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摘 要：随着我国经济的发展，科学的进步，信息技术也被广泛的运用日常生活中，高中作为重要的学习阶段，信息技术的教育也成为了被人们关注的重点，高中信息技术课程需要新颖的教学方式调动学生的积极性，提高教学质量，在教学中对进行归纳和总结，提倡进行情境创设的课堂活动。本文分析了在教学实践与教学反思的基础上如何针对课本中的问题进行情境创设。
关键字：高中信息技术；课程教学；情境创设
根据《高中信息技术课程标准》中的要求，营造良好的信息环境，打造终生学习的平台 以高中信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；使学校学习与社会学习相连续，使当前学习与未来发展相连续；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终生学习的平台。所以要在教学中针对课本的问题，恰当地进行情景创设，以达到提高课堂教学效率的目的。
一、创设情景教学的意义
信息技术课程标准中明确提出：要加大师生教学中互动的力度#探索师生互动的新方式，培养学生发现问题和解决问题的能力，并且强调信息技术课程学习要与学生的生活经验结合起来，增强学习与生活的联系，让学生问题的发现与问题的解决从生活中的问题情境开始。在高中教学中，情境创设不仅可以提高学生的学习兴趣，还能引导学生自主学习。情境认知理论也强调了“情境是学习发生与进行的必要条件，而且情境具有线索指引的功能，有助于学习知识的保留”，这就要求老师在教学中合理构建情景，提出问题。
真正意义上的教学是指通过创设情景解决问题，而不是单纯的教授已经的知识，通过这样的做法调动起学生的积极性，增加学习趣味。
二、高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略
（一）根据教学重点创设问题
电子信息技术课程是一门综合性极强的课程，其中包含了后期剪辑、文本信息加工、图像数字化、信息统计等多个方面，教师在教学时应该按照课本内容和难易程度进行分类，归纳出重难点，在教授知识时围绕重难点开展情景创设的课堂活动，引导学生自主学习，促进学生对信息技术这门课程有更大的兴趣，这样才能保证教学效率的提高。举例来说，“电子图片的后期”这部分的教学重点是培养学生熟练运用特殊笔触，更改图层路径进行图片加工的能力，其教学难点是，建立新图层，路径与进行选区的转化。在教学中时可以以制作同学生日的电子贺卡为背景，边制作边讲解，指导学生分析制作工艺与制作过程，着重讲解重难点内容，最后让学生对现有的素材进行加工，制作出一张符合教学要求的电子贺卡。
（二）重视教学内容与问题情景创设的内在联系
创设情景的教学方法就是教师在教学过程中进行适时地引导，培养学生自主学习并解决问题的能力，同时也要审视情境创设与原问题的联系，避免他们对其他琐碎的知识进行探究，如进行“视频后期编辑”的教学时，老师要通过讲解视频的特点，帮助学生了解动画的制作方式，正确的引导他们的思考，每个学生一定都看过很多视频，对其学习也抱有浓厚的兴趣，老师容易进行情景创设。
（三）创设问题要结合学生的思维模式
在高中信息技术客场教学中进行问题情景创设的目的就是在教学中指导学生如何解决生活中遇到的问题。如在讲授“如何进行网络信息检索”的时候，可以从学生感兴趣的问题入手，比如分析我国传统节日中不同地区的风俗习惯的差异性，教师可以运用搜索引擎进行搜索，选取不同地域的资料进行讲学，让学生有求知的欲望，然后再通过学习这些资料提出问题，如为何会形成这种风俗习惯以及它的特点，指导学生对自己感兴趣的问题进行搜索，灵活运用关键词；来获得与之有关的信息和解说，促进学生始终以主动积极的态度坚持学习。
结束语
在教学中，培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力非常重要。所以现代教学中老师不仅仅需要的是传递知识，更重要的是对教学能力的培养。信息技术课程教学中，情景创设作为一个重要的环节，要正确的对待其作用，老师在讲授知识的过程中要根据知识点创设，明确要通过这样的课堂活动才能达到怎样的学习目标，一定要在问题中涵盖住所教的知识点，将理论知识与实际生活进行衔接，在课后引导学生自己进行知识总结，并罗列出自己问题，再与老师进行交流沟通。通过课堂中的情境创设提高学生自主学习的能力，促进课堂效率的提高。
参考文献：
[1]李晓平.信息技术课堂教学中的情境创设应体现其需求性——由一堂信息技术课的评析所想到的[J].科学咨询：中旬，2013（03）
[2]夏征月.初中信息技术课堂教学情境创设的价值与实践[J].新校园：理论版，2012（10）
[3]姜莉莉.探索在小学信息技术课堂中推进教师和学生在教学活动中互动的教学策略[J].中国校外教育：中旬，2012（05）
[4]于海博，琳娜，德银.论信息技术与唐诗宋词教学整合——以概念整合理论创设情境[J].沧州师范专科学校学报，2010（26）
关键字：高中信息技术；课程教学；情境创设
根据《高中信息技术课程标准》中的要求，营造良好的信息环境，打造终生学习的平台 以高中信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；使学校学习与社会学习相连续，使当前学习与未来发展相连续；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终生学习的平台。所以要在教学中针对课本的问题，恰当地进行情景创设，以达到提高课堂教学效率的目的。
一、创设情景教学的意义
信息技术课程标准中明确提出：要加大师生教学中互动的力度#探索师生互动的新方式，培养学生发现问题和解决问题的能力，并且强调信息技术课程学习要与学生的生活经验结合起来，增强学习与生活的联系，让学生问题的发现与问题的解决从生活中的问题情境开始。在高中教学中，情境创设不仅可以提高学生的学习兴趣，还能引导学生自主学习。情境认知理论也强调了“情境是学习发生与进行的必要条件，而且情境具有线索指引的功能，有助于学习知识的保留”，这就要求老师在教学中合理构建情景，提出问题。
真正意义上的教学是指通过创设情景解决问题，而不是单纯的教授已经的知识，通过这样的做法调动起学生的积极性，增加学习趣味。
二、高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略
（一）根据教学重点创设问题
电子信息技术课程是一门综合性极强的课程，其中包含了后期剪辑、文本信息加工、图像数字化、信息统计等多个方面，教师在教学时应该按照课本内容和难易程度进行分类，归纳出重难点，在教授知识时围绕重难点开展情景创设的课堂活动，引导学生自主学习，促进学生对信息技术这门课程有更大的兴趣，这样才能保证教学效率的提高。举例来说，“电子图片的后期”这部分的教学重点是培养学生熟练运用特殊笔触，更改图层路径进行图片加工的能力，其教学难点是，建立新图层，路径与进行选区的转化。在教学中时可以以制作同学生日的电子贺卡为背景，边制作边讲解，指导学生分析制作工艺与制作过程，着重讲解重难点内容，最后让学生对现有的素材进行加工，制作出一张符合教学要求的电子贺卡。
（二）重视教学内容与问题情景创设的内在联系
创设情景的教学方法就是教师在教学过程中进行适时地引导，培养学生自主学习并解决问题的能力，同时也要审视情境创设与原问题的联系，避免他们对其他琐碎的知识进行探究，如进行“视频后期编辑”的教学时，老师要通过讲解视频的特点，帮助学生了解动画的制作方式，正确的引导他们的思考，每个学生一定都看过很多视频，对其学习也抱有浓厚的兴趣，老师容易进行情景创设。
（三）创设问题要结合学生的思维模式
在高中信息技术客场教学中进行问题情景创设的目的就是在教学中指导学生如何解决生活中遇到的问题。如在讲授“如何进行网络信息检索”的时候，可以从学生感兴趣的问题入手，比如分析我国传统节日中不同地区的风俗习惯的差异性，教师可以运用搜索引擎进行搜索，选取不同地域的资料进行讲学，让学生有求知的欲望，然后再通过学习这些资料提出问题，如为何会形成这种风俗习惯以及它的特点，指导学生对自己感兴趣的问题进行搜索，灵活运用关键词；来获得与之有关的信息和解说，促进学生始终以主动积极的态度坚持学习。
结束语
在教学中，培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力非常重要。所以现代教学中老师不仅仅需要的是传递知识，更重要的是对教学能力的培养。信息技术课程教学中，情景创设作为一个重要的环节，要正确的对待其作用，老师在讲授知识的过程中要根据知识点创设，明确要通过这样的课堂活动才能达到怎样的学习目标，一定要在问题中涵盖住所教的知识点，将理论知识与实际生活进行衔接，在课后引导学生自己进行知识总结，并罗列出自己问题，再与老师进行交流沟通。通过课堂中的情境创设提高学生自主学习的能力，促进课堂效率的提高。
参考文献：
[1]李晓平.信息技术课堂教学中的情境创设应体现其需求性——由一堂信息技术课的评析所想到的[J].科学咨询：中旬，2013（03）
[2]夏征月.初中信息技术课堂教学情境创设的价值与实践[J].新校园：理论版，2012（10）
[3]姜莉莉.探索在小学信息技术课堂中推进教师和学生在教学活动中互动的教学策略[J].中国校外教育：中旬，2012（05）
[4]于海博，琳娜，德银.论信息技术与唐诗宋词教学整合——以概念整合理论创设情境[J].沧州师范专科学校学报，2010（26）