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摘 要： 在新课程改革的要求之下，初中数学教学要求应当全面改革传统数学课堂教学，构建新型数学教学的思路和方法，在创新过程中应当尊重学生的差异性，尊重每一位学生的个性特征，开展分层教学。创新教学方法就要丰富教学手段，积极调动学生的课堂学习积极性和创造性，以学生为主体，注重对学生学习能力的培养。数学作为一门研究现实世界空间和数量关系的系统性、逻辑性都较强的学科，在现实生活中的教学是极具现实意义的。教师应当充分深入教材进行纵横知识研究和贯穿，重视对学生思维能力的培养，从而达到开展创新型教学的目的。本文在新课程改革的大背景下，以创新和改革课堂教学模式为基础，提出了一系列数学教学方法的创新想法。
关键词： 初中数学 教学方法 创新方法
数学课程是初中生的基础学科，数学不仅是中考的重点课程，还是培养学生逻辑思维，提高学生推理能力的关键学科。但是由于传统教学方法存在严重弊端，灌输式的教学方式使数学教学有些枯燥乏味，这导致学生学习兴趣越来越低，学习积极性逐渐下降，而且大部分学生迫于中考压力而被动学习，整体学习效率不高。新课程改革明确指出，学生学习数学应当极具现实性意义。所以，教师应当积极改变传统教学方法，以学生为主体，丰富教学手段和方法，提高初中数学教学效率。
一、尊重学生差异，因材施教，开展分层教学
新课程改革明确指出，数学教学的任何一个过程中都应当以学生为中心，在教学目标上应当由少数学生转变为多数，让每个层次的学生都能学到有价值的数学知识，不同水平的学生都能通过数学学习得到不同的发展，这是数学教学协调性的要求。但在传统教学方法下，数学教学多采用一体化的教学模式，教师手持一份教案，课堂采用一种模式，这种教学方法严重忽略了优秀生和后进生的协调发展。
要想从根本上改变教学方法，首先就需要尊重学生的差异性，因为学生在家庭背景、智力水平、基础知识和潜力等方面有很大的不同，个体之间必然存在很大的差异性。所以，教师要从尊重学生差异出发，以新的课程理念——“以人为本，以生为本”作为出发点，在实际教学中从教学目标、课堂教学、练习和作业、考核和评价等多个方面进行有效的教学分层。将学生分成优秀生、中等生和后进生三个层次，以此提高全班学生的数学成绩。
二、丰富教学手段，调动学生课堂学习积极性
初中数学教学应当体现其灵活性和多样化，但是在传统的数学课堂教学中，很多教师都只是采用板书的形式随便算算写写，即便是做练习题也是带着学生一起，提问只是极少数。显而易见，这种教学方式十分单调枯燥，学生很难产生学习数学的兴趣和热情。教师应当积极丰富教学手段，通过多媒体、先进教学工具和多样化的教学活动不断活跃初中数学课堂氛围，这样，学生才能感受到数学的魅力，才能有高涨的热情学习数学，才能产生学习的内在驱动力。只有直观的图画、生动的视频和立体的声音才能有效冲击学生的感官，这显然比枯燥乏味的板书更具魅力。
比如在学习科学技术法时，教师就可以让学生课下多搜集相关的人口、产煤数量、产油数量、粮食产量等一些较大的数据，然后分小组让学生彼此进行评比活动。再比如，在同学们展示自己寻找的数据的时候，由于人口数量的值较大，约为1300000000，这个时候，教师就可以引导出科学的计数方法，可以简记为1.3×109，这样，学生在记录较大数字的时候变得更加方便，学生也能更快学习如何记录较大的数字。
三、教学以人为本，注重学生学习能力的培养
培养学生学会学习，是初中数学教学所要追求的目标，也是初中数学教学一个经久不变的话题。初中新课程标准明确指出，教师的教学职责不仅在于“教”会学生学习，还要让学生“学”会学习。所以，在初中数学教学过程中，教师应当以学生为主体，“授之以渔”而非“授之以鱼”，必须通过培养学生的主观能动性实现有效的数学教学，只有让学生学会了学习才能让其终身受益。学习方法的教授对于初中学生学习来讲有着十分重要的意义，在教学实践中，教师应当不断探究教学大纲和教学内容，针对学生的差异性和不同的知识背景创造属于学生的学习方式，灵活调整学生的思想和思维，不断培养学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
比如在学习一元二次方程时，教师可以先加入有关一元二次方程的历史发展里程，给学生讲解有关一元二次方程的发展里程：在公元前的两千年左右，古代巴比伦就已经逐渐开始使用一元一次方程，但是我国却早了好几步，在公元前4、5世纪就已经掌握了一元二次方程的求根公式。与此同时，教师可以加入古代巴比伦的空中花园和楔形文字等当做嵌入式内容。这种教学方法充分体现了“以学生为本”的教学思想，在教学过程中充分注重培养学生的学习能力，让任何形式的教学方式都能落脚于培养学生学会学习，正是常说的：“授人以鱼不如授人以渔。”
结语
在新课程改革的大背景下，新课程的要求对初中数学教学改革所带来的变化我们有目共睹，尤其在教学方法的指导方面更是给出了明确的指导方向。但数学作为一门传统的基础学基础，并且作为升学考试的必备科目，要想真正突破应试教育的禁锢，用全新的思想创新教学方法并不是一朝一夕就能完成的事情，这就需要学校、教师和学生连成一线，需要多方共同配合，才能随着新课程改革的不断深入，在实践中不断学习，在实践中不断研究和反思，这样才能够让初中数学教学质量得到根本性的提高。
参考文献：
[1]刘冰楠.数形结合方法在初中数学教学中应用研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]赵永.初中数学思想方法在拉萨市数学教学中的应用现状及对策研究[D].西藏大学，2014.
[3]张力琼.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[D].西北师范大学，2007.
[4]高悠.初中数学教学中学生创新能力的培养研究[D].苏州大学，2008.
[5]周新香.初中数学多媒体教学中认知负荷的控制方法研究[D].宁波大学，2012.
[6]许义.关于初中数学教学中学生创新能力培养的研究[D].湖南师范大学，2011.
关键词： 初中数学 教学方法 创新方法
数学课程是初中生的基础学科，数学不仅是中考的重点课程，还是培养学生逻辑思维，提高学生推理能力的关键学科。但是由于传统教学方法存在严重弊端，灌输式的教学方式使数学教学有些枯燥乏味，这导致学生学习兴趣越来越低，学习积极性逐渐下降，而且大部分学生迫于中考压力而被动学习，整体学习效率不高。新课程改革明确指出，学生学习数学应当极具现实性意义。所以，教师应当积极改变传统教学方法，以学生为主体，丰富教学手段和方法，提高初中数学教学效率。
一、尊重学生差异，因材施教，开展分层教学
新课程改革明确指出，数学教学的任何一个过程中都应当以学生为中心，在教学目标上应当由少数学生转变为多数，让每个层次的学生都能学到有价值的数学知识，不同水平的学生都能通过数学学习得到不同的发展，这是数学教学协调性的要求。但在传统教学方法下，数学教学多采用一体化的教学模式，教师手持一份教案，课堂采用一种模式，这种教学方法严重忽略了优秀生和后进生的协调发展。
要想从根本上改变教学方法，首先就需要尊重学生的差异性，因为学生在家庭背景、智力水平、基础知识和潜力等方面有很大的不同，个体之间必然存在很大的差异性。所以，教师要从尊重学生差异出发，以新的课程理念——“以人为本，以生为本”作为出发点，在实际教学中从教学目标、课堂教学、练习和作业、考核和评价等多个方面进行有效的教学分层。将学生分成优秀生、中等生和后进生三个层次，以此提高全班学生的数学成绩。
二、丰富教学手段，调动学生课堂学习积极性
初中数学教学应当体现其灵活性和多样化，但是在传统的数学课堂教学中，很多教师都只是采用板书的形式随便算算写写，即便是做练习题也是带着学生一起，提问只是极少数。显而易见，这种教学方式十分单调枯燥，学生很难产生学习数学的兴趣和热情。教师应当积极丰富教学手段，通过多媒体、先进教学工具和多样化的教学活动不断活跃初中数学课堂氛围，这样，学生才能感受到数学的魅力，才能有高涨的热情学习数学，才能产生学习的内在驱动力。只有直观的图画、生动的视频和立体的声音才能有效冲击学生的感官，这显然比枯燥乏味的板书更具魅力。
比如在学习科学技术法时，教师就可以让学生课下多搜集相关的人口、产煤数量、产油数量、粮食产量等一些较大的数据，然后分小组让学生彼此进行评比活动。再比如，在同学们展示自己寻找的数据的时候，由于人口数量的值较大，约为1300000000，这个时候，教师就可以引导出科学的计数方法，可以简记为1.3×109，这样，学生在记录较大数字的时候变得更加方便，学生也能更快学习如何记录较大的数字。
三、教学以人为本，注重学生学习能力的培养
培养学生学会学习，是初中数学教学所要追求的目标，也是初中数学教学一个经久不变的话题。初中新课程标准明确指出，教师的教学职责不仅在于“教”会学生学习，还要让学生“学”会学习。所以，在初中数学教学过程中，教师应当以学生为主体，“授之以渔”而非“授之以鱼”，必须通过培养学生的主观能动性实现有效的数学教学，只有让学生学会了学习才能让其终身受益。学习方法的教授对于初中学生学习来讲有着十分重要的意义，在教学实践中，教师应当不断探究教学大纲和教学内容，针对学生的差异性和不同的知识背景创造属于学生的学习方式，灵活调整学生的思想和思维，不断培养学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
比如在学习一元二次方程时，教师可以先加入有关一元二次方程的历史发展里程，给学生讲解有关一元二次方程的发展里程：在公元前的两千年左右，古代巴比伦就已经逐渐开始使用一元一次方程，但是我国却早了好几步，在公元前4、5世纪就已经掌握了一元二次方程的求根公式。与此同时，教师可以加入古代巴比伦的空中花园和楔形文字等当做嵌入式内容。这种教学方法充分体现了“以学生为本”的教学思想，在教学过程中充分注重培养学生的学习能力，让任何形式的教学方式都能落脚于培养学生学会学习，正是常说的：“授人以鱼不如授人以渔。”
结语
在新课程改革的大背景下，新课程的要求对初中数学教学改革所带来的变化我们有目共睹，尤其在教学方法的指导方面更是给出了明确的指导方向。但数学作为一门传统的基础学基础，并且作为升学考试的必备科目，要想真正突破应试教育的禁锢，用全新的思想创新教学方法并不是一朝一夕就能完成的事情，这就需要学校、教师和学生连成一线，需要多方共同配合，才能随着新课程改革的不断深入，在实践中不断学习，在实践中不断研究和反思，这样才能够让初中数学教学质量得到根本性的提高。
参考文献：
[1]刘冰楠.数形结合方法在初中数学教学中应用研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]赵永.初中数学思想方法在拉萨市数学教学中的应用现状及对策研究[D].西藏大学，2014.
[3]张力琼.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[D].西北师范大学，2007.
[4]高悠.初中数学教学中学生创新能力的培养研究[D].苏州大学，2008.
[5]周新香.初中数学多媒体教学中认知负荷的控制方法研究[D].宁波大学，2012.
[6]许义.关于初中数学教学中学生创新能力培养的研究[D].湖南师范大学，2011.