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如今，在新课改不断深入下，对小学语文的教学提出了更高要求，不仅需要教师对默会知识进行广泛应用，而且还将提升小学语文教学效率作为教学重点，确保学生对于语文知识有更深入的了解。而在对小学语文进行实际教学时，教师可以就主观方面，对默会知识进行合理分析，引导学生在学习语文时，对默会知识进行不断积累，组织学生对默会知识进行交流，使师生关系得到有效改善。本文在这一基础上，对运用默会知识的实践提升小学语文教学效率进行具体阐述。
目前，在小学语文实际教学中，多数教师还依据传统教学模式进行教学，只是一味地将课本知识传授给学生，造成学生学习出现不积极现象。而在社会不断发展下，因为国家需要大量知识型、综合型以及自主型方面的人才，所以，教师在语文课堂中，将默会知识重点应用于语文教学中，意在改善语文整体教学效率，使教学质量得到明显提升，从而加强学生进行完整性的学习。
一、对默会知识进行具体分析
（一）默会知识含义
1958年，匈牙利裔英国哲学家迈克尔波兰尼在《个体知识》中首次提出“默会知识”的概念，对此，大多数教育爱好者对“默会知识”的理解有着明显差别。其中以裕次郎为主的教育爱好者，认为“默会知识”是指：人在日常的学习与生活中的观点与信仰，更是个体细微模式与心智模式的体现；以斯滕伯格为主的教育爱好者，认为“默会知识”是指：冲向成功的道路上有着千差万别的路径，而成功者的路径是通过自身的实践得出。由此可见，“默会知识”的含义在语文教学过程中，难以用规范的语言或定义对其进行描述，而是需要学生和教师之间的充分思考。
（二）默会知识的应用途径
将默会知识应用于小学语文，主要包括以下几点：其一，创建教学情境。设置语文教学情境，具体是把语文知识演变为生活事物，利用合作探究、情感气氛调动学生思维，使学生在短时间内真正融入学习中，确保学生正确了解默会知识，进而提升小学语文教学质量。其二，将文本对话作为重点教学。由于默会知识主要包含语感，因此，学生应通过默会知识的不断学习，将实际经验进行有效结合。例如：在学习《司马光》时，教师就可以引导学生进行具体表演.从司马光的角度进行分析。其三，丰富实践活动。实践活动的开展，能使教师及时掌握学生对于默会知识的了解程度，而学生也可以在这一实践中，快速加强自身学习能力，保证教学质量的提高。
在实际的小学语文教学过程中，教师应对教学内容设置合理的教学情境，增加学生对“默会知识”的认识与理解。通过“默会知识”教学方式的运用，不仅能够改善学生与教师之间的关系，增加二者之间的亲密感，还能提高学生学习语文的兴趣，进而推进教学事业的长远发展。对于小学语文教学课程而言，其存在的价值是为学生日后学习、工作打下坚实基础，更是在听说读写等方式的训练过程中，促进学生学习成绩的进步。
二、引领学生对默会知识进行积累与运用
由于小学语文教学的特殊性质，促使默会知识教学模式在小学语文教学中应用范围更加广泛。因此，想要更好地在小学语文教学中运用默会知识教学模式，需对默会知识进行充分了解与认识。从本质上来讲，默会知識是对显性知识的补充，更是对隐性知识的说明。在实际的教学过程中，实现默会知识的有效途径是：对学生阅读量进行拓展，增加学生的求知欲望，同时，教师应对学生进行多方鼓励，引导学生主动对知识进行阅读与积累。另外，教师还应引领学生对学校图书馆的阅读，并与学生家长进行及时沟通与交流，为了体现学生阅读的重要性，可以鼓励家长为学生购买或租借部分书籍，这种教学方法的运用，能够有效增加学生的学习兴趣。
在增加学生阅读量的同时，还应注重对学生学习兴趣的运用，为避免长时间的阅读降低学生阅读兴趣，教师可定期进行阅读结果的展示与研讨，使学生增加自信心与荣誉感。
三、提高学生语文文化素养
自身的语文文化素养是人成长的关键，而语文默会知识教学模式的运用，能使学生树立正确的文化品位与人生价值观，从而真正实现对中华文化的感悟，以及感受传统思想文化的魅力，在打破传统教学模式的基础上，对学生的全面发展有着强有力的促进作用。
语文是小学教学中的基础性学科，对学生语文文化素养方面的培养有着重要作用。小学语文运用默会知识教学模式的目的在于：对学生的知识面进行有计划的扩展，激发学生学习兴趣，进而促进学生思维理解能力的提升，对此，教师应根据学生学习现状以及自身的特点，对小学语文教学方法进行改进与优化，这时应将行之有效的教学方法充分利用。现阶段，小学语文教学工作的首要任务是对默会知识教学模式进行合理利用，在不断的学习过程中，提高小学语文课堂教学质量，促进我国教学水平的提升。
四、结束语
上文通过对默会知识的分析发现，学习过程比较复杂，所以，学校应对默会知识教学给予一定重视。而语文教师在教学过程中，应先深入分析学生学习环境和学生思想，为学生设置相应的学习情境，并在上课之前，认真完成备课工作，为将默会知识应用到语文教学做好提前准备，使学生充分掌握默会知识，减少学生出现难理解的情况。另外，教师还需将拓展学生知识面作为重点，同时培养学生自身朗读习惯，确保学生获取更多知识内容。
目前，在小学语文实际教学中，多数教师还依据传统教学模式进行教学，只是一味地将课本知识传授给学生，造成学生学习出现不积极现象。而在社会不断发展下，因为国家需要大量知识型、综合型以及自主型方面的人才，所以，教师在语文课堂中，将默会知识重点应用于语文教学中，意在改善语文整体教学效率，使教学质量得到明显提升，从而加强学生进行完整性的学习。
一、对默会知识进行具体分析
（一）默会知识含义
1958年，匈牙利裔英国哲学家迈克尔波兰尼在《个体知识》中首次提出“默会知识”的概念，对此，大多数教育爱好者对“默会知识”的理解有着明显差别。其中以裕次郎为主的教育爱好者，认为“默会知识”是指：人在日常的学习与生活中的观点与信仰，更是个体细微模式与心智模式的体现；以斯滕伯格为主的教育爱好者，认为“默会知识”是指：冲向成功的道路上有着千差万别的路径，而成功者的路径是通过自身的实践得出。由此可见，“默会知识”的含义在语文教学过程中，难以用规范的语言或定义对其进行描述，而是需要学生和教师之间的充分思考。
（二）默会知识的应用途径
将默会知识应用于小学语文，主要包括以下几点：其一，创建教学情境。设置语文教学情境，具体是把语文知识演变为生活事物，利用合作探究、情感气氛调动学生思维，使学生在短时间内真正融入学习中，确保学生正确了解默会知识，进而提升小学语文教学质量。其二，将文本对话作为重点教学。由于默会知识主要包含语感，因此，学生应通过默会知识的不断学习，将实际经验进行有效结合。例如：在学习《司马光》时，教师就可以引导学生进行具体表演.从司马光的角度进行分析。其三，丰富实践活动。实践活动的开展，能使教师及时掌握学生对于默会知识的了解程度，而学生也可以在这一实践中，快速加强自身学习能力，保证教学质量的提高。
在实际的小学语文教学过程中，教师应对教学内容设置合理的教学情境，增加学生对“默会知识”的认识与理解。通过“默会知识”教学方式的运用，不仅能够改善学生与教师之间的关系，增加二者之间的亲密感，还能提高学生学习语文的兴趣，进而推进教学事业的长远发展。对于小学语文教学课程而言，其存在的价值是为学生日后学习、工作打下坚实基础，更是在听说读写等方式的训练过程中，促进学生学习成绩的进步。
二、引领学生对默会知识进行积累与运用
由于小学语文教学的特殊性质，促使默会知识教学模式在小学语文教学中应用范围更加广泛。因此，想要更好地在小学语文教学中运用默会知识教学模式，需对默会知识进行充分了解与认识。从本质上来讲，默会知識是对显性知识的补充，更是对隐性知识的说明。在实际的教学过程中，实现默会知识的有效途径是：对学生阅读量进行拓展，增加学生的求知欲望，同时，教师应对学生进行多方鼓励，引导学生主动对知识进行阅读与积累。另外，教师还应引领学生对学校图书馆的阅读，并与学生家长进行及时沟通与交流，为了体现学生阅读的重要性，可以鼓励家长为学生购买或租借部分书籍，这种教学方法的运用，能够有效增加学生的学习兴趣。
在增加学生阅读量的同时，还应注重对学生学习兴趣的运用，为避免长时间的阅读降低学生阅读兴趣，教师可定期进行阅读结果的展示与研讨，使学生增加自信心与荣誉感。
三、提高学生语文文化素养
自身的语文文化素养是人成长的关键，而语文默会知识教学模式的运用，能使学生树立正确的文化品位与人生价值观，从而真正实现对中华文化的感悟，以及感受传统思想文化的魅力，在打破传统教学模式的基础上，对学生的全面发展有着强有力的促进作用。
语文是小学教学中的基础性学科，对学生语文文化素养方面的培养有着重要作用。小学语文运用默会知识教学模式的目的在于：对学生的知识面进行有计划的扩展，激发学生学习兴趣，进而促进学生思维理解能力的提升，对此，教师应根据学生学习现状以及自身的特点，对小学语文教学方法进行改进与优化，这时应将行之有效的教学方法充分利用。现阶段，小学语文教学工作的首要任务是对默会知识教学模式进行合理利用，在不断的学习过程中，提高小学语文课堂教学质量，促进我国教学水平的提升。
四、结束语
上文通过对默会知识的分析发现，学习过程比较复杂，所以，学校应对默会知识教学给予一定重视。而语文教师在教学过程中，应先深入分析学生学习环境和学生思想，为学生设置相应的学习情境，并在上课之前，认真完成备课工作，为将默会知识应用到语文教学做好提前准备，使学生充分掌握默会知识，减少学生出现难理解的情况。另外，教师还需将拓展学生知识面作为重点，同时培养学生自身朗读习惯，确保学生获取更多知识内容。