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情感教育是教育内容的一部分，是使学生感到身心愉悦的教育。英语教学作为语言教学的一部分，它的教学过程也是一个情感交流的过程。许多老师能从长期的传统式的填鸭式教学转向语言技能的培养上，却发现教学效果收效甚微，因此很多教师都会产生这样的困惑：这英语实在易学，为何学生的英语成绩一届不如一届？究其原因就是很少去关注学生的情感教育。那么如何在英语教学中培养学生积极的情感，从而提高教学质量呢？
一、倾注热情，以情激情。
好的课堂需要老师的热情去感染每一位学生，一位充满激情的老师能够充分激发学生学习的兴趣。我举一个发生在自己身上的例子：刚开始接一个班上时，这个班的学生成绩很差，下课时生龙活虎，上课时死气沉沉，没学生回答问题，不会的还不愿意听，不愿意学。我每天认真备课上课，给他们讲英语学习的重要性，就是调不动学生的积极性，真是百思不得其解，非常的苦恼。后来有幸听了一位老师的课，她—进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone！Are you happy today？”学生会非常热情地回应教师.然后学生唱一首与该课有关联的英语歌曲，学生从而轻松自在地进入主题。一节课那位老师都用充满自信和激情洋溢的语言来组织课堂教学，把学生和我都深深的吸引过去。后来我上课时不仅仅是语言还是神态上，都努力做到充满激情，用眼神和语言鼓励学生参与课堂，这样学生能积极回答问题了，课堂气氛活跃了，成绩也提高了。
二、创建平等的师生关系
传统的教育观念中，教师不仅是知识的传授者，而且是行为的楷模，师生关系是命令与服从的关系。新课程理念中有这样一句话：“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游”。 作为教师，我们往往对学生寄予厚望，恨铁不成钢，于是对于学生的短处就“恨”之愈切，于是苦口婆心，大话说教，处处指责，可这样往往会导致学生产生抵触情绪，更甚者还会扭曲学生的心灵，让他们产生厌烦甚至报复的心态！我们应与学生建立“课堂上是老师，课后是朋友”的关系，课后与学生多交流。也应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣，学生也因此在学习中获得自信，提高学习的主动性，从而在师生关系中获得一种平等的主体意识。真正变“要我学”为“我要学、我想学”，为平等、融洽师生关系打下良好的基础。
三、设置情景，寓教于演
现行的中学英语教学由于缺乏灵活生动的语言环境，课堂45分钟语言环境的利用率如何就将直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此要在课堂教学中主动运用“情景教学法”激发学生学习英语兴趣，消除他们因缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。例如，在上八年级下册Unit 7 Topic 3 The food festival is now open SectionA这课时，为了让学生学会如何用英语主持节目和在餐馆用餐用英语对话，我把教室装扮成美食节现场，选两个主持人，其余四人一组，一个服务员三个顾客，组与组之间竞赛，教师起着维持秩序和指导的角色。学生们都积极参与，学生兴致很高，课堂气氛活跃，学生对本课时内容的理解也特别到位。在后来的教学中我都尽量设置情景，也都取得了很好的教学效果。
四、情感教育在课堂之外延伸
课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要，应该与学生或者学生家长共同交流，这样往往能产生出乎意料的效果。我班上有个女生，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极举手回答问题，作业书写工整，屡屡受到表扬。但在八年级时上课不那么专心了，英语成绩有所下降，究其原因，是暗恋上了班里的一个男生。后来与她私下进行了几次沟通交流，终于转变了她的学习态度，取得了较好的效果，这位学生又能认真学习了，成绩也提高了。
课后结合作业检查，做出积极评价。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价。很多老师批改作业时只给予对、错评价，写个“阅”和日期。这样学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没有。我通常给学生写这些批语“Excellent！”“有进步”“相信下次你能做得更好”“加油哦”“如果你先复习再做作业会做得更好哦”等等。这样每次学生都迫不及待地想看老师给他的批语是什么，并会及时地更正。
良好的情感教育可以提高学生的学习效率，促进学生的智能发展；实现情景交融，才能以情诱导人，以情感人，以情动人，以情鼓舞人。教师在教学中必须重视“认知”和“情感”两个方面的结合，充分重视学生的情感，增强学生的自信心和责任感。激发他们学习英语的兴趣，释放学习潜力，解决学习中的心理问题和思想问题。因此，英语教学中必须把传授知识和情感教育结合起来，让学生变苦学为乐学。教与学有效地结合，这样才可能有持久的高效率，从而达到基础教育课程改革要求的提高学生学习主动性的目的。
一、倾注热情，以情激情。
好的课堂需要老师的热情去感染每一位学生，一位充满激情的老师能够充分激发学生学习的兴趣。我举一个发生在自己身上的例子：刚开始接一个班上时，这个班的学生成绩很差，下课时生龙活虎，上课时死气沉沉，没学生回答问题，不会的还不愿意听，不愿意学。我每天认真备课上课，给他们讲英语学习的重要性，就是调不动学生的积极性，真是百思不得其解，非常的苦恼。后来有幸听了一位老师的课，她—进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone！Are you happy today？”学生会非常热情地回应教师.然后学生唱一首与该课有关联的英语歌曲，学生从而轻松自在地进入主题。一节课那位老师都用充满自信和激情洋溢的语言来组织课堂教学，把学生和我都深深的吸引过去。后来我上课时不仅仅是语言还是神态上，都努力做到充满激情，用眼神和语言鼓励学生参与课堂，这样学生能积极回答问题了，课堂气氛活跃了，成绩也提高了。
二、创建平等的师生关系
传统的教育观念中，教师不仅是知识的传授者，而且是行为的楷模，师生关系是命令与服从的关系。新课程理念中有这样一句话：“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游”。 作为教师，我们往往对学生寄予厚望，恨铁不成钢，于是对于学生的短处就“恨”之愈切，于是苦口婆心，大话说教，处处指责，可这样往往会导致学生产生抵触情绪，更甚者还会扭曲学生的心灵，让他们产生厌烦甚至报复的心态！我们应与学生建立“课堂上是老师，课后是朋友”的关系，课后与学生多交流。也应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣，学生也因此在学习中获得自信，提高学习的主动性，从而在师生关系中获得一种平等的主体意识。真正变“要我学”为“我要学、我想学”，为平等、融洽师生关系打下良好的基础。
三、设置情景，寓教于演
现行的中学英语教学由于缺乏灵活生动的语言环境，课堂45分钟语言环境的利用率如何就将直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此要在课堂教学中主动运用“情景教学法”激发学生学习英语兴趣，消除他们因缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。例如，在上八年级下册Unit 7 Topic 3 The food festival is now open SectionA这课时，为了让学生学会如何用英语主持节目和在餐馆用餐用英语对话，我把教室装扮成美食节现场，选两个主持人，其余四人一组，一个服务员三个顾客，组与组之间竞赛，教师起着维持秩序和指导的角色。学生们都积极参与，学生兴致很高，课堂气氛活跃，学生对本课时内容的理解也特别到位。在后来的教学中我都尽量设置情景，也都取得了很好的教学效果。
四、情感教育在课堂之外延伸
课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要，应该与学生或者学生家长共同交流，这样往往能产生出乎意料的效果。我班上有个女生，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极举手回答问题，作业书写工整，屡屡受到表扬。但在八年级时上课不那么专心了，英语成绩有所下降，究其原因，是暗恋上了班里的一个男生。后来与她私下进行了几次沟通交流，终于转变了她的学习态度，取得了较好的效果，这位学生又能认真学习了，成绩也提高了。
课后结合作业检查，做出积极评价。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价。很多老师批改作业时只给予对、错评价，写个“阅”和日期。这样学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没有。我通常给学生写这些批语“Excellent！”“有进步”“相信下次你能做得更好”“加油哦”“如果你先复习再做作业会做得更好哦”等等。这样每次学生都迫不及待地想看老师给他的批语是什么，并会及时地更正。
良好的情感教育可以提高学生的学习效率，促进学生的智能发展；实现情景交融，才能以情诱导人，以情感人，以情动人，以情鼓舞人。教师在教学中必须重视“认知”和“情感”两个方面的结合，充分重视学生的情感，增强学生的自信心和责任感。激发他们学习英语的兴趣，释放学习潜力，解决学习中的心理问题和思想问题。因此，英语教学中必须把传授知识和情感教育结合起来，让学生变苦学为乐学。教与学有效地结合，这样才可能有持久的高效率，从而达到基础教育课程改革要求的提高学生学习主动性的目的。