论文部分内容阅读
摘 要：对于探究式学习，是一种使用高中音乐教学改革的新型教学方式，其与高中生的知识水平、社会经验、身心特点等相互适应。探究式学习是在教师的引导下，学生主动对知识进行采集、实践、论证，从而全面加深学生对于知识的感悟、理解，下面就探究式学习在高中音乐教学中的应用展开全面分析。
关键词：探究式学习；高中音乐；教学；应用
近年来，伴随着我国社会经济的快速发展，社会各界对于人才的需求量越来越多，这也使得学校在人才培养中发生了极大的改变，素质教育成为当前教育改革的重要内容。探究式学习方式是在素质教育下产生一种现代化教学模式，其要求充分发挥学生的主体作用，教师辅导学生进行知识探究、学习，实践证明探究式学习方式可以显著提高教学质量。
一、 探究式学习方式的概述
对于探究式学习，主要是在教师的引导下，结合学生现有的知识，提出相对应的问题，并引导学生自主收集资料，从而更好地解决问题。在高中音乐教学中，教师要从以往的教学主导者转变成引导者，并利用特定的教学手段，指引学生对知识进行自主探究。在整个过程中，教师要充分利用现有的教学资源，对学生进行引导，通过师生之间的良好配合，获得好的教学效果。对于探究式学习，其主要特点有：
1. 自主性，在探究式学习中，自主性是十分重要的特点，因为伴随着时代的变化，知识也持续更新，如果学生缺乏良好的知识探究能力，就很难适应时代发展需求。所以高中音乐教师在开展探究式学习活动时，必须注重培养学生的自主能力。
2. 开放性，探究式学习要求学生在进行知识探究时，要充分发挥自身的思维能力，教师要鼓励学生在课堂上积极地发表自身对音乐的感悟、看法，并大胆进行发言。对学生来说，其思维有所差异，导致知识的切入点、观点也有很大的不同，教师要引导学生充分发挥自身的优势，积极的探索音乐知识。
3. 体验性，对于探究式学习，体验性也是十分关键的特点，在学生音乐学习中，良好的体验可以全面加深学生对音乐知识的体会。实践中学生对音乐的每一次体验都是十分宝贵的经验，这些经历对于学生今后的学习、工作都有极大的影响。
二、 探究式学习在高中音乐教学中的应用
（一） 调动学生的学习兴趣
教育学研究表明，良好的兴趣可以全面提升学生对事物、知识的印象，因此，在高中音乐叫续写中，教师还需要结合当前实际情况，采用合理的教学方式，全面调动学生的学习兴趣，给予学生创建良好的音乐探究空间，使得学生可以更好地感悟音乐的魅力。教师在引导学生学习音乐知识时，不仅要加深学生对音乐知识、音乐技能的感受，更要引导学生深入感受音乐作品中的情怀、思想、情感底蕴，使得学生可以真正地成为音乐课堂的主人。
在高中音乐教学中，实施探究式学习方法时，教师应该结合学生的具体情况，学生的音乐爱好，选择更有针对性、趣味性的音乐作品，构建良好的音乐氛围。由于高中生对游戏十分感兴趣，教师可以充分抓住学生的这一心理，合理的设置游戏，使得学生可以更加积极的学习高中音乐知识。例如教师在引导学生学习《高亢的西北腔》时，教师可以引导学生通过歌曲接龙的游戏方式，对“鱼咬尾”这种音乐创作手法有更加深入的了解，在游戏情境下，学生可以更加积极地参与到课堂上。同时教师还可以通过西北方言，或者利用影视作品片段，让学生更加深入的感悟西北地区的民族特色，进而加深学生对于西北地区音乐特色的理解。
（二） 明确探究主题
教学主题是整个教学活动的灵魂，在进行探究式学习时，教师需要引导学生对课堂学习主题有明确的认识，同时教师还需要特别注重学生主观能动性的调动。在教学中，教师应该充分制作探究方案，选择适宜的教学资料，从而更好地引导学生开展音乐知识探究。在整个探究学习活动中，教师最为重要的工作就是对学生的学习活动进行指引，突出学生的学习主体地位。在高中音乐知识探究中，教师可以结合学生的兴趣爱好，提出一个大的命题，并让学生围绕这一命题从多个角度进行分析、探究，使得学生可以充分将自身学到的理论知识应用在实践中，然后让学生对核心问题进行讨论，并以此为根据，明确探究学习目的。同时，教师还需要充分结合教材内容，有效的引入探究式学习，如在《高亢的西北腔》中，教师可以引导学生从作品风格、语言特色出发，为学生构造良好的探究氛围，并为学生播放西北地区的经典民歌，使得学生能充分了解西北民歌特色，并更好地把握作品語言、咬字，同时教师还可以指引学生从风俗习惯、地方语言等角度来探究西北民歌形成的原因，全面加深学生对歌曲特色的理解。
（三） 加强沟通交流
在高中音乐探究式学习活动中，音乐教师还需要结合学生的具体情况，性格爱好、兴趣等对班级进行小组划分，不断加强学生内部之间的沟通交流，全面提升学生在课堂上的参与度，调动学生的学习主动性。教师可以在明确课堂探究主题后，引导学生对主题进行研究、交流、归纳、总结，教师要在此过程中对各种学生的交流沟通情况进行引导。教师还需要引导学生对课题资料进行收集、整理、分析，获取有价值的信息，全面培养学生的资料收集、整理能力，最后教师还需要引导学生对探究成果进行分析、评价，使得学生能更好地感悟学习的乐趣，进而促进学生知识体系结构的完善。
综上所述，探究式学习方式是立足于新课程改革的现代化学习方式，这种学习方式可以显著提升学习的学习兴趣，并且能促进学生创新意识、自主学习能力的提升。在实际中，高中音乐教师必须立足学生的具体情况，科学、合理地应用探究式学习方式，从而全面加深学生对于音乐知识的理解，提升学生的音乐素养，为学生的全面发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]张炎.探究式学习在高中音乐教学中的应用探讨[J].北方音乐，2016，36（15）：132-133.
[2]赵雷.探究式学习在高中音乐教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（11）：84-85.
[3]刘杨.探究式学习在高中音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2017，37（22）：198-199.
[4]朱晓明.探究式学习在高中音乐教学中的应用研究[J].新课程导学，2017（30）：41-42.
[5]郑娇蓉.探究式学习在高中音乐教学中的运用[J].艺术品鉴，2016（7）：35-36.
作者简介：
昂旺卓玛，青海省玉树市，玉树藏族自治州第二民族高级中学。
关键词：探究式学习；高中音乐；教学；应用
近年来，伴随着我国社会经济的快速发展，社会各界对于人才的需求量越来越多，这也使得学校在人才培养中发生了极大的改变，素质教育成为当前教育改革的重要内容。探究式学习方式是在素质教育下产生一种现代化教学模式，其要求充分发挥学生的主体作用，教师辅导学生进行知识探究、学习，实践证明探究式学习方式可以显著提高教学质量。
一、 探究式学习方式的概述
对于探究式学习，主要是在教师的引导下，结合学生现有的知识，提出相对应的问题，并引导学生自主收集资料，从而更好地解决问题。在高中音乐教学中，教师要从以往的教学主导者转变成引导者，并利用特定的教学手段，指引学生对知识进行自主探究。在整个过程中，教师要充分利用现有的教学资源，对学生进行引导，通过师生之间的良好配合，获得好的教学效果。对于探究式学习，其主要特点有：
1. 自主性，在探究式学习中，自主性是十分重要的特点，因为伴随着时代的变化，知识也持续更新，如果学生缺乏良好的知识探究能力，就很难适应时代发展需求。所以高中音乐教师在开展探究式学习活动时，必须注重培养学生的自主能力。
2. 开放性，探究式学习要求学生在进行知识探究时，要充分发挥自身的思维能力，教师要鼓励学生在课堂上积极地发表自身对音乐的感悟、看法，并大胆进行发言。对学生来说，其思维有所差异，导致知识的切入点、观点也有很大的不同，教师要引导学生充分发挥自身的优势，积极的探索音乐知识。
3. 体验性，对于探究式学习，体验性也是十分关键的特点，在学生音乐学习中，良好的体验可以全面加深学生对音乐知识的体会。实践中学生对音乐的每一次体验都是十分宝贵的经验，这些经历对于学生今后的学习、工作都有极大的影响。
二、 探究式学习在高中音乐教学中的应用
（一） 调动学生的学习兴趣
教育学研究表明，良好的兴趣可以全面提升学生对事物、知识的印象，因此，在高中音乐叫续写中，教师还需要结合当前实际情况，采用合理的教学方式，全面调动学生的学习兴趣，给予学生创建良好的音乐探究空间，使得学生可以更好地感悟音乐的魅力。教师在引导学生学习音乐知识时，不仅要加深学生对音乐知识、音乐技能的感受，更要引导学生深入感受音乐作品中的情怀、思想、情感底蕴，使得学生可以真正地成为音乐课堂的主人。
在高中音乐教学中，实施探究式学习方法时，教师应该结合学生的具体情况，学生的音乐爱好，选择更有针对性、趣味性的音乐作品，构建良好的音乐氛围。由于高中生对游戏十分感兴趣，教师可以充分抓住学生的这一心理，合理的设置游戏，使得学生可以更加积极的学习高中音乐知识。例如教师在引导学生学习《高亢的西北腔》时，教师可以引导学生通过歌曲接龙的游戏方式，对“鱼咬尾”这种音乐创作手法有更加深入的了解，在游戏情境下，学生可以更加积极地参与到课堂上。同时教师还可以通过西北方言，或者利用影视作品片段，让学生更加深入的感悟西北地区的民族特色，进而加深学生对于西北地区音乐特色的理解。
（二） 明确探究主题
教学主题是整个教学活动的灵魂，在进行探究式学习时，教师需要引导学生对课堂学习主题有明确的认识，同时教师还需要特别注重学生主观能动性的调动。在教学中，教师应该充分制作探究方案，选择适宜的教学资料，从而更好地引导学生开展音乐知识探究。在整个探究学习活动中，教师最为重要的工作就是对学生的学习活动进行指引，突出学生的学习主体地位。在高中音乐知识探究中，教师可以结合学生的兴趣爱好，提出一个大的命题，并让学生围绕这一命题从多个角度进行分析、探究，使得学生可以充分将自身学到的理论知识应用在实践中，然后让学生对核心问题进行讨论，并以此为根据，明确探究学习目的。同时，教师还需要充分结合教材内容，有效的引入探究式学习，如在《高亢的西北腔》中，教师可以引导学生从作品风格、语言特色出发，为学生构造良好的探究氛围，并为学生播放西北地区的经典民歌，使得学生能充分了解西北民歌特色，并更好地把握作品語言、咬字，同时教师还可以指引学生从风俗习惯、地方语言等角度来探究西北民歌形成的原因，全面加深学生对歌曲特色的理解。
（三） 加强沟通交流
在高中音乐探究式学习活动中，音乐教师还需要结合学生的具体情况，性格爱好、兴趣等对班级进行小组划分，不断加强学生内部之间的沟通交流，全面提升学生在课堂上的参与度，调动学生的学习主动性。教师可以在明确课堂探究主题后，引导学生对主题进行研究、交流、归纳、总结，教师要在此过程中对各种学生的交流沟通情况进行引导。教师还需要引导学生对课题资料进行收集、整理、分析，获取有价值的信息，全面培养学生的资料收集、整理能力，最后教师还需要引导学生对探究成果进行分析、评价，使得学生能更好地感悟学习的乐趣，进而促进学生知识体系结构的完善。
综上所述，探究式学习方式是立足于新课程改革的现代化学习方式，这种学习方式可以显著提升学习的学习兴趣，并且能促进学生创新意识、自主学习能力的提升。在实际中，高中音乐教师必须立足学生的具体情况，科学、合理地应用探究式学习方式，从而全面加深学生对于音乐知识的理解，提升学生的音乐素养，为学生的全面发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]张炎.探究式学习在高中音乐教学中的应用探讨[J].北方音乐，2016，36（15）：132-133.
[2]赵雷.探究式学习在高中音乐教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（11）：84-85.
[3]刘杨.探究式学习在高中音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2017，37（22）：198-199.
[4]朱晓明.探究式学习在高中音乐教学中的应用研究[J].新课程导学，2017（30）：41-42.
[5]郑娇蓉.探究式学习在高中音乐教学中的运用[J].艺术品鉴，2016（7）：35-36.
作者简介：
昂旺卓玛，青海省玉树市，玉树藏族自治州第二民族高级中学。