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如今,在新课改不断深入下,对小学语文的教学提出了更高要求,不仅需要教师对默会知识进行广泛应用,而且还将提升小学语文教学效率作为教学重点,确保学生对于语文知识有更深入的了解。而在对小学语文进行实际教学时,教师可以就主观方面,对默会知识进行合理分析,引导学生在学习语文时,对默会知识进行不断积累,组织学生对默会知识进行交流,使师生关系得到有效改善。本文在这一基础上,对运用默会知识的实践提升小学语文教学效率进行具体阐述。
目前,在小学语文实际教学中,多数教师还依据传统教学模式进行教学,只是一味地将课本知识传授给学生,造成学生学习出现不积极现象。而在社会不断发展下,因为国家需要大量知识型、综合型以及自主型方面的人才,所以,教师在语文课堂中,将默会知识重点应用于语文教学中,意在改善语文整体教学效率,使教学质量得到明显提升,从而加强学生进行完整性的学习。
一、对默会知识进行具体分析
(一)默会知识含义
1958年,匈牙利裔英国哲学家迈克尔波兰尼在《个体知识》中首次提出“默会知识”的概念,对此,大多数教育爱好者对“默会知识”的理解有着明显差别。其中以裕次郎为主的教育爱好者,认为“默会知识”是指:人在日常的学习与生活中的观点与信仰,更是个体细微模式与心智模式的体现;以斯滕伯格为主的教育爱好者,认为“默会知识”是指:冲向成功的道路上有着千差万别的路径,而成功者的路径是通过自身的实践得出。由此可见,“默会知识”的含义在语文教学过程中,难以用规范的语言或定义对其进行描述,而是需要学生和教师之间的充分思考。
(二)默会知识的应用途径
将默会知识应用于小学语文,主要包括以下几点:其一,创建教学情境。设置语文教学情境,具体是把语文知识演变为生活事物,利用合作探究、情感气氛调动学生思维,使学生在短时间内真正融入学习中,确保学生正确了解默会知识,进而提升小学语文教学质量。其二,将文本对话作为重点教学。由于默会知识主要包含语感,因此,学生应通过默会知识的不断学习,将实际经验进行有效结合。例如:在学习《司马光》时,教师就可以引导学生进行具体表演.从司马光的角度进行分析。其三,丰富实践活动。实践活动的开展,能使教师及时掌握学生对于默会知识的了解程度,而学生也可以在这一实践中,快速加强自身学习能力,保证教学质量的提高。
在实际的小学语文教学过程中,教师应对教学内容设置合理的教学情境,增加学生对“默会知识”的认识与理解。通过“默会知识”教学方式的运用,不仅能够改善学生与教师之间的关系,增加二者之间的亲密感,还能提高学生学习语文的兴趣,进而推进教学事业的长远发展。对于小学语文教学课程而言,其存在的价值是为学生日后学习、工作打下坚实基础,更是在听说读写等方式的训练过程中,促进学生学习成绩的进步。
二、引领学生对默会知识进行积累与运用
由于小学语文教学的特殊性质,促使默会知识教学模式在小学语文教学中应用范围更加广泛。因此,想要更好地在小学语文教学中运用默会知识教学模式,需对默会知识进行充分了解与认识。从本质上来讲,默会知識是对显性知识的补充,更是对隐性知识的说明。在实际的教学过程中,实现默会知识的有效途径是:对学生阅读量进行拓展,增加学生的求知欲望,同时,教师应对学生进行多方鼓励,引导学生主动对知识进行阅读与积累。另外,教师还应引领学生对学校图书馆的阅读,并与学生家长进行及时沟通与交流,为了体现学生阅读的重要性,可以鼓励家长为学生购买或租借部分书籍,这种教学方法的运用,能够有效增加学生的学习兴趣。
在增加学生阅读量的同时,还应注重对学生学习兴趣的运用,为避免长时间的阅读降低学生阅读兴趣,教师可定期进行阅读结果的展示与研讨,使学生增加自信心与荣誉感。
三、提高学生语文文化素养
自身的语文文化素养是人成长的关键,而语文默会知识教学模式的运用,能使学生树立正确的文化品位与人生价值观,从而真正实现对中华文化的感悟,以及感受传统思想文化的魅力,在打破传统教学模式的基础上,对学生的全面发展有着强有力的促进作用。
语文是小学教学中的基础性学科,对学生语文文化素养方面的培养有着重要作用。小学语文运用默会知识教学模式的目的在于:对学生的知识面进行有计划的扩展,激发学生学习兴趣,进而促进学生思维理解能力的提升,对此,教师应根据学生学习现状以及自身的特点,对小学语文教学方法进行改进与优化,这时应将行之有效的教学方法充分利用。现阶段,小学语文教学工作的首要任务是对默会知识教学模式进行合理利用,在不断的学习过程中,提高小学语文课堂教学质量,促进我国教学水平的提升。
四、结束语
上文通过对默会知识的分析发现,学习过程比较复杂,所以,学校应对默会知识教学给予一定重视。而语文教师在教学过程中,应先深入分析学生学习环境和学生思想,为学生设置相应的学习情境,并在上课之前,认真完成备课工作,为将默会知识应用到语文教学做好提前准备,使学生充分掌握默会知识,减少学生出现难理解的情况。另外,教师还需将拓展学生知识面作为重点,同时培养学生自身朗读习惯,确保学生获取更多知识内容。
目前,在小学语文实际教学中,多数教师还依据传统教学模式进行教学,只是一味地将课本知识传授给学生,造成学生学习出现不积极现象。而在社会不断发展下,因为国家需要大量知识型、综合型以及自主型方面的人才,所以,教师在语文课堂中,将默会知识重点应用于语文教学中,意在改善语文整体教学效率,使教学质量得到明显提升,从而加强学生进行完整性的学习。
一、对默会知识进行具体分析
(一)默会知识含义
1958年,匈牙利裔英国哲学家迈克尔波兰尼在《个体知识》中首次提出“默会知识”的概念,对此,大多数教育爱好者对“默会知识”的理解有着明显差别。其中以裕次郎为主的教育爱好者,认为“默会知识”是指:人在日常的学习与生活中的观点与信仰,更是个体细微模式与心智模式的体现;以斯滕伯格为主的教育爱好者,认为“默会知识”是指:冲向成功的道路上有着千差万别的路径,而成功者的路径是通过自身的实践得出。由此可见,“默会知识”的含义在语文教学过程中,难以用规范的语言或定义对其进行描述,而是需要学生和教师之间的充分思考。
(二)默会知识的应用途径
将默会知识应用于小学语文,主要包括以下几点:其一,创建教学情境。设置语文教学情境,具体是把语文知识演变为生活事物,利用合作探究、情感气氛调动学生思维,使学生在短时间内真正融入学习中,确保学生正确了解默会知识,进而提升小学语文教学质量。其二,将文本对话作为重点教学。由于默会知识主要包含语感,因此,学生应通过默会知识的不断学习,将实际经验进行有效结合。例如:在学习《司马光》时,教师就可以引导学生进行具体表演.从司马光的角度进行分析。其三,丰富实践活动。实践活动的开展,能使教师及时掌握学生对于默会知识的了解程度,而学生也可以在这一实践中,快速加强自身学习能力,保证教学质量的提高。
在实际的小学语文教学过程中,教师应对教学内容设置合理的教学情境,增加学生对“默会知识”的认识与理解。通过“默会知识”教学方式的运用,不仅能够改善学生与教师之间的关系,增加二者之间的亲密感,还能提高学生学习语文的兴趣,进而推进教学事业的长远发展。对于小学语文教学课程而言,其存在的价值是为学生日后学习、工作打下坚实基础,更是在听说读写等方式的训练过程中,促进学生学习成绩的进步。
二、引领学生对默会知识进行积累与运用
由于小学语文教学的特殊性质,促使默会知识教学模式在小学语文教学中应用范围更加广泛。因此,想要更好地在小学语文教学中运用默会知识教学模式,需对默会知识进行充分了解与认识。从本质上来讲,默会知識是对显性知识的补充,更是对隐性知识的说明。在实际的教学过程中,实现默会知识的有效途径是:对学生阅读量进行拓展,增加学生的求知欲望,同时,教师应对学生进行多方鼓励,引导学生主动对知识进行阅读与积累。另外,教师还应引领学生对学校图书馆的阅读,并与学生家长进行及时沟通与交流,为了体现学生阅读的重要性,可以鼓励家长为学生购买或租借部分书籍,这种教学方法的运用,能够有效增加学生的学习兴趣。
在增加学生阅读量的同时,还应注重对学生学习兴趣的运用,为避免长时间的阅读降低学生阅读兴趣,教师可定期进行阅读结果的展示与研讨,使学生增加自信心与荣誉感。
三、提高学生语文文化素养
自身的语文文化素养是人成长的关键,而语文默会知识教学模式的运用,能使学生树立正确的文化品位与人生价值观,从而真正实现对中华文化的感悟,以及感受传统思想文化的魅力,在打破传统教学模式的基础上,对学生的全面发展有着强有力的促进作用。
语文是小学教学中的基础性学科,对学生语文文化素养方面的培养有着重要作用。小学语文运用默会知识教学模式的目的在于:对学生的知识面进行有计划的扩展,激发学生学习兴趣,进而促进学生思维理解能力的提升,对此,教师应根据学生学习现状以及自身的特点,对小学语文教学方法进行改进与优化,这时应将行之有效的教学方法充分利用。现阶段,小学语文教学工作的首要任务是对默会知识教学模式进行合理利用,在不断的学习过程中,提高小学语文课堂教学质量,促进我国教学水平的提升。
四、结束语
上文通过对默会知识的分析发现,学习过程比较复杂,所以,学校应对默会知识教学给予一定重视。而语文教师在教学过程中,应先深入分析学生学习环境和学生思想,为学生设置相应的学习情境,并在上课之前,认真完成备课工作,为将默会知识应用到语文教学做好提前准备,使学生充分掌握默会知识,减少学生出现难理解的情况。另外,教师还需将拓展学生知识面作为重点,同时培养学生自身朗读习惯,确保学生获取更多知识内容。