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课堂是高中学生获得英语知识的主要阵地和重要场合，但传统教学模式在高中英语教学中的应用，一定程度上使学生自主学习英语的主动性受到了影响和限制，从而导致了教学效率的降低。高中英语教学中应用微课进行教学的实践表明，应用微课不但可以优化课堂教学，而且可以培养学生自主学习英语的意识，对英语教学效率的提高，起到了很大的助推作用。
1. 应用微课建立高中英语教学的交流平台
1.1 应用微课增进师生之间的交流
传统的高中英语教学中，学生了解教师靠的是和教师的语言交流与沟通，对教师的认识不够全面。而微课在高中英语教学中的应用，不但使教师和学生建立起了语言交流的桥梁，而且可以使学生通过对微课中教师选择的图片、动画、音乐等内容的了解，在和教师的交流中发现更多的话题和交流的结点。这样英语教师能够更全面、更系统地了解学生的喜好，进而了解学生在英语学习中存在的缺点与优点，也便于教师在教学时采取有针对性的教学方法，帮助学生克服缺点、发挥优点，做到扬长避短。
1.2 应用微课促进学生与学生之间的交流
英语是一门语言，需要经常用英语进行日常交流才能提高英语水平。另外，高中英语是一门学起来比较困难的学科，每个学生在学习时都会产生不同的感受，为了让学生在学习英语时能够互相借鉴各自优秀的学习方法，就需要学生之间经常地进行交流来促进学生英语学习效率的提高。微课在高中英语教学中的应用，将英语教學的经验和体会以直观和形象的方式展现给学生，学生通过对这些经验和体会的吸收，就可以内化为自我英语学习的方法和经验。学生在学习微课时，就微课中的图片、视频、动画、介绍的方法进行交流与沟通，发表各自的看法，交流学习的心得，促进了学生自学能力的提高。
2. 应用微课丰富英语教学的载体
2.1 应用微课增加英语课堂教学容量
高中英语的课堂教学时间是很有限的，在这段有限的时间内，教学内容当然也是有限的，这是传统教学方式中的固有问题。但是如果能够应用微课进行授课，就可以通过微课增加更多的教学内容，向学生传授更多的英语知识，如果学生在课堂上接受不了，就可以在课后通过播放终端随时随地重新进行学习，或者学生根据自己英语学习的薄弱环节，到学校的微课平台上或者互联网上选择相关的微课进行补充学习，这种学习英语的方式不但增加了英语课堂的教学内容，更增加了学生的英语学习时间。
2.2 存储微课建立微课教学资源库
传统教学方式中，英语老师教授过的课程，由于没有被录制成视频而无法保存下来，所以建立英语教学资源库就无从谈起。但是应用微课进行教学，就可以把录制好的微课存储下来，按照微课的教学内容分门别类地上传到学校的微课资源库中，经过长时间的积累，就会形成一定规模的教学资源库。在以后的授课中，如果遇到了相同的课堂教学内容，就可以直接调用已有的微课进行教学。这种教学资源库的存在减轻了老师的教学压力，方便了学生查漏补缺，能够有效地提高学生的学习效率。
2.3 应用微课积累教学经验
优秀英语老师的教学经验就是一笔无形的财富，在传统教学中要想把日常教学中的教学经验保留下来，基本上很难做到。采用微课教学后，就可以应用视频录制设备把英语教师的上课过程录制下来，从而记录下教师的教学经验。例如，特级教师讲解语法知识点时，比如讲解非谓语动词、虚拟语气、定语从句、状语从句等，可把教学内容制作成微课，这样微课中包含的教学经验就被存储了下来。青年教师可学习这些微课来增加自我的教学经验，学生也可学习这些微课提高自我的学习效果。
3. 应用微课使高中英语教学得到优化
3.1 能够提高英语教师的教学质量与水平
微课的教学时间一般是10分钟左右，但教学内容却是非常丰富的，教师为了在如此短的时间内让学生突破教学中的重难点知识，而且还要运用学生喜欢的多种表现形式展示给学生将要讲授的知识，这就要求老师要精心准备和搜集相关的素材进行制作，包括微课中将要用到的图片、文字、动画、视频等。制作的过程中要对讲授的知识进行逻辑设计，对知识的展现细节进行设计等等。这个设计制作的过程也就促进了英语老师教学水平的提高。
3.2 应用微课提高不同水平学生的英语成绩
学生在学习英语的时候，每个学生的接受能力与理解能力是不同的。有的学生利用很少的时间就能学会讲授的内容，而有的学生花费了大量的时间，仍然不能很好地掌握学习的内容。对此，英语老师要承认学生之间存在的客观差异，在进行英语教学时要有差别地对待。在设计和制作微课的过程中，就可以把知识的难易度、不同水平学生的接受程度等问题考虑进去。面对不同的学生个体，采取科学合理的教学切入点，才能使不同英语水平的学生都能得到进步。
总之，在高中英语的课堂教学中，根据学生的实际情况，结合教学内容的难易程度，科学合理地应用微课进行教学，就可以减轻教师的备考压力，优化高中英语的教学手段，建立起丰富的教学资源库，更能让学生积极参与到英语教学活动中来，从而使微课更好地为英语教学服务。
（作者单位：山东省济南市章丘区第一中学）
1. 应用微课建立高中英语教学的交流平台
1.1 应用微课增进师生之间的交流
传统的高中英语教学中，学生了解教师靠的是和教师的语言交流与沟通，对教师的认识不够全面。而微课在高中英语教学中的应用，不但使教师和学生建立起了语言交流的桥梁，而且可以使学生通过对微课中教师选择的图片、动画、音乐等内容的了解，在和教师的交流中发现更多的话题和交流的结点。这样英语教师能够更全面、更系统地了解学生的喜好，进而了解学生在英语学习中存在的缺点与优点，也便于教师在教学时采取有针对性的教学方法，帮助学生克服缺点、发挥优点，做到扬长避短。
1.2 应用微课促进学生与学生之间的交流
英语是一门语言，需要经常用英语进行日常交流才能提高英语水平。另外，高中英语是一门学起来比较困难的学科，每个学生在学习时都会产生不同的感受，为了让学生在学习英语时能够互相借鉴各自优秀的学习方法，就需要学生之间经常地进行交流来促进学生英语学习效率的提高。微课在高中英语教学中的应用，将英语教學的经验和体会以直观和形象的方式展现给学生，学生通过对这些经验和体会的吸收，就可以内化为自我英语学习的方法和经验。学生在学习微课时，就微课中的图片、视频、动画、介绍的方法进行交流与沟通，发表各自的看法，交流学习的心得，促进了学生自学能力的提高。
2. 应用微课丰富英语教学的载体
2.1 应用微课增加英语课堂教学容量
高中英语的课堂教学时间是很有限的，在这段有限的时间内，教学内容当然也是有限的，这是传统教学方式中的固有问题。但是如果能够应用微课进行授课，就可以通过微课增加更多的教学内容，向学生传授更多的英语知识，如果学生在课堂上接受不了，就可以在课后通过播放终端随时随地重新进行学习，或者学生根据自己英语学习的薄弱环节，到学校的微课平台上或者互联网上选择相关的微课进行补充学习，这种学习英语的方式不但增加了英语课堂的教学内容，更增加了学生的英语学习时间。
2.2 存储微课建立微课教学资源库
传统教学方式中，英语老师教授过的课程，由于没有被录制成视频而无法保存下来，所以建立英语教学资源库就无从谈起。但是应用微课进行教学，就可以把录制好的微课存储下来，按照微课的教学内容分门别类地上传到学校的微课资源库中，经过长时间的积累，就会形成一定规模的教学资源库。在以后的授课中，如果遇到了相同的课堂教学内容，就可以直接调用已有的微课进行教学。这种教学资源库的存在减轻了老师的教学压力，方便了学生查漏补缺，能够有效地提高学生的学习效率。
2.3 应用微课积累教学经验
优秀英语老师的教学经验就是一笔无形的财富，在传统教学中要想把日常教学中的教学经验保留下来，基本上很难做到。采用微课教学后，就可以应用视频录制设备把英语教师的上课过程录制下来，从而记录下教师的教学经验。例如，特级教师讲解语法知识点时，比如讲解非谓语动词、虚拟语气、定语从句、状语从句等，可把教学内容制作成微课，这样微课中包含的教学经验就被存储了下来。青年教师可学习这些微课来增加自我的教学经验，学生也可学习这些微课提高自我的学习效果。
3. 应用微课使高中英语教学得到优化
3.1 能够提高英语教师的教学质量与水平
微课的教学时间一般是10分钟左右，但教学内容却是非常丰富的，教师为了在如此短的时间内让学生突破教学中的重难点知识，而且还要运用学生喜欢的多种表现形式展示给学生将要讲授的知识，这就要求老师要精心准备和搜集相关的素材进行制作，包括微课中将要用到的图片、文字、动画、视频等。制作的过程中要对讲授的知识进行逻辑设计，对知识的展现细节进行设计等等。这个设计制作的过程也就促进了英语老师教学水平的提高。
3.2 应用微课提高不同水平学生的英语成绩
学生在学习英语的时候，每个学生的接受能力与理解能力是不同的。有的学生利用很少的时间就能学会讲授的内容，而有的学生花费了大量的时间，仍然不能很好地掌握学习的内容。对此，英语老师要承认学生之间存在的客观差异，在进行英语教学时要有差别地对待。在设计和制作微课的过程中，就可以把知识的难易度、不同水平学生的接受程度等问题考虑进去。面对不同的学生个体，采取科学合理的教学切入点，才能使不同英语水平的学生都能得到进步。
总之，在高中英语的课堂教学中，根据学生的实际情况，结合教学内容的难易程度，科学合理地应用微课进行教学，就可以减轻教师的备考压力，优化高中英语的教学手段，建立起丰富的教学资源库，更能让学生积极参与到英语教学活动中来，从而使微课更好地为英语教学服务。
（作者单位：山东省济南市章丘区第一中学）