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高效课堂既是一种教育教学理念，一种教学实践模式，更是一种教育价值追求。两年来，山东省威海市高区第二实验小学围绕着“让课堂焕发生命的活力，让校园充满生长的气息，让每一个学生得到生动活泼、全面主动的发展”的办学理念，确立了“以多元教学方式为手段，以锤炼高效课堂为目标，促进教师专业发展，提升教育教学质量”的总体教学思路，有序开展了构建高效课堂系列探索与实践，有力地推进了我校课堂教学改革。让课堂焕发了生命的光彩，促进了师生的和谐发展。
一、理念先行，确立高效课堂的指导思想
实施课堂教学改革，打造高效课堂，必须首先形成学校课堂教学改革指导思想，为长期、深入的开展课堂教学研究提供思想保障与理念支撑。为此，我们组织教师学习了江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式、山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、山东乐陵实验小学的“六关”等教学模式。针对我校的实际情况，在充分调研与实践的基础上，确定了我校高效课堂教学的指导思想：“同一共识，双向保障，四项策略。”
同一共识：师生共赢观。即课堂教学是实现师生共赢，学生在快乐成长，教师也在幸福成长，教学相长，和谐发展。改变以往教师只奉献无索取的课堂教学观，在给学生传播知识的同时，教师也从学生那里收获许多。
双向保障：严格、自由。严格，既指对学生习惯养成、课堂秩序、双基训练等进行严格要求，也指对教师的课堂教学常规严格要求，绝不放松要求、降低标准。严格保障课堂教学有序、有效。自由，即倡导学生和而不同，尊重差异，发扬个性，提倡教师形成自己的教学思想，发挥自己的教学个性，形成自己的教学特色，自由保障课堂教学有活力、有魅力。
四项策略：预习策略、训练策略、创新策略、吸引策略。
上述措施使我校的课堂教学表现出蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、卓越的成功魅力以及长远的发展潜力。
二、制度跟进，形成高效课堂的强大保障
我校的教师队伍是一支特别年青的团队，教师平均年龄32岁，大部分集中在23-34岁之间，仅5年内毕业的教师就有18名，占全体教师的36%。面对这一现状，我们遵循“骨干先行，带动全体”的工作思路，制定并完善了各项教学常规及制度，坚持以制度约束人，以激励推动人的指导思想，实现制度的保障功能，以全面打造高效课堂。
一是集体备课制度，增强课前准备的高效性。为了充分发挥集体的智慧，我们在规范教学常规的基础上，推出了《集体备课制度》，规范了集体备课管理，向常规教研要效果，向学科年级组要质量。我们将教师横向划分为五个年级组，纵向设立语、数、综三大学科教研组，14个学科备课组。根据不同的教研内容，分组进行教研，做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主要负责人。并严格按照“个人主备—集体研讨—个性修改一形成定案”的流程进行备课，将三次修改后的定案建设成资源库，以备教师参考和使用。学校还加强监督考核机制，分管领导按时巡视、参与，检查集体备课的开展情况，检查结果作为优秀年级组、先进备课组及教师考核的重要依据，确保集体备课开展的有效性。
二是日常观课制度，促进家常课向高效课的转变。在集体备课的基础上，我们又开放了课堂，鼓励所有教师走进同伴的课堂约课、观课。为保证课堂开放及高效课堂的有效落实，学校先后出台了《日常观课管理办法》及《高效课堂评价办法》，将评价主体从“重教”转向“重学”，为观课及评课活动提供了有力的制度保障与支撑。同时，每周领导班子都要走进课堂，诊断课堂教学，为高效课堂的开展提供指导。课堂开放虽然强调的是家常课、常态课，但要努力提高家常课、常态课的水平，最终促进家常课、常态课的水平提高到公开课、高效课的程度。
三是外出学习制度，实现优质资源共享的高效化。外出学习培训是给教师的最好福利。为了促进教师的快速成长，我校在教育经费极其紧张的情况下，积极外派骨干教师、青年教师到各地参加各级各类的专业培训，满足了教师的专业学习渴求。同时，为了让更多的教师分享优质的学习资源，我们还完善了《外出学习汇报制度》，要求每位外出学习的教师回校后都要执教翻版课或进行专题培训，通过二次培训，来实现优质资源共享的高效性。
四是梯队建设制度，促进不同层次教师的再提高。为了促进不同层次教师的立体化高效发展，我校建立完善了《名师评选管理办法》、《师徒帮带制度》、《青联会工作制度》等梯队建设制度，通过开展名师引领课、骨干教师展示课、老教师示范课、青年教师达标课等系列活动，开展高效课堂的研究。学校十分关注青年教师的专业提升，成立了“青联会”（即青年教师专业成长联合委员会），其具体工作由两名正、副秘书长负责，学校只负责协调工作，邀请名师、专家予以指导、帮助。自成立伊始，“青联会”先后组织了青年教师粉笔字大赛、课件制作大赛、现场写作大赛、名师评议课等活动。由于问题来源于青年教师自身，帮助来自于他们的内心需求，所以深受青年教师的喜爱，青年教师逐步成长起来，有的已经成为学校骨干。
三、主线明确，探索高效课堂的实施策略
要想保证课堂教学的高效性，关键在于课堂上的教与学。为实现教师高效教与学生高效学的终极目标，我们抓住制约课堂效率的关键节点，进行集中探索、研究，全面推进高效课堂的发展。
—是找准核心问题，打造简约课堂。这是梳理高效课堂框架的第一步，即围绕教学目标、教学重点与教学难点确定每节课的核心问题。为此，我们依托教研组，通过集体研讨，确定每篇课文、每个信息窗的核心问题，围绕核心问题进行整体构建。核心问题的设计不仅让课堂结构清晰简约，而且给予学生较大的思考空间，促进学生多种能力的发展。也为高效课堂的形成奠定了基础。
二是提倡课前预习，打造生本课堂。有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，抓住重点，从而达到攻克难点的目的。我们倡导学生建立课前预习本。预习本上记录学生在提前学习新知的过程中的收获及困惑。教师认真审阅，提炼共性的问题，与核心问题有机整合，以打造生本课堂。 三是用好课前三分钟，打造轻松课堂。培养学生的能力非一朝一夕之功。因此，我们充分利用每节课的课前三分钟，进行学习能力的梯度培养。语文学科主推口语训练，数学学科进行头脑风暴，英语学科进行对话练习，音美学科进行艺术欣赏，科学学科进行科学启蒙……短短的三分钟，既提高了学生的口语表达、数学思维、艺术鉴赏、科技创新等能力，也极大地丰富了学生的课外生活，提高了学生的综合素养。
四是抓好自主学习，打造学时课堂。我们十分注重课时教学的高效性，要求教师合理安排并从严把握教、学、练的时间结构。减少讲解的时间，为学生自主学习创造条件，给他们更大的自由思考与发挥的空间，把更多的时间还给学生。学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成。教师在课堂上要善于抓住核心问题精讲，讲在点子上，要以学定教，确保学生有足够的主动学习和练习的时间，让“课时”由“教时”变成“学时”。
五是加强小组合作，打造活力课堂。为了促进小组合作学习的有效开展，我校制定了《小组合作学习实施方案》，从小组构建、管理、操作流程、评价等方面对小组建设提出了详尽的要求。小组合作学习时，教师要注意要求具体，任务明确，分工细致，各司其职，并给学生充分的时间去完成任务。教师要充分发挥主导作用，积极参与、指导小组研讨，要突出互助效果，从而达到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的效果。教师还要结合学校的“班中班”管理评价，对各组学习情况及时做出激励性评价，增强小组和学生个体的荣誉感，提高学习的积极性。
六是重视“三清”练习，打造高质量课堂。“三清”即堂堂清、日日清、单元清，其中最重要的是“堂堂清”，它是“三清”的基础，也是课堂高效的关键。“堂堂清”的具体实施办法：在教研组集体设计课堂小测的基础上。每节课至少留出5分钟的时间进行小测。小测后，由教师集体订正或学生结对批改，在结对同学的监督下当堂改正错题。下课后，教师收集课堂小测，了解学生做错题的原因，对当堂没有学会的学生及时进行辅导。通过课下的辅导，确保每个学生当天的问题当天解决，以此提高课堂教学的质量。
四、习惯同步，提升高效课堂的教学质量
叶圣陶先生曾说：“教育是什么，简单地说，就是养成良好习惯。”课堂是培养学生良好学习习惯最重要的渠道，而良好学习习惯的培养是实施高效课堂的基石。为此，我校加强了学生课堂学习习惯的培养，让课堂教学魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。
一是课堂学习习惯培养目标具体化。为了保障课堂教学质量的高效性，我们研究制订了《高区第二实验小学学习习惯培养细则》，让课堂学习习惯序列化，从而使教师有序、有效地进行课堂教学习惯培养，有效提升了学生的学习素养及课堂学习质量。
二是注重课堂习惯培养策略的研究。在此基础上，我们还开展了培养策略的研究，为课堂学习习惯的培养提供助力。如前面提到的小组合作策略、训练策略等，都是在经过理念学习的基础上，通过实践研讨等形式，让每个教师深入理解其真谛。学校再下发具体的可行性强的操作指南，然后各班级在此基础上进行改进创新。最后，再选定一个实验班进行重点突破引领，其他班级全面实践推进，为深入开展高效课堂奠定了坚实的基础。
三是培养学生自主合作探究的能力。我们要求教师注重培养学生的预习、点评、自评、互批互改、互评互测、当“小老师”等互教助教能力，增加学生在课堂教学中的参与系数，减少教师在课堂教学中的操作系数，从而提高了学生学习的积极性和学习质量的反馈检测效率，促进了学生的互动学习、互动成长，有效地提高了课堂教学的质量。
课堂，是我们教学的主阵地，也是学生学习的主战场。高效课堂，不但让教学焕发生命活力，使师生幸福和谐双赢，也让校园充满了生长的气息。回首过往，我们欣喜欣慰；展望未来，我们任重道远。今后，我们必将继续深化课堂改革，构建提高教学质量新机制，探索教学研究新模式，创设教学评价新方法，不断促进学校的可持续发展。
（责任编辑 杨晶晶）
一、理念先行，确立高效课堂的指导思想
实施课堂教学改革，打造高效课堂，必须首先形成学校课堂教学改革指导思想，为长期、深入的开展课堂教学研究提供思想保障与理念支撑。为此，我们组织教师学习了江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式、山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、山东乐陵实验小学的“六关”等教学模式。针对我校的实际情况，在充分调研与实践的基础上，确定了我校高效课堂教学的指导思想：“同一共识，双向保障，四项策略。”
同一共识：师生共赢观。即课堂教学是实现师生共赢，学生在快乐成长，教师也在幸福成长，教学相长，和谐发展。改变以往教师只奉献无索取的课堂教学观，在给学生传播知识的同时，教师也从学生那里收获许多。
双向保障：严格、自由。严格，既指对学生习惯养成、课堂秩序、双基训练等进行严格要求，也指对教师的课堂教学常规严格要求，绝不放松要求、降低标准。严格保障课堂教学有序、有效。自由，即倡导学生和而不同，尊重差异，发扬个性，提倡教师形成自己的教学思想，发挥自己的教学个性，形成自己的教学特色，自由保障课堂教学有活力、有魅力。
四项策略：预习策略、训练策略、创新策略、吸引策略。
上述措施使我校的课堂教学表现出蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、卓越的成功魅力以及长远的发展潜力。
二、制度跟进，形成高效课堂的强大保障
我校的教师队伍是一支特别年青的团队，教师平均年龄32岁，大部分集中在23-34岁之间，仅5年内毕业的教师就有18名，占全体教师的36%。面对这一现状，我们遵循“骨干先行，带动全体”的工作思路，制定并完善了各项教学常规及制度，坚持以制度约束人，以激励推动人的指导思想，实现制度的保障功能，以全面打造高效课堂。
一是集体备课制度，增强课前准备的高效性。为了充分发挥集体的智慧，我们在规范教学常规的基础上，推出了《集体备课制度》，规范了集体备课管理，向常规教研要效果，向学科年级组要质量。我们将教师横向划分为五个年级组，纵向设立语、数、综三大学科教研组，14个学科备课组。根据不同的教研内容，分组进行教研，做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主要负责人。并严格按照“个人主备—集体研讨—个性修改一形成定案”的流程进行备课，将三次修改后的定案建设成资源库，以备教师参考和使用。学校还加强监督考核机制，分管领导按时巡视、参与，检查集体备课的开展情况，检查结果作为优秀年级组、先进备课组及教师考核的重要依据，确保集体备课开展的有效性。
二是日常观课制度，促进家常课向高效课的转变。在集体备课的基础上，我们又开放了课堂，鼓励所有教师走进同伴的课堂约课、观课。为保证课堂开放及高效课堂的有效落实，学校先后出台了《日常观课管理办法》及《高效课堂评价办法》，将评价主体从“重教”转向“重学”，为观课及评课活动提供了有力的制度保障与支撑。同时，每周领导班子都要走进课堂，诊断课堂教学，为高效课堂的开展提供指导。课堂开放虽然强调的是家常课、常态课，但要努力提高家常课、常态课的水平，最终促进家常课、常态课的水平提高到公开课、高效课的程度。
三是外出学习制度，实现优质资源共享的高效化。外出学习培训是给教师的最好福利。为了促进教师的快速成长，我校在教育经费极其紧张的情况下，积极外派骨干教师、青年教师到各地参加各级各类的专业培训，满足了教师的专业学习渴求。同时，为了让更多的教师分享优质的学习资源，我们还完善了《外出学习汇报制度》，要求每位外出学习的教师回校后都要执教翻版课或进行专题培训，通过二次培训，来实现优质资源共享的高效性。
四是梯队建设制度，促进不同层次教师的再提高。为了促进不同层次教师的立体化高效发展，我校建立完善了《名师评选管理办法》、《师徒帮带制度》、《青联会工作制度》等梯队建设制度，通过开展名师引领课、骨干教师展示课、老教师示范课、青年教师达标课等系列活动，开展高效课堂的研究。学校十分关注青年教师的专业提升，成立了“青联会”（即青年教师专业成长联合委员会），其具体工作由两名正、副秘书长负责，学校只负责协调工作，邀请名师、专家予以指导、帮助。自成立伊始，“青联会”先后组织了青年教师粉笔字大赛、课件制作大赛、现场写作大赛、名师评议课等活动。由于问题来源于青年教师自身，帮助来自于他们的内心需求，所以深受青年教师的喜爱，青年教师逐步成长起来，有的已经成为学校骨干。
三、主线明确，探索高效课堂的实施策略
要想保证课堂教学的高效性，关键在于课堂上的教与学。为实现教师高效教与学生高效学的终极目标，我们抓住制约课堂效率的关键节点，进行集中探索、研究，全面推进高效课堂的发展。
—是找准核心问题，打造简约课堂。这是梳理高效课堂框架的第一步，即围绕教学目标、教学重点与教学难点确定每节课的核心问题。为此，我们依托教研组，通过集体研讨，确定每篇课文、每个信息窗的核心问题，围绕核心问题进行整体构建。核心问题的设计不仅让课堂结构清晰简约，而且给予学生较大的思考空间，促进学生多种能力的发展。也为高效课堂的形成奠定了基础。
二是提倡课前预习，打造生本课堂。有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，抓住重点，从而达到攻克难点的目的。我们倡导学生建立课前预习本。预习本上记录学生在提前学习新知的过程中的收获及困惑。教师认真审阅，提炼共性的问题，与核心问题有机整合，以打造生本课堂。 三是用好课前三分钟，打造轻松课堂。培养学生的能力非一朝一夕之功。因此，我们充分利用每节课的课前三分钟，进行学习能力的梯度培养。语文学科主推口语训练，数学学科进行头脑风暴，英语学科进行对话练习，音美学科进行艺术欣赏，科学学科进行科学启蒙……短短的三分钟，既提高了学生的口语表达、数学思维、艺术鉴赏、科技创新等能力，也极大地丰富了学生的课外生活，提高了学生的综合素养。
四是抓好自主学习，打造学时课堂。我们十分注重课时教学的高效性，要求教师合理安排并从严把握教、学、练的时间结构。减少讲解的时间，为学生自主学习创造条件，给他们更大的自由思考与发挥的空间，把更多的时间还给学生。学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成。教师在课堂上要善于抓住核心问题精讲，讲在点子上，要以学定教，确保学生有足够的主动学习和练习的时间，让“课时”由“教时”变成“学时”。
五是加强小组合作，打造活力课堂。为了促进小组合作学习的有效开展，我校制定了《小组合作学习实施方案》，从小组构建、管理、操作流程、评价等方面对小组建设提出了详尽的要求。小组合作学习时，教师要注意要求具体，任务明确，分工细致，各司其职，并给学生充分的时间去完成任务。教师要充分发挥主导作用，积极参与、指导小组研讨，要突出互助效果，从而达到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的效果。教师还要结合学校的“班中班”管理评价，对各组学习情况及时做出激励性评价，增强小组和学生个体的荣誉感，提高学习的积极性。
六是重视“三清”练习，打造高质量课堂。“三清”即堂堂清、日日清、单元清，其中最重要的是“堂堂清”，它是“三清”的基础，也是课堂高效的关键。“堂堂清”的具体实施办法：在教研组集体设计课堂小测的基础上。每节课至少留出5分钟的时间进行小测。小测后，由教师集体订正或学生结对批改，在结对同学的监督下当堂改正错题。下课后，教师收集课堂小测，了解学生做错题的原因，对当堂没有学会的学生及时进行辅导。通过课下的辅导，确保每个学生当天的问题当天解决，以此提高课堂教学的质量。
四、习惯同步，提升高效课堂的教学质量
叶圣陶先生曾说：“教育是什么，简单地说，就是养成良好习惯。”课堂是培养学生良好学习习惯最重要的渠道，而良好学习习惯的培养是实施高效课堂的基石。为此，我校加强了学生课堂学习习惯的培养，让课堂教学魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。
一是课堂学习习惯培养目标具体化。为了保障课堂教学质量的高效性，我们研究制订了《高区第二实验小学学习习惯培养细则》，让课堂学习习惯序列化，从而使教师有序、有效地进行课堂教学习惯培养，有效提升了学生的学习素养及课堂学习质量。
二是注重课堂习惯培养策略的研究。在此基础上，我们还开展了培养策略的研究，为课堂学习习惯的培养提供助力。如前面提到的小组合作策略、训练策略等，都是在经过理念学习的基础上，通过实践研讨等形式，让每个教师深入理解其真谛。学校再下发具体的可行性强的操作指南，然后各班级在此基础上进行改进创新。最后，再选定一个实验班进行重点突破引领，其他班级全面实践推进，为深入开展高效课堂奠定了坚实的基础。
三是培养学生自主合作探究的能力。我们要求教师注重培养学生的预习、点评、自评、互批互改、互评互测、当“小老师”等互教助教能力，增加学生在课堂教学中的参与系数，减少教师在课堂教学中的操作系数，从而提高了学生学习的积极性和学习质量的反馈检测效率，促进了学生的互动学习、互动成长，有效地提高了课堂教学的质量。
课堂，是我们教学的主阵地，也是学生学习的主战场。高效课堂，不但让教学焕发生命活力，使师生幸福和谐双赢，也让校园充满了生长的气息。回首过往，我们欣喜欣慰；展望未来，我们任重道远。今后，我们必将继续深化课堂改革，构建提高教学质量新机制，探索教学研究新模式，创设教学评价新方法，不断促进学校的可持续发展。
（责任编辑 杨晶晶）