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摘 要：工程力学在机械、机电类职业技术教育中起着承上启下的作用。笔者结合教学实践，重新审视了多媒体与传统板书之间的关系，在课堂教学中推广使用填空式笔记等做法，并对教材在课堂教学中的作用进行了探讨。
关键词：职业技术教育；工程力学；课堂教学
职业技术教育具有学历教育和岗位任职教育的双重特点。培养具有综合岗位任职能力和全面素质且直接工作在任职岗位第一线的应用型、技能型人才已成为众多高职院校培养人才的重点。工程力学是机械、机电类专业的一门重要的技术基础课程，是沟通自然科学基础理论与工程技术实践的桥梁，其作用不仅是培养学生基本的工程素养，更重要的是为后续课程和岗位需求服务。
近些年来，因教学对象基础较差、教学课时数减少，特别是原有教学内容古板陈旧、教学方法手段单一，导致学生对专业基础课程的学习兴趣不高，教学效果受到很大影响。因此，需进一步推进和深化工程力学课程的课堂教学改革。当前高职学生在学习中的主要问题有三个：一是文化基础差，二是数理逻辑思维能力较弱，三是对理论课兴趣不高。面对基础水平参差不齐的学生，教师教得吃力，学生学得无奈，这点在以往工程力学课程的教学中尤为突出。如何提高工程力学课程课堂教学效果成为广大职业技术教育工程力学教师亟需解决的问题。
一、正确处理多媒体课件与板书之间的关系
多媒体能借助文字、声音、图像、视频等媒介，增加教学的信息量，活跃课堂气氛。但对于很多学生来说，多媒体手段使教学速度过快，师生之间的互动活动或多或少要受到一定的影响，并且某些多媒体课件制作的华而不实，过分注重形式，不但没有起到良好的教学效果，反而分散了学生的注意力。以板书为代表的传统教学手段灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课前教学设计的限制，具有随机应变的优势。这些传统教学手段主要缺点是课堂教学效率较低，形式单调。专业基础课程教师应该根据自身课程的特点融合两种课堂教学方法，从而取得良好的教学效果。
1.分清主次，相得益彰
教师作为整个课堂教学的引导者与学生作为课堂活动的参与者的地位不应改变，教师不能把自己变成“播放员”，学生也不能沦为只能被动接受的“观众”，多媒体只是教学的辅助。
大多数专业基础课程对学习者的思维严密性有较高要求，在对公式的推导、运算的演变、数形的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种专业基础课程学科美的体现。在工程力学课程教学中，学习这门课程的最终目的是能够利用所学理论解决工程实际中的力学问题。而作为初学者的学生在把文字、符号语言转化为力学语言的过程中存在不小的困难，不能准确地描述工程问题。教师如果在此环节大量使用多媒体，除了能给予学生一个很精准的画面外，对学生在分析能力的培养方面没有很大帮助。教师应当把典型的工程问题简化过程在黑板上以直观、简洁的方式呈现在学生面前。
对于偏重于介绍性的知识体系则可以多媒体辅助教学为主，将部分抽象的文字、工程中的实际问题以多媒体形式进行演示。如在工程力学课程教学中，将与课程内容与学生今后工作岗位紧密相关的工程构件直接展现在学生面前，并结合课程内容进行分析，不仅能够提高学生的学习兴趣，也有利于其今后尽快走上工作岗位。
2.快慢结合，突出重点
对于基础较弱的学生来说，无论是板书还是多媒体都要控制好授课节奏，切忌满堂灌。板书教学效率较低，因此不是所有理论部分都要推导。对逻辑严密、过程复杂的部分以及重要知识点、应用广泛的内容要详细推导；而对于理论推导过程简单、内容较为次要的部分要尽量简化，加快节奏。对于多媒体来说，切忌对教材内容照抄照搬，重点、难点内容在制作多媒体时要引入辅助理解的课外实例，增加信息量；次要或易于理解的内容要一概而过。利用多媒体授课过程中，对逻辑性强的内容一定要结合板书进行讲解，放缓授课速度，从而加深学生对所学知识的理解与消化；利用板书授课时，对于抽象理论与知识要适当引入多媒体表达，做到快慢结合，重点突出，提高教学效果。
二、针对学生特点，推广使用“填空式”笔记
根据以往的教学经验，大多数学生在课堂上喜欢做笔记，但随着多媒体教学手段的运用，教学信息量的增大，高职学生或囿于归纳总结能力较差或因记录速度太慢而跟不上教学节奏。而这些做不好笔记的学生，在课后的作业与考试中其成绩也更加难以提高。这种现象在高职学生中很普遍，已严重影响了课堂教学质量。
经过反复研究，教师实行了为学生印发“填空式笔记”的措施。值得注意的是，该笔记是教师讲稿的浓缩，其生产需要精心构思。如果充分提供讲座内容，学生只听课不动手操作，不利于培养其独立思考的能力。因此，制作笔记时应特意空出一些如公式、定理等，让学生自己在课下补充进去，这样既可以让学生动手又可以动脑，提高学生学习的主动性。从整个学期的实际效果来看，“笔记填空式”很受学生的欢迎，毫无疑问是板书和多媒体的补充，是一个值得推广的提高工程力学教学质量的方法。
三、充分发挥教材的作用
随着现代教学技术的发展，教师在课堂教学中可以利用多媒体技术将教学内容展现在学生面前。当前有些课程的教师在授课过程中始终把教材搁置在一边，当课堂教学活动结束以后，由于学生对教材内容解读的时间少了，思考的时间少了，缺乏与教材的直接交流，从而造成了部分学生课后不会看书的问题，这一点对于文化基础较差的学生来说尤其突出。学生在课后能够接触到的与教学内容有关的媒介只有笔记、多媒体课件和教材。教材作为一门课程的知识载体，是教学过程中的主要资源，學生对教学内容的深度理解与掌握需要有一个反复揣摩思考的过程，这些都需要学生在教材内容上下工夫，才可能产生实效。因此，在课堂教学中如何更好地利用教材是很多专业课程教师应思考的问题。
基本概念是基础课教学的重点之一，学生思想观念的形成需要再三思考，无论是多媒体课件还是板书都只能将这些概念展现在学生面前，至于学生能够掌握多少则需要学生在相应的教学内容上下工夫。对这些概念，我们提倡在课件、板书中将基本概念展现给学生的同时，还要把这些概念在教材中的详细解析简单地介绍给学生，让学生在课后能够有针对性地展开复习。此外，对于教材中学生理解起来比较困难的问题，教师需要提前把其中的关键点给学生指出来，从而使学生大大缩短思考时间，提高读书效率。而对于有些较为简单的教学内容还应适当留白，让学生在看书的过程中进行思考，不仅让学生学会看书，还能使他们更加牢固地掌握相应的教学内容。
本文提出了在职业技术教育中工程力学课程教学改革的一些措施。这些措施有的付诸教学实践多年，已逐渐走向成熟；有的仍有很多待完善的地方，需要在教学实践中进行摸索和改善。但是，对于职业技术教育来说，推进教学改革势在必行。教师要更新课堂教学与考核模式，积极开展职业技术教育研究，提高高职学生整体素质。
参考文献：
[1]李睿，张玲玲，李建鹏.浅析教学中使用PowerPoint的利与弊[J].中国教育技术装备，2012（6）：146-147.
[2]梅瑞斌，齐西伟，李明亚，等.多媒体与板书在课堂教学中的研究与实践[J].教育教学论坛，2012（2）：83-85.
[3]史文谱，张春萍，方世杰，等.工程力学教学改革初探[J].高等教育研究（成都），2009（2）：27-29.
[4]王行江，陈浩，马艳会.分析士官岗前教育特点，推进任职教育改革发展[J].中国校外教育，2011（22）：53.
作者简介：秦海勤（1981— ），男，山西临县人，海军航空工程学院青岛校区讲师，研究方向：航空发动机零部件结构强度与寿命分析。
关键词：职业技术教育；工程力学；课堂教学
职业技术教育具有学历教育和岗位任职教育的双重特点。培养具有综合岗位任职能力和全面素质且直接工作在任职岗位第一线的应用型、技能型人才已成为众多高职院校培养人才的重点。工程力学是机械、机电类专业的一门重要的技术基础课程，是沟通自然科学基础理论与工程技术实践的桥梁，其作用不仅是培养学生基本的工程素养，更重要的是为后续课程和岗位需求服务。
近些年来，因教学对象基础较差、教学课时数减少，特别是原有教学内容古板陈旧、教学方法手段单一，导致学生对专业基础课程的学习兴趣不高，教学效果受到很大影响。因此，需进一步推进和深化工程力学课程的课堂教学改革。当前高职学生在学习中的主要问题有三个：一是文化基础差，二是数理逻辑思维能力较弱，三是对理论课兴趣不高。面对基础水平参差不齐的学生，教师教得吃力，学生学得无奈，这点在以往工程力学课程的教学中尤为突出。如何提高工程力学课程课堂教学效果成为广大职业技术教育工程力学教师亟需解决的问题。
一、正确处理多媒体课件与板书之间的关系
多媒体能借助文字、声音、图像、视频等媒介，增加教学的信息量，活跃课堂气氛。但对于很多学生来说，多媒体手段使教学速度过快，师生之间的互动活动或多或少要受到一定的影响，并且某些多媒体课件制作的华而不实，过分注重形式，不但没有起到良好的教学效果，反而分散了学生的注意力。以板书为代表的传统教学手段灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课前教学设计的限制，具有随机应变的优势。这些传统教学手段主要缺点是课堂教学效率较低，形式单调。专业基础课程教师应该根据自身课程的特点融合两种课堂教学方法，从而取得良好的教学效果。
1.分清主次，相得益彰
教师作为整个课堂教学的引导者与学生作为课堂活动的参与者的地位不应改变，教师不能把自己变成“播放员”，学生也不能沦为只能被动接受的“观众”，多媒体只是教学的辅助。
大多数专业基础课程对学习者的思维严密性有较高要求，在对公式的推导、运算的演变、数形的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种专业基础课程学科美的体现。在工程力学课程教学中，学习这门课程的最终目的是能够利用所学理论解决工程实际中的力学问题。而作为初学者的学生在把文字、符号语言转化为力学语言的过程中存在不小的困难，不能准确地描述工程问题。教师如果在此环节大量使用多媒体，除了能给予学生一个很精准的画面外，对学生在分析能力的培养方面没有很大帮助。教师应当把典型的工程问题简化过程在黑板上以直观、简洁的方式呈现在学生面前。
对于偏重于介绍性的知识体系则可以多媒体辅助教学为主，将部分抽象的文字、工程中的实际问题以多媒体形式进行演示。如在工程力学课程教学中，将与课程内容与学生今后工作岗位紧密相关的工程构件直接展现在学生面前，并结合课程内容进行分析，不仅能够提高学生的学习兴趣，也有利于其今后尽快走上工作岗位。
2.快慢结合，突出重点
对于基础较弱的学生来说，无论是板书还是多媒体都要控制好授课节奏，切忌满堂灌。板书教学效率较低，因此不是所有理论部分都要推导。对逻辑严密、过程复杂的部分以及重要知识点、应用广泛的内容要详细推导；而对于理论推导过程简单、内容较为次要的部分要尽量简化，加快节奏。对于多媒体来说，切忌对教材内容照抄照搬，重点、难点内容在制作多媒体时要引入辅助理解的课外实例，增加信息量；次要或易于理解的内容要一概而过。利用多媒体授课过程中，对逻辑性强的内容一定要结合板书进行讲解，放缓授课速度，从而加深学生对所学知识的理解与消化；利用板书授课时，对于抽象理论与知识要适当引入多媒体表达，做到快慢结合，重点突出，提高教学效果。
二、针对学生特点，推广使用“填空式”笔记
根据以往的教学经验，大多数学生在课堂上喜欢做笔记，但随着多媒体教学手段的运用，教学信息量的增大，高职学生或囿于归纳总结能力较差或因记录速度太慢而跟不上教学节奏。而这些做不好笔记的学生，在课后的作业与考试中其成绩也更加难以提高。这种现象在高职学生中很普遍，已严重影响了课堂教学质量。
经过反复研究，教师实行了为学生印发“填空式笔记”的措施。值得注意的是，该笔记是教师讲稿的浓缩，其生产需要精心构思。如果充分提供讲座内容，学生只听课不动手操作，不利于培养其独立思考的能力。因此，制作笔记时应特意空出一些如公式、定理等，让学生自己在课下补充进去，这样既可以让学生动手又可以动脑，提高学生学习的主动性。从整个学期的实际效果来看，“笔记填空式”很受学生的欢迎，毫无疑问是板书和多媒体的补充，是一个值得推广的提高工程力学教学质量的方法。
三、充分发挥教材的作用
随着现代教学技术的发展，教师在课堂教学中可以利用多媒体技术将教学内容展现在学生面前。当前有些课程的教师在授课过程中始终把教材搁置在一边，当课堂教学活动结束以后，由于学生对教材内容解读的时间少了，思考的时间少了，缺乏与教材的直接交流，从而造成了部分学生课后不会看书的问题，这一点对于文化基础较差的学生来说尤其突出。学生在课后能够接触到的与教学内容有关的媒介只有笔记、多媒体课件和教材。教材作为一门课程的知识载体，是教学过程中的主要资源，學生对教学内容的深度理解与掌握需要有一个反复揣摩思考的过程，这些都需要学生在教材内容上下工夫，才可能产生实效。因此，在课堂教学中如何更好地利用教材是很多专业课程教师应思考的问题。
基本概念是基础课教学的重点之一，学生思想观念的形成需要再三思考，无论是多媒体课件还是板书都只能将这些概念展现在学生面前，至于学生能够掌握多少则需要学生在相应的教学内容上下工夫。对这些概念，我们提倡在课件、板书中将基本概念展现给学生的同时，还要把这些概念在教材中的详细解析简单地介绍给学生，让学生在课后能够有针对性地展开复习。此外，对于教材中学生理解起来比较困难的问题，教师需要提前把其中的关键点给学生指出来，从而使学生大大缩短思考时间，提高读书效率。而对于有些较为简单的教学内容还应适当留白，让学生在看书的过程中进行思考，不仅让学生学会看书，还能使他们更加牢固地掌握相应的教学内容。
本文提出了在职业技术教育中工程力学课程教学改革的一些措施。这些措施有的付诸教学实践多年，已逐渐走向成熟；有的仍有很多待完善的地方，需要在教学实践中进行摸索和改善。但是，对于职业技术教育来说，推进教学改革势在必行。教师要更新课堂教学与考核模式，积极开展职业技术教育研究，提高高职学生整体素质。
参考文献：
[1]李睿，张玲玲，李建鹏.浅析教学中使用PowerPoint的利与弊[J].中国教育技术装备，2012（6）：146-147.
[2]梅瑞斌，齐西伟，李明亚，等.多媒体与板书在课堂教学中的研究与实践[J].教育教学论坛，2012（2）：83-85.
[3]史文谱，张春萍，方世杰，等.工程力学教学改革初探[J].高等教育研究（成都），2009（2）：27-29.
[4]王行江，陈浩，马艳会.分析士官岗前教育特点，推进任职教育改革发展[J].中国校外教育，2011（22）：53.
作者简介：秦海勤（1981— ），男，山西临县人，海军航空工程学院青岛校区讲师，研究方向：航空发动机零部件结构强度与寿命分析。