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阅读版本
《鲁滨逊漂流记》，（英）丹尼尔·笛福著，鹿金译，商务印书馆出版，2019年版。
阅读目标
1.能结合当时特有的时代
背景，英国的特殊地理位置，初步了解荒岛文学的特点。
2.能在阅读的过程中，扣住时间线索，构建故事的发展框架，学会写作品梗概。
3.阅读中，指导学生结合时代背景，关注故事情节，读懂鲁滨逊“荒岛英雄”的独特形象。
4.养成边读边思、随时批
注、乐于分享的好习惯。
5.能跳出小说，站在写法角度，初步感受这部小说的独特魅力。
6.激发主动阅读其他外国
名著的兴趣。
阅读计划
六年级学生，阅读速度大约300字/分钟。按每天读书一小时计算，一天能读近2万字。全书大概18万字，对于热爱阅读且阅读速度快的学生，一周左右就可以读完;中等阅读速度，大约10天读完;而阅读速度慢的学生，估计15天左右读完。
基于这样的计算，指导学生根据自己的阅读速度自由制订阅读计划。
阅读过程
导读课设计
教学目标：
1.激趣阅读《鲁滨逊漂流
记》，并制订属于自己的阅读计划。
2.初步了解作者的人生经历、时代背景及“荒岛文学”。
3.整合单元信息，引导学生结合读书经验分享读书方法。
教学过程：
一、猜猜人物，预测困难
1.观看《鲁滨逊漂流记》电影片段，猜测是什么电影。
2.小结：这是1997年拍摄的真人版，还有动画版的。
3.说说有没有读过这部小说，你心中的鲁滨逊是怎样的？
4.设想一下，当你孤身一人流落荒岛，你怎样生存？是的，看到鲁滨逊流落荒岛后，我们都会猜想，28年，他是怎样生存的，会遇到哪些困难？
想要知道的话就赶紧打开这本书，跟着丹尼尔·笛福一起去探险。
我们将从英国出发，可能一路风雨，一路艰辛。不过相信我，这段经历会让你终身难忘！来吧！跟我一起去探险吧！
（设计意图：由影片导入，激活学生已有认知，并通过猜测荒岛经历，激发阅读兴趣。）
二、介绍作者，了解背景
1.过渡：扬帆起航前，让我们了解一些信息，为我们的航海远行做好充分准备！
2.了解一下我们的船长。
（师出示作者简介，生自读。）
3.出示世界地图，帮助学生了解英国是个岛国，介绍岛国民族的特点。
4.结合当时英国资产阶级
的发展，大致了解荒岛文学产生的背景。
英国坐落在浩瀚的大海上，自古就具有海洋民族的特点，天性倔强，热爱冒险，不断扩张。当时的英国工业发达，航海实力强大，向外扩张的殖民意识浓厚。小说中的主人公鲁滨逊就是典型代表。他不满安逸的生活，热切盼望到海外探险。笛福在这部小说中率先使用荒岛文学模式，把小说发生的背景放在一个人迹罕至的荒岛上，让主人公通过顽强拼搏，勇于尝试，不断扩张，成为荒岛主人。这一荒岛“创业”形象，也成为英国新兴资产阶级的象征。
5.快速浏览小说最后面的
《鲁滨逊原型》，了解作者的创作灵感。
（设计意图：通过走近作者，了解本书的创作背景及原型，提高学生的阅读起点，为学生真正读懂小说打下基础。）
三、根据实际制订计划
本书大约18万字，如果你能每天坚持阅读1小时，10天左右就能读完这本书。如果你的阅读速度快的话，可能一周就能读完。所以根据你自己的阅读速度为自己量身定制一份读书计划吧！ 每天完成阅读任务后，根据自己的完成情况打卡。
四、整合信息，读书得法
1.解读单元，了解读书方法。
出示“单元页”及“快乐读书吧”，大致了解读书方法。
2.引导学生整合整個单元，并结合自己的读书经验，分享读书方法。如，①读书前能了解本书的写作背景，提高对小说内容的理解力。②养成边读边批注的好习惯。③关注情节，了解人物。指导学生可以用很多方法，如画图、列表格、做人物卡片等，走进情节，了解人物。④利用思维导图，理清复杂信息。⑤和同学们分享读书心得。
（设计意图：指导学生整合单元信息及自己的读书经验，分享读书好方法。）
3.回看目录，质疑激趣。
（1）指导学生看目录，并针对目录提问或提出自己的猜想。
（2）聪明者好问，再次激发学生去阅读这本书。
（3）看《鲁滨逊漂流记》电影的片尾，提出疑问，激励学生自主阅读本书。
（设计意图：通过看目录、看影片片段，或质疑或猜测，进一步激发学生阅读本书的欲望，激励他们自主阅读。）
推进课设计
阅读目标：
1.简单梳理鲁滨逊的人生
轨迹，感受他不惧危险、痴迷航海探险的特点。
2.重点交流鲁滨逊初期自
力更生、逆境中求生存的过程，感受人物不畏艰难、勇于尝试、一往无前的荒岛“创业”形象。
指导过程：
一、借助思维导图，初识人物
1.导入：我们自主阅读一周了，相信同学们都有很多的收获想跟大家分享。让我们赶紧走进这部小说。
2.探险闯关，考考你。（连线） 第一次航海
《鲁滨逊漂流记》，（英）丹尼尔·笛福著，鹿金译，商务印书馆出版，2019年版。
阅读目标
1.能结合当时特有的时代
背景，英国的特殊地理位置，初步了解荒岛文学的特点。
2.能在阅读的过程中，扣住时间线索，构建故事的发展框架，学会写作品梗概。
3.阅读中，指导学生结合时代背景，关注故事情节，读懂鲁滨逊“荒岛英雄”的独特形象。
4.养成边读边思、随时批
注、乐于分享的好习惯。
5.能跳出小说，站在写法角度，初步感受这部小说的独特魅力。
6.激发主动阅读其他外国
名著的兴趣。
阅读计划
六年级学生，阅读速度大约300字/分钟。按每天读书一小时计算，一天能读近2万字。全书大概18万字，对于热爱阅读且阅读速度快的学生，一周左右就可以读完;中等阅读速度，大约10天读完;而阅读速度慢的学生，估计15天左右读完。
基于这样的计算，指导学生根据自己的阅读速度自由制订阅读计划。
阅读过程
导读课设计
教学目标：
1.激趣阅读《鲁滨逊漂流
记》，并制订属于自己的阅读计划。
2.初步了解作者的人生经历、时代背景及“荒岛文学”。
3.整合单元信息，引导学生结合读书经验分享读书方法。
教学过程：
一、猜猜人物，预测困难
1.观看《鲁滨逊漂流记》电影片段，猜测是什么电影。
2.小结：这是1997年拍摄的真人版，还有动画版的。
3.说说有没有读过这部小说，你心中的鲁滨逊是怎样的？
4.设想一下，当你孤身一人流落荒岛，你怎样生存？是的，看到鲁滨逊流落荒岛后，我们都会猜想，28年，他是怎样生存的，会遇到哪些困难？
想要知道的话就赶紧打开这本书，跟着丹尼尔·笛福一起去探险。
我们将从英国出发，可能一路风雨，一路艰辛。不过相信我，这段经历会让你终身难忘！来吧！跟我一起去探险吧！
（设计意图：由影片导入，激活学生已有认知，并通过猜测荒岛经历，激发阅读兴趣。）
二、介绍作者，了解背景
1.过渡：扬帆起航前，让我们了解一些信息，为我们的航海远行做好充分准备！
2.了解一下我们的船长。
（师出示作者简介，生自读。）
3.出示世界地图，帮助学生了解英国是个岛国，介绍岛国民族的特点。
4.结合当时英国资产阶级
的发展，大致了解荒岛文学产生的背景。
英国坐落在浩瀚的大海上，自古就具有海洋民族的特点，天性倔强，热爱冒险，不断扩张。当时的英国工业发达，航海实力强大，向外扩张的殖民意识浓厚。小说中的主人公鲁滨逊就是典型代表。他不满安逸的生活，热切盼望到海外探险。笛福在这部小说中率先使用荒岛文学模式，把小说发生的背景放在一个人迹罕至的荒岛上，让主人公通过顽强拼搏，勇于尝试，不断扩张，成为荒岛主人。这一荒岛“创业”形象，也成为英国新兴资产阶级的象征。
5.快速浏览小说最后面的
《鲁滨逊原型》，了解作者的创作灵感。
（设计意图：通过走近作者，了解本书的创作背景及原型，提高学生的阅读起点，为学生真正读懂小说打下基础。）
三、根据实际制订计划
本书大约18万字，如果你能每天坚持阅读1小时，10天左右就能读完这本书。如果你的阅读速度快的话，可能一周就能读完。所以根据你自己的阅读速度为自己量身定制一份读书计划吧！ 每天完成阅读任务后，根据自己的完成情况打卡。
四、整合信息，读书得法
1.解读单元，了解读书方法。
出示“单元页”及“快乐读书吧”，大致了解读书方法。
2.引导学生整合整個单元，并结合自己的读书经验，分享读书方法。如，①读书前能了解本书的写作背景，提高对小说内容的理解力。②养成边读边批注的好习惯。③关注情节，了解人物。指导学生可以用很多方法，如画图、列表格、做人物卡片等，走进情节，了解人物。④利用思维导图，理清复杂信息。⑤和同学们分享读书心得。
（设计意图：指导学生整合单元信息及自己的读书经验，分享读书好方法。）
3.回看目录，质疑激趣。
（1）指导学生看目录，并针对目录提问或提出自己的猜想。
（2）聪明者好问，再次激发学生去阅读这本书。
（3）看《鲁滨逊漂流记》电影的片尾，提出疑问，激励学生自主阅读本书。
（设计意图：通过看目录、看影片片段，或质疑或猜测，进一步激发学生阅读本书的欲望，激励他们自主阅读。）
推进课设计
阅读目标：
1.简单梳理鲁滨逊的人生
轨迹，感受他不惧危险、痴迷航海探险的特点。
2.重点交流鲁滨逊初期自
力更生、逆境中求生存的过程，感受人物不畏艰难、勇于尝试、一往无前的荒岛“创业”形象。
指导过程：
一、借助思维导图，初识人物
1.导入：我们自主阅读一周了，相信同学们都有很多的收获想跟大家分享。让我们赶紧走进这部小说。
2.探险闯关，考考你。（连线） 第一次航海