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摘 要：随着社会的不断发展，在幼教工作层面，对传统的幼儿教学理念也提出了一定的挑战。为对幼儿园教学工作进行全面提升，文章从立足服务、参与教育视角，对幼儿园后勤工作与幼儿教学工作的关系进行研究，并对此做出分析阐述，以供诸位参考、评价。
关键词：立足服务;参与教育;幼儿园;后勤
一、 前言
在幼儿园教学环节，后勤人员应发挥出自身的教育潜能，辅助教师进行幼儿教育工作，以此确保幼儿可以得到全方位、立体化的教育培养。同时，通过提升后勤人员的教育参与意识以及服务意识，也可以尽量避免一些琐碎工作牵扯教师的精力，从而使教师可以更加全情地投入到幼儿的理论与实践教育中。
二、 保安辅助，确保及时发现问题
对于幼儿园教育教学工作来说，幼儿每天去幼儿园第一个见到的人就是保安，所以，保安会对幼儿园的幼儿情况较为了解。具体来说，包括幼儿的安全意识、礼貌意识、卫生意识等。此外，保安还可以了解到哪些幼儿到幼儿园会哭闹，进而从中家长的态度中了解到哪些家长对幼儿园较为信任，并会对幼儿园的工作进行配合，而哪一部分家长目前对幼儿园还存在一定的疑虑，对幼儿园不够信任。此外，由于幼儿园发布的新通知都会在幼儿园的门厅进行张贴，而家长送幼儿入园的时候，对新通知有哪些反映，保安人员也会第一时间采集。因此，幼儿园应对保安人员的后勤工作便利优势进行挖掘，要求保安人员在进行工作的过程中，也应对家长和幼儿的情况进行观察，并将较为重要的信息进行记录，然后通过幼儿园网络共享管理平台进行反映，旨在对幼儿的情况进行充分掌握，以便更有针对性的制定出完善的幼儿园教学和管理计划。此外，幼儿园行政管理者也应提醒教师，需要及时地与保安人员进行沟通，就相关幼儿出入园中发生的一些信息，恳切地向其求助或者咨询。
例如，教师对幼儿进行了关爱教育活动后，可以与保安进行沟通，借助保安在幼儿园门厅工作的便利条件，帮助教师辅助记录幼儿在每日早、晚入园和离园的时候，是否依旧自己背着书包，还是家长已经代替幼儿拿着书包，幼儿是自己走路出入幼儿园，还是由家长抱着出入幼儿园，幼儿与家长道别准备进入幼儿园，幼儿是否可以与家长进行正常沟通，并自觉进入幼儿园。这是由于，幼儿虽然年纪小，但是也有其自己的心思，通常有一部分幼儿会惧怕教师，所以，在教师面前会表现得很乖，但是在幼兒园门厅，通常会表现得比较自我，因此，教师需要在对幼儿进行全面了解后，为幼儿制定个性化的教学辅助计划，以此确保每名幼儿都可以健康快乐地成长。
三、 校医担责，引导幼儿正确生活
每个幼儿园都会配备保健医生，保健医生属于专业医务人员，在保健、健康方面等方面具有较强的专业性，因此，关于医疗保健方面的相关知识，由保健医生对幼儿进行传达，会确保传达过程具有较强的说服力，同时也使传达内容更具全面性。同时，幼儿园层面需要对保健医生的专业性进行挖掘，并根据授课对象以及内容的不同，为保健医生创设相应的授课场所。此外，后勤部门也应配合医生对幼儿进行授课，并提醒医生对幼儿的医学教育情况进行关注。再者，后勤人员及教师也应虚心的请教医生一些医疗保健方面的知识，以此对自身的医疗知识进行提升，并确保更加系统完善的对幼儿进行生活和学习方面的健康知识引导教学。
例如，在每年流行性传染病的高峰期到来之前，幼儿园保健医应以全园为单位，举行卫生宣传教育引导工作，以此确保将流行病隐患扼杀与萌芽之中，最大限度上确保幼儿的身心健康。此外，在日常对幼儿的教育环节，也应就幼儿比较关心的，为什么要吃饭、为什么要喝水、为什么要洗脸、为什么要刷牙等问题除了需要教师从生活常识层面对幼儿进行解释之外，也需要由保健医生穿好医生工作服，从医学角对对上述问题进行集中解释，从而使幼儿在医学层面对这些问题形成理解。进而确保幼儿的生活常识意识以及医学意识得以双重提升。除此之外，保健医生也应对幼儿讲解一些基础性的医学知识，可以将一些医学方面的挂图拿到教室，对学生讲解人体结构，使幼儿对医学知识有一个基本的掌握，这样不仅可以在启蒙阶段就对幼儿的多元发展能力进行培养，同时也使幼儿的基础学习能力得以提升，提高了幼儿的发散思维能力，进而对下一个阶段的学习夯实基础。而这也是后勤人员对幼儿教育工作进行服务的，对教育进行参与的一种具体体现。以此确保园方、教师、后勤三位一体的对幼儿进行多元化教学引导，使幼儿的综合素养得以提升。
四、 基层融入，督导幼儿主动学习
在开展幼儿教育过程中，后勤人员应自主参与到幼儿教育过程中，并自行设计一些与幼儿心理相符合的教学问题，还应将一些知识点有机的与幼儿的学习内容进行融合。具体来说，基层后勤人员可以将一些知识点以隐含的方式与教学知识进行融入，然后在对幼儿进行教学的过程中，注意观察幼儿可否对这些隐含的内容有所察觉，以此对幼儿的学习能力进行掌握，便于更加有针对性地设计出适合幼儿学习的教学内容，以循序渐进的方式引导幼儿进行学习。
比如，可以制作幼儿园绿植标注牌，将幼儿园所有绿植照片统一在宣传板上对幼儿进行宣传，然后，后勤人员说出一棵树的名字，引导幼儿找出相对应的绿植照片。再比如，也可以将一些蔬菜、坚果带到幼儿园的动物养殖场地，具体动物有小白兔、小山羊、小松鼠、小鸟、小乌龟、小鱼等，发给每名幼儿蔬菜、坚果、颗粒鱼食各若干份，引导幼儿拿着手中的食物对小动物进行喂食，以此观察幼儿在生活基础知识方面的掌握情况。同时，也应在确保幼儿安全的情况下带领幼儿参观幼儿园内的食堂，并对幼儿进行任务布置，使幼儿在观察后勤的配餐员是如何制作美味食物之后，说出自己的心得感悟。具体问题可以分为以下几部分内容，其一，馒头、米饭等主食的制作过程;其二，需要对荤素搭配的菜肴进行举例，并说出荤素搭配饮食的好处。在参观活动结束后，幼儿回到班级应将自己的想法在班级进行共享。此外，教师也应邀请配餐员身着配餐员工作服深入到班级，从专业角度为学生讲解饮食营养与搭配，并且对幼儿讲解不挑食的好处，以及挑食会对身体造成何种危害，并利用多媒体对营养不良、营养过剩、标准身高体重幼儿的动态画面，使学生对偏食的危害形成直观认知。此外，配餐员还可以传授给幼儿几种简单的食物营养搭配，并引导幼儿可以在家庭中对父母展示一下学到的知识，这样不仅会培养学生热爱生活的好习惯，同时也会改善幼儿挑食、偏食的不良饮食习惯。通过这种基层融入的教学引导方式，以及任务分配的教学手段，可以对幼儿的自主学习意识进行强化。而且，在这种任务分配教学模式的驱动下，幼儿也会产生一种良性竞争意识，使幼儿一种在观看到其他幼儿对教师的任务布置进行回答的同时，会对自身起到一种督促作用，从而确保幼儿的自主学习内驱动力被激发，以此确保在下一次举办类似教学活动的过程中，幼儿会主动对相关学习任务进行主动观察，以此提升幼儿的观察能力、分析能力、思考能力，同时也使幼儿在回答问题的过程中，提升自身的语言表达能力，从而进一步确保基层后勤工作人员对教学工作形成的辅助式引导工作。 五、 幼儿自主，实现做中体验情境
在幼儿园教育环节，后勤人员的责任在于为教育教学工作提供辅助性服务。具体来说，这种服务模式，以及参与教育的模式，需要后勤人员具有一定的主体意识，不能够在服务过程中带有一定的盲目性。具体来说，对于后勤的服务人员或者管理人员而言，需要在自身层面将自己的本职工作素养进行提升，然后循序渐进的培养自身的学习意识，从而才能真正意义上的对自身的文化素养以及工作能力进行增强，以便更加高效地参与到幼儿园工作的辅助管理与服务工作中。在这一基础上，也应对幼儿的自主能力進行培养，真正将在做中学习的教育方针落到实处。此外，后勤工作人员以及教师在提升自身综合工作能力的基础之上，才可以更好地为幼儿提供教育服务，也就是说，当幼儿在进行自主学习的过程中，后勤人员及教师不仅可以为幼儿提供联动式的教学辅导计划，同时也可以对幼儿自主学习遇到的困难有针对性地进行解决。
例如，在引导幼儿进行户外活动的环节，教师可以与负责户外花草管理的后勤人员共同引导幼儿进行为花草剪枝、培土、施肥、浇水等工作，这种实践性的活动模式，可以使学生的动手实作能力得以提升，同时也可以培养学生热爱花草树木，热爱大自然的优秀品德。而且，幼儿通过动手劳动，会真正体会到劳动的艰辛，以及后勤人员种植花草树木的艰辛。同时，更重要的是，幼儿通过集体劳动，会对集体力量的强大形成一定认知，并且还可以体会到劳动虽然辛苦，但也会收获到美好的劳动成果，这是一件值得欣慰的事情，也会使幼儿的心底产生快乐的情绪，使幼儿体会到劳动者的光荣。
再例如，还可以具备我是小喇叭主题育儿活动，教师可以分批次带领幼儿深入到幼儿园的广播室，对广播人员的工作进行体验，同时，后勤广播人员也可以深入到班级，对幼儿进行广播技能的培养，传授幼儿念广播稿的经验，以及如何将故事才可以使故事变得绘声绘色更加动听。然后，还应在此基础上，在班级内进行重点选拔，对于口齿清晰，表达能力强的幼儿进行培养，使其到广播室进行故事讲播，以此为这部分幼儿提供一个表达的场所和机会。此外，对于一些表达能力稍差，以及性格较为内敛的幼儿，教师也应对其进行循序渐进的引导，首先，可以与后勤广播人员共同来缓解这部分幼儿的紧张，使其感受到来自教师的关爱，消除心理的不安情绪;其次，在逐步对其讲解如何讲好故事的技巧。同时，这部分幼儿初次进入广播室讲故事的情况下，教师以及后勤人员可以与其进行配合，通过角色分担的方式，三个人共同完成一个故事的讲解，这样会逐步增加性格内敛幼儿的自信心。
六、 结语
概言之，在立足服务、参与教育的背景下，幼儿园后勤工作人员应积极主动地参与到幼教工作中，并利用自身的职业便利，为教师提供一些有益的辅助支持，同时，后勤人员也应自觉提高自身的文化及工作综合素养，以此确保幼儿园教育教学的更高质量发展。
参考文献：
[1]徐意.后勤不“后”，与“时”俱进：信息技术促幼儿园保育员专业化发展的研究[J].华夏教师，2020（6）：88-89.
[2]沈慧.幼儿园后勤管理之我见[J].课程教育研究，2020（6）：15.
[3]李玲.浅谈幼儿园后勤工作精细化管理[J].课程教育研究，2020（2）：7-8.
作者简介：庄青霞，福建省泉州市，泉州市泉港区实验幼儿园。
关键词：立足服务;参与教育;幼儿园;后勤
一、 前言
在幼儿园教学环节，后勤人员应发挥出自身的教育潜能，辅助教师进行幼儿教育工作，以此确保幼儿可以得到全方位、立体化的教育培养。同时，通过提升后勤人员的教育参与意识以及服务意识，也可以尽量避免一些琐碎工作牵扯教师的精力，从而使教师可以更加全情地投入到幼儿的理论与实践教育中。
二、 保安辅助，确保及时发现问题
对于幼儿园教育教学工作来说，幼儿每天去幼儿园第一个见到的人就是保安，所以，保安会对幼儿园的幼儿情况较为了解。具体来说，包括幼儿的安全意识、礼貌意识、卫生意识等。此外，保安还可以了解到哪些幼儿到幼儿园会哭闹，进而从中家长的态度中了解到哪些家长对幼儿园较为信任，并会对幼儿园的工作进行配合，而哪一部分家长目前对幼儿园还存在一定的疑虑，对幼儿园不够信任。此外，由于幼儿园发布的新通知都会在幼儿园的门厅进行张贴，而家长送幼儿入园的时候，对新通知有哪些反映，保安人员也会第一时间采集。因此，幼儿园应对保安人员的后勤工作便利优势进行挖掘，要求保安人员在进行工作的过程中，也应对家长和幼儿的情况进行观察，并将较为重要的信息进行记录，然后通过幼儿园网络共享管理平台进行反映，旨在对幼儿的情况进行充分掌握，以便更有针对性的制定出完善的幼儿园教学和管理计划。此外，幼儿园行政管理者也应提醒教师，需要及时地与保安人员进行沟通，就相关幼儿出入园中发生的一些信息，恳切地向其求助或者咨询。
例如，教师对幼儿进行了关爱教育活动后，可以与保安进行沟通，借助保安在幼儿园门厅工作的便利条件，帮助教师辅助记录幼儿在每日早、晚入园和离园的时候，是否依旧自己背着书包，还是家长已经代替幼儿拿着书包，幼儿是自己走路出入幼儿园，还是由家长抱着出入幼儿园，幼儿与家长道别准备进入幼儿园，幼儿是否可以与家长进行正常沟通，并自觉进入幼儿园。这是由于，幼儿虽然年纪小，但是也有其自己的心思，通常有一部分幼儿会惧怕教师，所以，在教师面前会表现得很乖，但是在幼兒园门厅，通常会表现得比较自我，因此，教师需要在对幼儿进行全面了解后，为幼儿制定个性化的教学辅助计划，以此确保每名幼儿都可以健康快乐地成长。
三、 校医担责，引导幼儿正确生活
每个幼儿园都会配备保健医生，保健医生属于专业医务人员，在保健、健康方面等方面具有较强的专业性，因此，关于医疗保健方面的相关知识，由保健医生对幼儿进行传达，会确保传达过程具有较强的说服力，同时也使传达内容更具全面性。同时，幼儿园层面需要对保健医生的专业性进行挖掘，并根据授课对象以及内容的不同，为保健医生创设相应的授课场所。此外，后勤部门也应配合医生对幼儿进行授课，并提醒医生对幼儿的医学教育情况进行关注。再者，后勤人员及教师也应虚心的请教医生一些医疗保健方面的知识，以此对自身的医疗知识进行提升，并确保更加系统完善的对幼儿进行生活和学习方面的健康知识引导教学。
例如，在每年流行性传染病的高峰期到来之前，幼儿园保健医应以全园为单位，举行卫生宣传教育引导工作，以此确保将流行病隐患扼杀与萌芽之中，最大限度上确保幼儿的身心健康。此外，在日常对幼儿的教育环节，也应就幼儿比较关心的，为什么要吃饭、为什么要喝水、为什么要洗脸、为什么要刷牙等问题除了需要教师从生活常识层面对幼儿进行解释之外，也需要由保健医生穿好医生工作服，从医学角对对上述问题进行集中解释，从而使幼儿在医学层面对这些问题形成理解。进而确保幼儿的生活常识意识以及医学意识得以双重提升。除此之外，保健医生也应对幼儿讲解一些基础性的医学知识，可以将一些医学方面的挂图拿到教室，对学生讲解人体结构，使幼儿对医学知识有一个基本的掌握，这样不仅可以在启蒙阶段就对幼儿的多元发展能力进行培养，同时也使幼儿的基础学习能力得以提升，提高了幼儿的发散思维能力，进而对下一个阶段的学习夯实基础。而这也是后勤人员对幼儿教育工作进行服务的，对教育进行参与的一种具体体现。以此确保园方、教师、后勤三位一体的对幼儿进行多元化教学引导，使幼儿的综合素养得以提升。
四、 基层融入，督导幼儿主动学习
在开展幼儿教育过程中，后勤人员应自主参与到幼儿教育过程中，并自行设计一些与幼儿心理相符合的教学问题，还应将一些知识点有机的与幼儿的学习内容进行融合。具体来说，基层后勤人员可以将一些知识点以隐含的方式与教学知识进行融入，然后在对幼儿进行教学的过程中，注意观察幼儿可否对这些隐含的内容有所察觉，以此对幼儿的学习能力进行掌握，便于更加有针对性地设计出适合幼儿学习的教学内容，以循序渐进的方式引导幼儿进行学习。
比如，可以制作幼儿园绿植标注牌，将幼儿园所有绿植照片统一在宣传板上对幼儿进行宣传，然后，后勤人员说出一棵树的名字，引导幼儿找出相对应的绿植照片。再比如，也可以将一些蔬菜、坚果带到幼儿园的动物养殖场地，具体动物有小白兔、小山羊、小松鼠、小鸟、小乌龟、小鱼等，发给每名幼儿蔬菜、坚果、颗粒鱼食各若干份，引导幼儿拿着手中的食物对小动物进行喂食，以此观察幼儿在生活基础知识方面的掌握情况。同时，也应在确保幼儿安全的情况下带领幼儿参观幼儿园内的食堂，并对幼儿进行任务布置，使幼儿在观察后勤的配餐员是如何制作美味食物之后，说出自己的心得感悟。具体问题可以分为以下几部分内容，其一，馒头、米饭等主食的制作过程;其二，需要对荤素搭配的菜肴进行举例，并说出荤素搭配饮食的好处。在参观活动结束后，幼儿回到班级应将自己的想法在班级进行共享。此外，教师也应邀请配餐员身着配餐员工作服深入到班级，从专业角度为学生讲解饮食营养与搭配，并且对幼儿讲解不挑食的好处，以及挑食会对身体造成何种危害，并利用多媒体对营养不良、营养过剩、标准身高体重幼儿的动态画面，使学生对偏食的危害形成直观认知。此外，配餐员还可以传授给幼儿几种简单的食物营养搭配，并引导幼儿可以在家庭中对父母展示一下学到的知识，这样不仅会培养学生热爱生活的好习惯，同时也会改善幼儿挑食、偏食的不良饮食习惯。通过这种基层融入的教学引导方式，以及任务分配的教学手段，可以对幼儿的自主学习意识进行强化。而且，在这种任务分配教学模式的驱动下，幼儿也会产生一种良性竞争意识，使幼儿一种在观看到其他幼儿对教师的任务布置进行回答的同时，会对自身起到一种督促作用，从而确保幼儿的自主学习内驱动力被激发，以此确保在下一次举办类似教学活动的过程中，幼儿会主动对相关学习任务进行主动观察，以此提升幼儿的观察能力、分析能力、思考能力，同时也使幼儿在回答问题的过程中，提升自身的语言表达能力，从而进一步确保基层后勤工作人员对教学工作形成的辅助式引导工作。 五、 幼儿自主，实现做中体验情境
在幼儿园教育环节，后勤人员的责任在于为教育教学工作提供辅助性服务。具体来说，这种服务模式，以及参与教育的模式，需要后勤人员具有一定的主体意识，不能够在服务过程中带有一定的盲目性。具体来说，对于后勤的服务人员或者管理人员而言，需要在自身层面将自己的本职工作素养进行提升，然后循序渐进的培养自身的学习意识，从而才能真正意义上的对自身的文化素养以及工作能力进行增强，以便更加高效地参与到幼儿园工作的辅助管理与服务工作中。在这一基础上，也应对幼儿的自主能力進行培养，真正将在做中学习的教育方针落到实处。此外，后勤工作人员以及教师在提升自身综合工作能力的基础之上，才可以更好地为幼儿提供教育服务，也就是说，当幼儿在进行自主学习的过程中，后勤人员及教师不仅可以为幼儿提供联动式的教学辅导计划，同时也可以对幼儿自主学习遇到的困难有针对性地进行解决。
例如，在引导幼儿进行户外活动的环节，教师可以与负责户外花草管理的后勤人员共同引导幼儿进行为花草剪枝、培土、施肥、浇水等工作，这种实践性的活动模式，可以使学生的动手实作能力得以提升，同时也可以培养学生热爱花草树木，热爱大自然的优秀品德。而且，幼儿通过动手劳动，会真正体会到劳动的艰辛，以及后勤人员种植花草树木的艰辛。同时，更重要的是，幼儿通过集体劳动，会对集体力量的强大形成一定认知，并且还可以体会到劳动虽然辛苦，但也会收获到美好的劳动成果，这是一件值得欣慰的事情，也会使幼儿的心底产生快乐的情绪，使幼儿体会到劳动者的光荣。
再例如，还可以具备我是小喇叭主题育儿活动，教师可以分批次带领幼儿深入到幼儿园的广播室，对广播人员的工作进行体验，同时，后勤广播人员也可以深入到班级，对幼儿进行广播技能的培养，传授幼儿念广播稿的经验，以及如何将故事才可以使故事变得绘声绘色更加动听。然后，还应在此基础上，在班级内进行重点选拔，对于口齿清晰，表达能力强的幼儿进行培养，使其到广播室进行故事讲播，以此为这部分幼儿提供一个表达的场所和机会。此外，对于一些表达能力稍差，以及性格较为内敛的幼儿，教师也应对其进行循序渐进的引导，首先，可以与后勤广播人员共同来缓解这部分幼儿的紧张，使其感受到来自教师的关爱，消除心理的不安情绪;其次，在逐步对其讲解如何讲好故事的技巧。同时，这部分幼儿初次进入广播室讲故事的情况下，教师以及后勤人员可以与其进行配合，通过角色分担的方式，三个人共同完成一个故事的讲解，这样会逐步增加性格内敛幼儿的自信心。
六、 结语
概言之，在立足服务、参与教育的背景下，幼儿园后勤工作人员应积极主动地参与到幼教工作中，并利用自身的职业便利，为教师提供一些有益的辅助支持，同时，后勤人员也应自觉提高自身的文化及工作综合素养，以此确保幼儿园教育教学的更高质量发展。
参考文献：
[1]徐意.后勤不“后”，与“时”俱进：信息技术促幼儿园保育员专业化发展的研究[J].华夏教师，2020（6）：88-89.
[2]沈慧.幼儿园后勤管理之我见[J].课程教育研究，2020（6）：15.
[3]李玲.浅谈幼儿园后勤工作精细化管理[J].课程教育研究，2020（2）：7-8.
作者简介：庄青霞，福建省泉州市，泉州市泉港区实验幼儿园。