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摘要：初中英语高校课堂的构建既有教师的因素，又有学生和课堂的因素，需要综合考虑课前、课中和课后的各个环节，才能做到有的放矢。基于此，本篇文章对如何建立初中英语高效课堂进行研究，以供参考。
关键词：初中;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-053
引言
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。《中学英语新课程标准》指出：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”
一、突出学生主体，丰富教学任务活动
在传统的英语课堂教学中，教师主宰课堂，学生处于被动接受的学习状态，自主学习的机会很少。要想改变这种现状，构建高效课堂，就必须在英语教学中突出学生的主体地位。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。英语课堂教学中要让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。如在一堂语法新课教学中，为了激发学生参与热情，让他们主动学习，笔者采用了情景创设的方法，一开始就寓于情景，笔者边做动作，一边说 "What am I doing？I' m writing / drinking tea."等等， 接着让学生表演动作。"Reading a book.please" 当学生在读课文时，问这位学生："What are you 第2页共2页doing？"帮助他回答："I am reading a book."再叫学生表演，让学生其他同学："What's she doing？"并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易学握所学内容。用学生的话说，有些学科的老师讲得又多又细，但刚下课就还给老师了，这种自主学习才学握了知识，真正学懂了，同时也锻炼了学习能力。
二、采用互动式的教学方法
和其他教学内容相比，英语阅读课的教学有更大的灵活性，互动式的教学方法对初中英语阅读课的教学有很大的帮助，比如，老师在讲解“Do you remember what you were doing？ ”这篇文章时，老师可以假设几个情境让学生回想当时他们都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娱乐活动？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后请学生上台用英语发言，学生在表达过程中既融入了自己的思考内容，同时又锻炼了他们的口语能力。另外，初中英语老师可以举办英语阅读比赛，比赛能够激发学生的学习热情，学生在阅读文章时就会更加认真，感情也会更加丰富。比赛结束后，老师对其中表现较好的学生进行表扬，鼓励表现一般的学生再接再厉。阅读课的主要目的是培养学生的英语语感和口语能力，这种互动式的教学方式营造出了良好的教学氛围，对于学生的口语表达和英语语感都具有促进作用。
三、借助多媒体，丰富教学内容
全面的信息化是社会经济和文化发展的一个必然趋势。国际化的趋势和信息技术的发展也使英语成为一个重要的交流工具。将信息技术和英语教学进行有机结合，往往能获得理想的教学效果。将信息技术和英语教学整合能帮助学生更深刻地感受到英语的魅力，能营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，充分调动学生的积极性，也能改变以往学生被动的学习状态，丰富教学内容。例如，在学习Going Shopping这节课时，教师可以结合课程设定的购物场景，借助多媒体技术，模拟出商场购物的场景，让学生在高度仿真的环境下，进行购物方面的交流对话，提高学生的英语交流水平。
四、巧用角色扮演，提高探究式课堂的教学效果
例如，初中英语教师可以借助经典励志电影《阿甘正传》的一些桥段，组织学生进行相应的角色扮演，这样不仅可以让学生的口语能力得到有效锻炼，学到诸如“If you are ever in trouble， don’t try to be brave， just run， just run away.”“Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get.”等具有教育意義的经典名句，而且还可以拓展学生的文化视野，让学生了解国外的风土人情，并得到思想品德方面的升华。
结束语
随着新课程改革的大力实施，人们对初中英语教学活动的教学模式和教学方法提出了更高的要求，教师需要及时地对教学方法进行创新。充分调动学生自主学习的意愿，提高自身自主学习的能力，进而在达到锻炼学生思维创新能力的基础上，提高学生的学习效果。
参考文献
[1]王玲.多媒体在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（24）：134-135.
[2]吴欣欣.核心素养理念下的初中英语教学策略探析[J].科技资讯，2019，17（36）：122+124.
[3]赵咏梅.探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].品位经典，2019（12）：105-106.
关键词：初中;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-053
引言
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。《中学英语新课程标准》指出：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”
一、突出学生主体，丰富教学任务活动
在传统的英语课堂教学中，教师主宰课堂，学生处于被动接受的学习状态，自主学习的机会很少。要想改变这种现状，构建高效课堂，就必须在英语教学中突出学生的主体地位。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。英语课堂教学中要让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。如在一堂语法新课教学中，为了激发学生参与热情，让他们主动学习，笔者采用了情景创设的方法，一开始就寓于情景，笔者边做动作，一边说 "What am I doing？I' m writing / drinking tea."等等， 接着让学生表演动作。"Reading a book.please" 当学生在读课文时，问这位学生："What are you 第2页共2页doing？"帮助他回答："I am reading a book."再叫学生表演，让学生其他同学："What's she doing？"并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易学握所学内容。用学生的话说，有些学科的老师讲得又多又细，但刚下课就还给老师了，这种自主学习才学握了知识，真正学懂了，同时也锻炼了学习能力。
二、采用互动式的教学方法
和其他教学内容相比，英语阅读课的教学有更大的灵活性，互动式的教学方法对初中英语阅读课的教学有很大的帮助，比如，老师在讲解“Do you remember what you were doing？ ”这篇文章时，老师可以假设几个情境让学生回想当时他们都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娱乐活动？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后请学生上台用英语发言，学生在表达过程中既融入了自己的思考内容，同时又锻炼了他们的口语能力。另外，初中英语老师可以举办英语阅读比赛，比赛能够激发学生的学习热情，学生在阅读文章时就会更加认真，感情也会更加丰富。比赛结束后，老师对其中表现较好的学生进行表扬，鼓励表现一般的学生再接再厉。阅读课的主要目的是培养学生的英语语感和口语能力，这种互动式的教学方式营造出了良好的教学氛围，对于学生的口语表达和英语语感都具有促进作用。
三、借助多媒体，丰富教学内容
全面的信息化是社会经济和文化发展的一个必然趋势。国际化的趋势和信息技术的发展也使英语成为一个重要的交流工具。将信息技术和英语教学进行有机结合，往往能获得理想的教学效果。将信息技术和英语教学整合能帮助学生更深刻地感受到英语的魅力，能营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，充分调动学生的积极性，也能改变以往学生被动的学习状态，丰富教学内容。例如，在学习Going Shopping这节课时，教师可以结合课程设定的购物场景，借助多媒体技术，模拟出商场购物的场景，让学生在高度仿真的环境下，进行购物方面的交流对话，提高学生的英语交流水平。
四、巧用角色扮演，提高探究式课堂的教学效果
例如，初中英语教师可以借助经典励志电影《阿甘正传》的一些桥段，组织学生进行相应的角色扮演，这样不仅可以让学生的口语能力得到有效锻炼，学到诸如“If you are ever in trouble， don’t try to be brave， just run， just run away.”“Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get.”等具有教育意義的经典名句，而且还可以拓展学生的文化视野，让学生了解国外的风土人情，并得到思想品德方面的升华。
结束语
随着新课程改革的大力实施，人们对初中英语教学活动的教学模式和教学方法提出了更高的要求，教师需要及时地对教学方法进行创新。充分调动学生自主学习的意愿，提高自身自主学习的能力，进而在达到锻炼学生思维创新能力的基础上，提高学生的学习效果。
参考文献
[1]王玲.多媒体在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（24）：134-135.
[2]吴欣欣.核心素养理念下的初中英语教学策略探析[J].科技资讯，2019，17（36）：122+124.
[3]赵咏梅.探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].品位经典，2019（12）：105-106.