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摘要：英语词汇是英语学习中的重要基础，属于语言知识中的重要内容，为更好的让学生掌握所处阶段所需的词汇量，在每个教学阶段通常会设置不同的教学目标。但在实际教学中，教会学生掌握所有英语发音技巧及规则，以及语法相关知识，这些都有可能完全实现相应的教学目标，但在英语词汇教学中，想要让学生完全掌握并记住目标规定的所有单词，通常很难做到。在这种情况下，教师想要更好的提高学生英语词汇学习的有效性，就要采取科学的教学方法，让学生能够提升学习效果。本文主要探究在初中英语教学中，通过在英语阅读教学中运用科学的教学方法，让学生更有效的达到初中生要求掌握的单词目标。
关键词：初中英语;词汇;英语阅读教学
引言
初中階段是学生系统的进行英语学习的重要基础阶段，这一段也是学生英语知识与技能方面能力培养的关键阶段，通过这一阶段打下牢靠的基础，能让学生在后续学习难度增加下可以更好的适应相关教学活动的开展。在英语词汇这一重要的语言知识教学中，只是让学生机械的死记硬背，不仅会造成学生产生厌恶心理，单词的记忆也难以长久维持，而通过正确有效的教学引导，让学生掌握适合自己的学习方式是非常有必要的。但这对于教师来说也提出了很大的教学要求，需要其能多在教学方法和学生特点上进行研究，从而实现有针对性的教学。众所周知，在单词学习记忆中，英语语境起到非常重要的作用，因此，在实际教学中，教师可将英语词汇教学融入到阅读教学这一初中最基本的英语教学内容中，并多从这方面出发进行实践教学方法的研究。
一、单词教学的基础
在依靠英语阅读教学过程让学生掌握英语词汇的过程中，需要明确以下基本要点。首先是分清消极单词和积极单词，要让学生将有限的时间用在记忆有用的单词上，这一点在做英语阅读理解或阅读一篇陌生的英语文章时非常有用，通常一些不认识的单词，通过上下文分析即可猜出其大致意思，在前期备课过程中，教师可对单词进行详细的分类，在后期则可让学生自主的学会分清单词所属的类别。其次，在具体记忆单词过程中，要遵循一定的基本原则，趣味性原则，比如，可让学生将阅读中感兴趣的单词及句子摘抄到笔记本上;以动词、名词、修饰词为先后次序的原则，在这一原则运用中，可根据各种词汇在句子中的功能，在阅读中有针对性的记忆;复现率高的原则，通过阅读中反复出现的词汇的记忆，可以让学生对该词汇进行有效的记忆。此外，在具体教学中，教师还要明确单词遗忘的基本规律，其一是相对来说对学生无意义的单词容易被遗忘，其二是当自身与所学的新知识和新技能建立的联系越少越容易遗忘;其三是新知识和新技能在开始阶段遗忘的快，到后来就越来越慢;其四是零散的知识点与经过系统整理的知识点相比要更容易遗忘。在明确上述单词教学的基础后，即可更有效的进行教学活动设计和开展。
二、英语教学科学开展的方法探究
（一）音形义相结合记忆单词法
这一方法是从单词的读音、词形、词义出发，遵循联想、对比、归纳等基本原则，对单词进行汇总的记忆学习方法。在这种方法的运用中，比较关键的是要先做好实施前的准备工作，其一要让学生掌握48个音素，其二是引导学生熟悉字母与字母组合在单词中的读音规则，其三是引导学生学会划分音节，掌握基础的语音知识，进而明确单词中字母或字母组合读音的形成原因。在掌握这些基础知识和技能后，对学生后续独立自主的在阅读中学习单词有着非常大的意义，也可让学生在一个单词记忆中通过音形义有效联系实现这三方面的同时记忆。通过阅读教学，把单词放在句子里记忆，可以更好的促进三者的有效联系，其优点是，放在句子里有了上下文，词义就不再是一个孤立的、零散的东西，同时，句子能告诉我们词的用法。
（二）采用多感官的教学方法
在英语教学中的多感官教学法是，通过眼看，即在阅读下刺激学生的视觉;通过耳听，即教师和外界的媒体声音刺激学生的听觉;通过学生自身的口读过程，刺激学生的动觉，也可进一步刺激学生的听觉，同时，手写过程也是对动觉的刺激;除此之外，还应让学生多进行脑想，联想与该单词相联系的图像。通过这一系列神经的刺激，可以让学生在不断锻炼中养成良好的英语学习习惯，并得到思维能力的有效锻炼。比如，通过让学生通过跟读的方式进行一篇文章的阅读，可以不仅可以有效的实现重点单词的记忆，也能有效消除阅读单词和听力单词之间的隔阂。例如，在八年级上册“How to learn English”这节课中的Reading and vocabulary部分教学中，第一遍可让学生自行阅读一遍课文，第二遍可让学生认真听专业的语音朗读，第三遍默默的跟读，第四遍则让学生跟随音频统一的大声跟读。为更好的让学生对课文内容进行理解，教师可在课件制作中搭配动画，并在动画中对需记忆的单词进行重点标记。
（三）提高复习质量，巩固学习效果
为更好的让学生对英语词汇进行有效记忆，降低遗忘率，进行适当合理的复习是非常重要的。复习要切记临时抱佛脚，要掌握好复习的次数和复习的时间间隔，根据单词遗忘规律，复习时间间隔应采取先短后长的设置方式;同时，还要掌握好复习的程度，主要是让学生把握好不同分类单词的熟识度;此外，复习方式对复习质量也产生着重要的影响，通过研究表明，适当增加一些间隔，连续的进行复习，这种分散的复习方式记忆效果要更好。在日常的复习过程中，还要通过分类的方式进行学习，可让学生采取思维导图的方法进行分类复习，学生在具体的复习过程中，可尝试结合教材阅读段落，将单词与句子结合起来绘制成思维导图，实现对课堂所学内容的归纳总结，思维导图的制作要便于单词的回想。
三、结束语
总之，在初中英语教学中，英语词汇是一项需要重点掌握的知识内容，为更好的让学生实现在阅读教学中得到词汇的有效掌握，在具体教学活动的设计中，除了选择科学的教学方法外，还应多通过不同教学情境的创设，让学生有更好的教学体验，进而实现在学习探索兴趣激发下，养成良好的学习习惯，并能够逐步探索出适合自身的学习方法，实现单词的有效记忆和掌握。
参考文献：
[1]姜桂娟.试论如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].新东方英语·中学生，2019，（7）：34.
[2]李丽.探讨如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].青春岁月，2019，（8）：290.
[3]王铎璇.浅析如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].新东方英语，2019，（11）：47.
（四川省乐山市马边彝族自治县马边第一初级中学 四川乐山 614600）
关键词：初中英语;词汇;英语阅读教学
引言
初中階段是学生系统的进行英语学习的重要基础阶段，这一段也是学生英语知识与技能方面能力培养的关键阶段，通过这一阶段打下牢靠的基础，能让学生在后续学习难度增加下可以更好的适应相关教学活动的开展。在英语词汇这一重要的语言知识教学中，只是让学生机械的死记硬背，不仅会造成学生产生厌恶心理，单词的记忆也难以长久维持，而通过正确有效的教学引导，让学生掌握适合自己的学习方式是非常有必要的。但这对于教师来说也提出了很大的教学要求，需要其能多在教学方法和学生特点上进行研究，从而实现有针对性的教学。众所周知，在单词学习记忆中，英语语境起到非常重要的作用，因此，在实际教学中，教师可将英语词汇教学融入到阅读教学这一初中最基本的英语教学内容中，并多从这方面出发进行实践教学方法的研究。
一、单词教学的基础
在依靠英语阅读教学过程让学生掌握英语词汇的过程中，需要明确以下基本要点。首先是分清消极单词和积极单词，要让学生将有限的时间用在记忆有用的单词上，这一点在做英语阅读理解或阅读一篇陌生的英语文章时非常有用，通常一些不认识的单词，通过上下文分析即可猜出其大致意思，在前期备课过程中，教师可对单词进行详细的分类，在后期则可让学生自主的学会分清单词所属的类别。其次，在具体记忆单词过程中，要遵循一定的基本原则，趣味性原则，比如，可让学生将阅读中感兴趣的单词及句子摘抄到笔记本上;以动词、名词、修饰词为先后次序的原则，在这一原则运用中，可根据各种词汇在句子中的功能，在阅读中有针对性的记忆;复现率高的原则，通过阅读中反复出现的词汇的记忆，可以让学生对该词汇进行有效的记忆。此外，在具体教学中，教师还要明确单词遗忘的基本规律，其一是相对来说对学生无意义的单词容易被遗忘，其二是当自身与所学的新知识和新技能建立的联系越少越容易遗忘;其三是新知识和新技能在开始阶段遗忘的快，到后来就越来越慢;其四是零散的知识点与经过系统整理的知识点相比要更容易遗忘。在明确上述单词教学的基础后，即可更有效的进行教学活动设计和开展。
二、英语教学科学开展的方法探究
（一）音形义相结合记忆单词法
这一方法是从单词的读音、词形、词义出发，遵循联想、对比、归纳等基本原则，对单词进行汇总的记忆学习方法。在这种方法的运用中，比较关键的是要先做好实施前的准备工作，其一要让学生掌握48个音素，其二是引导学生熟悉字母与字母组合在单词中的读音规则，其三是引导学生学会划分音节，掌握基础的语音知识，进而明确单词中字母或字母组合读音的形成原因。在掌握这些基础知识和技能后，对学生后续独立自主的在阅读中学习单词有着非常大的意义，也可让学生在一个单词记忆中通过音形义有效联系实现这三方面的同时记忆。通过阅读教学，把单词放在句子里记忆，可以更好的促进三者的有效联系，其优点是，放在句子里有了上下文，词义就不再是一个孤立的、零散的东西，同时，句子能告诉我们词的用法。
（二）采用多感官的教学方法
在英语教学中的多感官教学法是，通过眼看，即在阅读下刺激学生的视觉;通过耳听，即教师和外界的媒体声音刺激学生的听觉;通过学生自身的口读过程，刺激学生的动觉，也可进一步刺激学生的听觉，同时，手写过程也是对动觉的刺激;除此之外，还应让学生多进行脑想，联想与该单词相联系的图像。通过这一系列神经的刺激，可以让学生在不断锻炼中养成良好的英语学习习惯，并得到思维能力的有效锻炼。比如，通过让学生通过跟读的方式进行一篇文章的阅读，可以不仅可以有效的实现重点单词的记忆，也能有效消除阅读单词和听力单词之间的隔阂。例如，在八年级上册“How to learn English”这节课中的Reading and vocabulary部分教学中，第一遍可让学生自行阅读一遍课文，第二遍可让学生认真听专业的语音朗读，第三遍默默的跟读，第四遍则让学生跟随音频统一的大声跟读。为更好的让学生对课文内容进行理解，教师可在课件制作中搭配动画，并在动画中对需记忆的单词进行重点标记。
（三）提高复习质量，巩固学习效果
为更好的让学生对英语词汇进行有效记忆，降低遗忘率，进行适当合理的复习是非常重要的。复习要切记临时抱佛脚，要掌握好复习的次数和复习的时间间隔，根据单词遗忘规律，复习时间间隔应采取先短后长的设置方式;同时，还要掌握好复习的程度，主要是让学生把握好不同分类单词的熟识度;此外，复习方式对复习质量也产生着重要的影响，通过研究表明，适当增加一些间隔，连续的进行复习，这种分散的复习方式记忆效果要更好。在日常的复习过程中，还要通过分类的方式进行学习，可让学生采取思维导图的方法进行分类复习，学生在具体的复习过程中，可尝试结合教材阅读段落，将单词与句子结合起来绘制成思维导图，实现对课堂所学内容的归纳总结，思维导图的制作要便于单词的回想。
三、结束语
总之，在初中英语教学中，英语词汇是一项需要重点掌握的知识内容，为更好的让学生实现在阅读教学中得到词汇的有效掌握，在具体教学活动的设计中，除了选择科学的教学方法外，还应多通过不同教学情境的创设，让学生有更好的教学体验，进而实现在学习探索兴趣激发下，养成良好的学习习惯，并能够逐步探索出适合自身的学习方法，实现单词的有效记忆和掌握。
参考文献：
[1]姜桂娟.试论如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].新东方英语·中学生，2019，（7）：34.
[2]李丽.探讨如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].青春岁月，2019，（8）：290.
[3]王铎璇.浅析如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].新东方英语，2019，（11）：47.
（四川省乐山市马边彝族自治县马边第一初级中学 四川乐山 614600）