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【摘 要】 小学体育教学中运用体育游戏是非常有效的一种手段，但是应该合理甄别游戏类别，要巧妙选择、合理利用，方能起到推波助澜、事半功倍的良好效果。
【关键词】 体育游戏 小学体育 合理运用
体育游戏是根据某些目标和规则进行的体育活动和比赛。它们是整个比赛的重要组成部分，也是体育活动的重要组成部分。随着人类社会的发展，体育比赛也在不断完善和规范。它以体育和运动的独特价值为基础，将思想教育，志愿服务和优质培训，体育锻炼结合到智力，文化和娱乐中。这是一项广泛而集体的体育活动，已成为体育教育和体育锻炼的重要组成部分。
游戏是人体运动必不可少的一部分，包括促进身体整体发展的主动游戏，以及与各种特殊运动密切相关的专业游戏。相互关联的游戏可以在体育教育中发挥积极作用。
一、游戏的分类与选择
在体育运动中使用游戏的目的是在课堂上有效地执行任务。比赛的选择应准确无误，并由赛道的任务，位置，设备和气候决定。体育课中的游戏可以分为三类。
第一類是常规游戏，主要专注于提高兴奋性和敏捷性。它们中的大多数用于热身活动。目的是使学生的大脑皮层兴奋性高度集中。例如，在夏季下午的课上，学生上课往往不那么兴奋。正确使用某些游戏可以使学生快速进入活动和比赛状态。在冬季，温度低，学生的手脚僵硬，他们不想动。使用游戏可以改善皮肤，舒缓关节韧带的温度和张力，达到准备活动的目的。
第二类是辅助游戏，主要结合各种特殊运动。这些类型的游戏具有一定的敏捷性和难度，可以帮助学生发展和巩固基本技能。为了充分掌握这些运动，需要反复练习许多运动。但是，由于增加的练习次数，学生常常感到无聊和单调。如果使用适当的游戏代替练习，则学生可能会感兴趣。提高练习的积极性，达到教学效果，并确保完成教学任务。
第三类是休闲游戏，其主要目的是实现救济和恢复目标。一堂学习和锻炼课使学生的肌肉紧张。如果添加适当的游戏，它可以放松并消除疲劳，调节学生的情绪并恢复体力。
二、小学体育教学中游戏的运用
（一）具体的运动方法
（1）根据教学内容精心准备游戏活动。
体育课通常在户外进行，若学生不加约束、粗心大意或容易发生事故，这给教学带来了一定的困难。教师在上课时需要充分考虑各种因素，充分利用周围的自然条件，并精心设计和使用灵活的体育游戏。
（2）增加游戏以鼓励学生积极运动。
从体育教学开始，教师就必须通过出色的游戏和灵活的教学方法来激发学生的注意力。例如，热身部分的三重转弯方法可能是，老师高喊“长江”学生向左转，高喊“黄河”学生向右转，或者使用奇数，偶数和其他密码代替老师的密码。它使学生在听觉上具有新颖感，使学生可以重新集中精力练习传播技巧。为了更好地提高锻炼效果，热身工作的质量将直接影响全班的进度。最好在热身活动中明智地使用游戏，而不是在教室里进行常规例行培训。
（3）添加游戏以激励学生学习。
通过调动学生的活动兴趣，他们可以开始教授新课。教师侧重于技术教学，他们运用简要的语言和优美而标准的示范来吸引学生。由于这是学习新知识和新技能的阶段，因此，游戏不仅应被用来增加学生的兴趣，有时它可以回应。例如，在“前滚翻”教学中，我使用了滚动和自行车轮子转动的形式。这激起了学生进行活动的愿望，但我注意到学生对使用快速动作并不精确。滚动过程令人围聚，一些学生退缩了。尽管班上的学生非常兴奋和活跃，但我认为这堂课是失败的。
（二）使用体育游戏时应解决的问题
（1）体育教学不能盲目地让学生进行体育游戏活动。游戏只是辅助教学的一种方式。目的是有效地执行预期的培训任务并提高培训质量。因此，教师在选择游戏内容时，应根据游戏内容掌握游戏的功能和内容，并适当合理地教给学生。
（2）坚定地组织和控制运动量。游戏教学的组织是执行游戏教学任务的重要部分，游戏教学方法是在教学过程中执行教学任务的一种方式。教学组织的严格程度以及教材的选择和使用正确与否，直接影响体育游戏教学任务的执行。在课堂上，学生应解释游戏的目的，要求和方法，并正确演示游戏。体育比赛应根据学生的年龄，性别和身体特点而定，并应根据实际情况进行组织。比赛规则，学生密度和练习范围应严格规定。否则将无法获得游戏的积极影响和预期的学习效果，并可能导致事故，使学生感到恐惧，无法达到预期的学习效果。
（3）及时发表评论。老师将清楚正确地评估游戏的结果，对整个游戏和学生进行评论。使用技巧和策略来行使集体力量，服从纪律并执行规则，确定每个小组的优势和劣势。赞扬良好的表现，总结失败者的经验和教训，克服缺点和不足，争取再次取得胜利。学生拥有愉快的心情，有助于课堂效率的提高。
简而言之，体育游戏的使用已经发生了根本上的变化，如今旨在通过体育游戏来达到提高学生的身体素质，掌握基本技能并提高教学效果的目标。
参考文献
[1] 焦润泽.小学体育游戏教学与创编[M].北京：光明日报出版社，1990：64-78
[2] 吴纪安.香港与内地少年儿童游戏之比较[J].郑州：河南教育出版社，2000（4）.
[3] 刘福林等.体育游戏[M].北京：体育大学出版社，2001：86-92
[4] 关槐秀.典型游戏如何常用常新[J].体育教学，2009（3）.
作者简介：陈黎明，1975.05，男，汉，籍贯：江苏省常熟市，学历：本科，职称：高级教师，研究方向：体育教育;学校管理
【关键词】 体育游戏 小学体育 合理运用
体育游戏是根据某些目标和规则进行的体育活动和比赛。它们是整个比赛的重要组成部分，也是体育活动的重要组成部分。随着人类社会的发展，体育比赛也在不断完善和规范。它以体育和运动的独特价值为基础，将思想教育，志愿服务和优质培训，体育锻炼结合到智力，文化和娱乐中。这是一项广泛而集体的体育活动，已成为体育教育和体育锻炼的重要组成部分。
游戏是人体运动必不可少的一部分，包括促进身体整体发展的主动游戏，以及与各种特殊运动密切相关的专业游戏。相互关联的游戏可以在体育教育中发挥积极作用。
一、游戏的分类与选择
在体育运动中使用游戏的目的是在课堂上有效地执行任务。比赛的选择应准确无误，并由赛道的任务，位置，设备和气候决定。体育课中的游戏可以分为三类。
第一類是常规游戏，主要专注于提高兴奋性和敏捷性。它们中的大多数用于热身活动。目的是使学生的大脑皮层兴奋性高度集中。例如，在夏季下午的课上，学生上课往往不那么兴奋。正确使用某些游戏可以使学生快速进入活动和比赛状态。在冬季，温度低，学生的手脚僵硬，他们不想动。使用游戏可以改善皮肤，舒缓关节韧带的温度和张力，达到准备活动的目的。
第二类是辅助游戏，主要结合各种特殊运动。这些类型的游戏具有一定的敏捷性和难度，可以帮助学生发展和巩固基本技能。为了充分掌握这些运动，需要反复练习许多运动。但是，由于增加的练习次数，学生常常感到无聊和单调。如果使用适当的游戏代替练习，则学生可能会感兴趣。提高练习的积极性，达到教学效果，并确保完成教学任务。
第三类是休闲游戏，其主要目的是实现救济和恢复目标。一堂学习和锻炼课使学生的肌肉紧张。如果添加适当的游戏，它可以放松并消除疲劳，调节学生的情绪并恢复体力。
二、小学体育教学中游戏的运用
（一）具体的运动方法
（1）根据教学内容精心准备游戏活动。
体育课通常在户外进行，若学生不加约束、粗心大意或容易发生事故，这给教学带来了一定的困难。教师在上课时需要充分考虑各种因素，充分利用周围的自然条件，并精心设计和使用灵活的体育游戏。
（2）增加游戏以鼓励学生积极运动。
从体育教学开始，教师就必须通过出色的游戏和灵活的教学方法来激发学生的注意力。例如，热身部分的三重转弯方法可能是，老师高喊“长江”学生向左转，高喊“黄河”学生向右转，或者使用奇数，偶数和其他密码代替老师的密码。它使学生在听觉上具有新颖感，使学生可以重新集中精力练习传播技巧。为了更好地提高锻炼效果，热身工作的质量将直接影响全班的进度。最好在热身活动中明智地使用游戏，而不是在教室里进行常规例行培训。
（3）添加游戏以激励学生学习。
通过调动学生的活动兴趣，他们可以开始教授新课。教师侧重于技术教学，他们运用简要的语言和优美而标准的示范来吸引学生。由于这是学习新知识和新技能的阶段，因此，游戏不仅应被用来增加学生的兴趣，有时它可以回应。例如，在“前滚翻”教学中，我使用了滚动和自行车轮子转动的形式。这激起了学生进行活动的愿望，但我注意到学生对使用快速动作并不精确。滚动过程令人围聚，一些学生退缩了。尽管班上的学生非常兴奋和活跃，但我认为这堂课是失败的。
（二）使用体育游戏时应解决的问题
（1）体育教学不能盲目地让学生进行体育游戏活动。游戏只是辅助教学的一种方式。目的是有效地执行预期的培训任务并提高培训质量。因此，教师在选择游戏内容时，应根据游戏内容掌握游戏的功能和内容，并适当合理地教给学生。
（2）坚定地组织和控制运动量。游戏教学的组织是执行游戏教学任务的重要部分，游戏教学方法是在教学过程中执行教学任务的一种方式。教学组织的严格程度以及教材的选择和使用正确与否，直接影响体育游戏教学任务的执行。在课堂上，学生应解释游戏的目的，要求和方法，并正确演示游戏。体育比赛应根据学生的年龄，性别和身体特点而定，并应根据实际情况进行组织。比赛规则，学生密度和练习范围应严格规定。否则将无法获得游戏的积极影响和预期的学习效果，并可能导致事故，使学生感到恐惧，无法达到预期的学习效果。
（3）及时发表评论。老师将清楚正确地评估游戏的结果，对整个游戏和学生进行评论。使用技巧和策略来行使集体力量，服从纪律并执行规则，确定每个小组的优势和劣势。赞扬良好的表现，总结失败者的经验和教训，克服缺点和不足，争取再次取得胜利。学生拥有愉快的心情，有助于课堂效率的提高。
简而言之，体育游戏的使用已经发生了根本上的变化，如今旨在通过体育游戏来达到提高学生的身体素质，掌握基本技能并提高教学效果的目标。
参考文献
[1] 焦润泽.小学体育游戏教学与创编[M].北京：光明日报出版社，1990：64-78
[2] 吴纪安.香港与内地少年儿童游戏之比较[J].郑州：河南教育出版社，2000（4）.
[3] 刘福林等.体育游戏[M].北京：体育大学出版社，2001：86-92
[4] 关槐秀.典型游戏如何常用常新[J].体育教学，2009（3）.
作者简介：陈黎明，1975.05，男，汉，籍贯：江苏省常熟市，学历：本科，职称：高级教师，研究方向：体育教育;学校管理