注意不要仅仅就题讲题，应及时帮助学生归纳提升，力求达到讲解一道题解决一类题的目的。如2008年江苏高考题：《登金陵凤凰台》尾联表达了作者怎样的思想感情？①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。如果教师只讲参考答案是无济于事的。因为这些答案与学生原有的知识储备风马牛不相及，因此，教师要有意识地跳出就题讲题的窠臼，拓宽思维，打破常规，找到妙策。我们可从答案入手，大范围归类，按照民族心理和人文价值趋同的规律，找到一种共性模板。如对上面这道分析情感类题目，教师可从宋词到唐诗再到宋词，从送别到登临再到送别，以这种有变有不变的意识，处理好“守”和“眺”的关系，精选诗词，配上相关题目和答案让学生诵记，让学生在“最近处”得到改善，这就是“抛弃无用的，抓住本质的”简易化复习策略。
三、阅读理解“简易化”
首先，确立最有效的教学目标。目标要简单明了，不同文体阅读要有所侧重。散文阅读要抓事、景、物、情；论述类阅读要抓论点、论据、思路；小说阅读要抓环境、情节、人物。比如环境描写的作用，它在文中居什么位置，不同位置有何不同作用，与主人公有何关系，与主旨有何关系，这些都可作为教学的一个个简单目标来逐个完成，从而达到阅读的“简易化”理解。
古文阅读可分两步：第一步读懂大意。在阅读文段前，先浏览后面的题目，尤其要仔细阅读对文章内容、写作手法等信息进行筛选的题目，先对文段内容有大致了解，为进一步读懂文章做铺垫。阅读文段时画出人名、地名、官名及文中评论性的句子，总结事件的前因后果，揣摩作者对人物的情感态度，把握人物的性格和精神。第二步做题。对虚实词理解题可用“代入法”，把每个选项后面实词的注释当做字典解释，分两步代入：第一步代入句中，意思通则可判其正确，反之则错。如果第一步代入不能发现问题，就进入第二步代入，将句子意思代入文中，联系上下文看通顺与否，通则对，不通则错。高考题一般要两步代入才会发现错误。信息筛选题可用“对照法”，做题时首先根据选项所叙述的内容确定其原文中对应的起止点，仔细对照，即可发现错误。
其次，要做有针对性的文言练习。练习要分类，且在简单、清晰的方法指导下练习，并及时反馈，另外要让学生及时反思做题心得，吸取教训，总结规律。它们虽不登大雅之堂，但一定能够帮助学生解决实际问题，不能为做题而做题。
四、作文升格“简易化”
作文是个古老又常新的话题，也是一个让师生苦闷、困惑的话题。高三阶段，作文如何进一步提高？首先应该是赏识和鼓励，绝不能让学生在高三阶段丧失对作文写作的信心。教师要以欣赏的眼光来寻找学生作文中的每一处亮点，并指出其作文的不足之处，帮助他们修改，用他们自己的成功之作来激发写作热情。最后阶段还要从立意、大小的转换、虚实转换等方面再做指导，让学生能在准确理解文题的基础上，用简洁的语言来确定自己所写文章的主旨。另外，还要强化文体意识，记叙文训练要强化细节，议论文训练要树立文体意识，确保获得基本分。
如2011年浙江高考作文“我的时间”，在审题上可做如下指导：第一，由命题材料“人生的真谛不在复制别人的成功，而是认识自己，在合适的时间里做好该做的事”这句概括性话语可知，“我的时间”的完整表述应是“我的时间我做主”；第二，“我”也没有限定为只能写作者自己，当考生选择议论类文体时，这个“我”就不可能是考生自己了；第三，“时间”不是“物理时间”，而是“人生时间”，因而“我的时间”便是“我的人生”，而且还应该是有意义有价值的“人生”才恰当。第四，既然是“做好该做的事”，那么写作就需要着重表现“我”的“做（行动）”，主要是“做什么”，“怎么做”，“做的体验、感受、认识、领悟、意义、价值”等。所以，如果把“不复制别人的成功”或“认识自己”等作为写作重点，都是有问题的。因为材料结尾处“不在……而是……”这个中心句的重心落在“而是”后面。所以“我的时间”为标题就是写以“自我“行动体现有价值、有意义的人生。
简易不是简陋、粗疏，更不是浅薄，简易是红尘乱麻的头绪，是大千世界的客观规律。天地有大美，于简易处得；生活有大情趣，于简易处得；同样，高三语文复习教学的高效率，于“简易化”教学中实现。
作者单位：浙江省绍兴县鉴湖中学（312000）
一、语基积累“简易化”
对语言学科而言，所有能力的提升都从记忆开始，所以高三复习应始终坚持的工作就是积累。积累在语文复习中具有非同寻常的意义，尤其是在字音、成语、病句、默写及作文素材等方面，意义更重大。其实，语基积累很简单，每天积累一点，只需花费十几分钟时间。当然积累贵在坚持，更要准确记忆，总结规律。
二、诗词鉴赏“简易化”
首先，要学会简单理解诗词。笔者在实践中总结出读诗三步法：第一步分类别，怀古诗、羁旅诗、边塞征战诗等，一般根据诗题和诗中表现情感的关键词句就可判断类别，知道所属类别也就把握了诗词的大致内容和主题范围。第二步抓关键，把诗词分成两部分，一般前部分写景叙事，后部分抒情言志明理，读懂诗词关键要抓住后部分。第三步悟情感，即体悟诗词的基本情调和感情色彩——美丽、丑恶、热烈、清冷等，知道了诗的基本情调也就知道了诗的感情倾向，如赞美、热爱、激昂、沉郁等，也可根据诗的标题、诗中关键词句和主要意象进行判断。然后将三者综合考虑，就能把握诗词大意。其实，所有诗词都可归结为一个“情”字，诗虽也叙事状物，但都是为表达情感服务，即使全是写景叙事的诗也是如此。一旦把握情感，对诗中为何写“秋风”、“归雁”等意象，为何用反衬、对比等表现手法也就一清二楚了。
其次，把握考纲要求，掌握答题规律。高三练习多如牛毛，试题千变万化，但万变不离考纲，也就是意象、意境、手法，还有与每个知识点都无法分割的情感。所以对每个知识点都要由表及里、由浅入深、条分缕析地掌握。
要做到“简易化”鉴赏，教师应特别注意不要仅仅就题讲题，应及时帮助学生归纳提升，力求达到讲解一道题解决一类题的目的。如2008年江苏高考题：《登金陵凤凰台》尾联表达了作者怎样的思想感情？①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。如果教师只讲参考答案是无济于事的。因为这些答案与学生原有的知识储备风马牛不相及，因此，教师要有意识地跳出就题讲题的窠臼，拓宽思维，打破常规，找到妙策。我们可从答案入手，大范围归类，按照民族心理和人文价值趋同的规律，找到一种共性模板。如对上面这道分析情感类题目，教师可从宋词到唐诗再到宋词，从送别到登临再到送别，以这种有变有不变的意识，处理好“守”和“眺”的关系，精选诗词，配上相关题目和答案让学生诵记，让学生在“最近处”得到改善，这就是“抛弃无用的，抓住本质的”简易化复习策略。
三、阅读理解“简易化”
首先，确立最有效的教学目标。目标要简单明了，不同文体阅读要有所侧重。散文阅读要抓事、景、物、情；论述类阅读要抓论点、论据、思路；小说阅读要抓环境、情节、人物。比如环境描写的作用，它在文中居什么位置，不同位置有何不同作用，与主人公有何关系，与主旨有何关系，这些都可作为教学的一个个简单目标来逐个完成，从而达到阅读的“简易化”理解。
古文阅读可分两步：第一步读懂大意。在阅读文段前，先浏览后面的题目，尤其要仔细阅读对文章内容、写作手法等信息进行筛选的题目，先对文段内容有大致了解，为进一步读懂文章做铺垫。阅读文段时画出人名、地名、官名及文中评论性的句子，总结事件的前因后果，揣摩作者对人物的情感态度，把握人物的性格和精神。第二步做题。对虚实词理解题可用“代入法”，把每个选项后面实词的注释当做字典解释，分两步代入：第一步代入句中，意思通则可判其正确，反之则错。如果第一步代入不能发现问题，就进入第二步代入，将句子意思代入文中，联系上下文看通顺与否，通则对，不通则错。高考题一般要两步代入才会发现错误。信息筛选题可用“对照法”，做题时首先根据选项所叙述的内容确定其原文中对应的起止点，仔细对照，即可发现错误。
其次，要做有针对性的文言练习。练习要分类，且在简单、清晰的方法指导下练习，并及时反馈，另外要让学生及时反思做题心得，吸取教训，总结规律。它们虽不登大雅之堂，但一定能够帮助学生解决实际问题，不能为做题而做题。
四、作文升格“简易化”
作文是个古老又常新的话题，也是一个让师生苦闷、困惑的话题。高三阶段，作文如何进一步提高？首先应该是赏识和鼓励，绝不能让学生在高三阶段丧失对作文写作的信心。教师要以欣赏的眼光来寻找学生作文中的每一处亮点，并指出其作文的不足之处，帮助他们修改，用他们自己的成功之作来激发写作热情。最后阶段还要从立意、大小的转换、虚实转换等方面再做指导，让学生能在准确理解文题的基础上，用简洁的语言来确定自己所写文章的主旨。另外，还要强化文体意识，记叙文训练要强化细节，议论文训练要树立文体意识，确保获得基本分。
如2011年浙江高考作文“我的时间”，在审题上可做如下指导：第一，由命题材料“人生的真谛不在复制别人的成功，而是认识自己，在合适的时间里做好该做的事”这句概括性话语可知，“我的时间”的完整表述应是“我的时间我做主”；第二，“我”也没有限定为只能写作者自己，当考生选择议论类文体时，这个“我”就不可能是考生自己了；第三，“时间”不是“物理时间”，而是“人生时间”，因而“我的时间”便是“我的人生”，而且还应该是有意义有价值的“人生”才恰当。第四，既然是“做好该做的事”，那么写作就需要着重表现“我”的“做（行动）”，主要是“做什么”，“怎么做”，“做的体验、感受、认识、领悟、意义、价值”等。所以，如果把“不复制别人的成功”或“认识自己”等作为写作重点，都是有问题的。因为材料结尾处“不在……而是……”这个中心句的重心落在“而是”后面。所以“我的时间”为标题就是写以“自我“行动体现有价值、有意义的人生。
简易不是简陋、粗疏，更不是浅薄，简易是红尘乱麻的头绪，是大千世界的客观规律。天地有大美，于简易处得；生活有大情趣，于简易处得；同样，高三语文复习教学的高效率，于“简易化”教学中实现。
作者单位：浙江省绍兴县鉴湖中学（312000）