【摘 要】
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摘要 在高中的语文教学过程当中，阅读教学是语文教学的重点内容，也是提升学生语文综合学习水平的重要途径。通过阅读教学可以有效地提升学生的阅读能力，增强学生的语言组织能力和表达能力，进而有效的培养学生的语文素养。所以在阅读教学过程当中为了能够发挥阅读教学的作用和价值，教师可以采取群文阅读的教学方式，增加阅读教学的高效性，使得学生加深对文章的理解，深刻的把握文章的中心思想和情感表达，感受语言的魅力，提升学生的学习效果。关键词：高一语文;高效课堂;群文阅读;构建方式中图分类号：G4 文献标识码：A引言群文阅读
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摘要 在高中的语文教学过程当中，阅读教学是语文教学的重点内容，也是提升学生语文综合学习水平的重要途径。通过阅读教学可以有效地提升学生的阅读能力，增强学生的语言组织能力和表达能力，进而有效的培养学生的语文素养。所以在阅读教学过程当中为了能够发挥阅读教学的作用和价值，教师可以采取群文阅读的教学方式，增加阅读教学的高效性，使得学生加深对文章的理解，深刻的把握文章的中心思想和情感表达，感受语言的魅力，提升学生的学习效果。
关键词：高一语文;高效课堂;群文阅读;构建方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
群文阅读是一种新型的阅读教学方式，可以有效的提升课堂的阅读教学效果，这需要教师明确群文阅读教学的正确使用方式，并且还要引导学生积极的参与到群文阅读教学过程当中，进而才能真正地提升课堂的教学效果，发挥群文阅读教学的重要性。在使用群文阅读的教学过程当中，教师应该围绕一个主题或者一个共同点来进行两篇或两篇以上文章的阅读教学，加深学生对这些作品的主题认知和理解，使得学生正确的把握文章的内涵，让学生增强对文章的深入理解能力，提高学生的语文核心素养。
一、创新传统阅读教学模式
通常情况下，高中的语文课堂课时是45分钟，如何在有限的课堂时间内增强学生的阅读学习效果，是每个语文教师都在积极关注的问题，如果采用传统的阅读教学模式，会导致课堂的阅读教学氛分为枯燥无趣，无法真正的提高课堂的阅读教学质量，使用传统的阅读教学模式不能真正满足学生的学习需求，所以教师应该不断的创新阅读教学方式，使用先进的群文阅读教学理念和方法提高阅读教学的高效性，构建高效教学课堂[1]。对于群文阅读教学而言，首先教师应该合理的安排群文阅读的时间，满足学生的学习需求，对学生做出正确的引导。比如在学习文言文《劝学》这一文章时，因为文章涉及到的篇幅很长，为了能够提高群文教学的效果，教师应该引导学生进行提前的预习，为课堂的群文阅读教学奠定良好的基础。并且还要在课前的十分钟左右，引导学生回顾预习的内容，让学生对文章有大致的了解，引导学生自主的翻译文章，了解文章想要表达的内涵，同时还要让几位同学在课堂上进行发言，分享自主探究的成果，由语文教师进行总结归纳。通过这样的群文阅读教学方式，可以给予学生更多自主探究的时间，进而有效的提升学生的阅读学习积极性，构建高校的课堂教学模式。
二、明确群文阅读主题
在开展群文阅读教学的过程当中，教师首先应该明确群文阅读的主题，并且结合群文阅读的主题对教材当中的文章进行优化整合，排序，进而体现不同文章的整体结构，使得每一组群文阅读都会有相似或相同的主题。群文阅读的教学方式，和单篇阅读教学有着很大的区别，很可能会打乱教材文章的顺序，使得语文的教学更加的灵活。群文阅读教学的主题是开展群文阅读教学的重要保障，只有有着明确的主题，才能引导学生更加深入的探究文章，加深对文章的理解和感悟，进而使得学生获取更多的语文知识，提高课堂的教学效果。比如在群文阅读教学的过程当中，教师可以将同一个作者作为主题，因为每一个作者在创作作品是都有着自己鲜明的风格，所以在开展群文阅读的教学过程当中，教师可以适当的为学生延伸阅读教学选择，同一作者的代表作进行群文阅读教学，比如在学习郭沫若的《立在地球边上放号》这一文章时，教师可以结合作者的《笔立山头展望》《晨安》等文章进行群文阅读教学，使得学生在阅读学习的过程当中，能够更加深入的了解作者的创作风格。还可以将这一文章的题材确定为群文阅读的主题，在文学创作当中有六大题材，分别是记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌，教师可以按照题材的不同进行群文阅读的教学。
三、采用小组合作群文阅读形式
在开展群文阅读教学的过程当中，有一个很大的特点就是文章具有相同的主题，因此可以通过集中的阅读学习感受主题的含义，增强学生对文章的理解能力。但是在高中阶段的学习过程当中对于高一的学生而言，他们的学习任务繁重，并且和初中学习相比压力很大，因此在群文阅读的过程当中，无疑会增加学生的阅读量，增强学生的学习压力，降低学习积极性。为了能够有效地提高学生群文阅读的积极性，需要教师结合小组合作的形式增加学生阅读学习的积极性，并且还要引导学生在开展群文阅读的学习过程当中，可以进行互动交流，在遇到问题时可以通过交流来解决问题，还可以有效的活跃课堂的教学氛围，使得学生在互动学习当中增强对群文阅读的积极性[2]。比如在学习《故都的秋》这篇文章时，教师主要是写到了北平的秋天，因此这时教师可以为学生推荐阅读周作人的《北平的春天》，以及老舍的《北平的夏天》和梁实秋的《北平的秋天》确定阅读的主题为“北平”，在开展阅读教学的过程当中，教师可以首先为学生合理的划分学习小组，引导学生展开合作群文阅读学习，让学生分析北平的不同季节有什么样的特点，进而让学生更加深入的了解北平这座城市，加深学生对群文阅读的学习兴趣。
四、设置有效的群文阅读问题
在开展群文阅读教学的过程当中，为了能够让学生在短时间内能够阅读更多的文章，并加深对每一篇文章的理解，教师应该放弃单篇阅读教学当中逐字逐句的讲解，需要引导学生学会在阅读当中进行整理和总结并分析文章的主要内容。为了能够提升学生的群文阅读学习效果，教师应该为学生设置相关的问题对学生做出正确的引导，使得学生在阅读的过程当中进行深入的思考和分析，高中语文教师应该注重问题创设的有效性，并且还要和群文阅读的主题进行密切的联系，结合实际的群文阅读内容来提出基础性的问题，增强学生的群文阅读效果，有效的提升学生的阅读水平。比如在群文阅读的学习过程当中，可以将《荷塘月色》《故都的秋》以及增加课外读物《沉沦》这三篇文章作为群文阅读内容，这时教师应该结合三篇文章的内容来让学生思考：“为什么将这三篇文章结合在一起？每一篇文章作者表达的思想情感是什么？说出最欣赏文章中的哪些句子。”进而使得学生在阅读的过程当中，会更加具有方向性和目的性，让学生学会自主的分析和解决问题。
结束语
在高中的语文教学过程当中可以通过群文阅读的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，使得学生自主的阅读深入的思考，加深对文章的感悟能力，让学生增加更多的阅读学习知识，进而提升学生的阅读学习效果。
参考文献
[1]袁得勝.浅谈高中语文群文阅读高效课堂的构建[J].基础教育论坛，2021（32）：25-26.
[2]张美玲.高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2021（56）：57-58.
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