论文部分内容阅读
摘要：小学阶段是学生培养高雅意趣、提升品位的初始时期，对学生审美观的形成与实践有重要的影响。小学美术课堂是学生开阔眼界、拓展思路、丰富见识的良好平台，有利于学生在形成并提高审美观的基础上进行美术创作实践，掌握一定的美术技巧。因此，教师应当更新教学理念、简化课堂流程、优化教学细节，通过别开生面的教学活动，充分激发学生的学习兴趣与参与积极性，使学生能够通过亲身实践，创造优秀美术作品。
关键词：小学美术;生本理念;问题导入;自主学习;审美观
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-289
生本理念下的小学美术教学，首先就是要突出学生在课堂上的主体地位，并且在教学过程中注重学生学习兴趣的激发和参与积极性的提高。不过在实际情况中，学生有着不同的性格特点，因此兴趣爱好不尽相同，对课堂的参与积极性也有所差异。因此教师应当精心设计教学内容，最大化的找到学生兴趣爱好的共性，从整体角度引起学生对小学美术的学习兴趣，使之成为一种学习乐趣，而不是一种学习负担，在快乐课堂气氛的营造下，促进学美术核心素养的发展，促进教学效率与教学质量的双提高。
一、精选问题导入，激发学生学习兴趣
精彩的课前导入是一堂课成功的一半，课前导入有多种方式，如创设情境法导入、问题式导入等。以问题式课前导入为例，不仅有利于以问题激发学生的学习兴趣，还可以充分提高学生的求知欲与好奇心，使学生的学习效率大大提升。具体而言，教师可以根据教学计划选择合适的问题，在课前通过简述的方式，引起学生对相关美术知识的好奇心，并且在教师的有益引导下，使学生循着问题去探究多彩的美术世界，提高个人品味，在学习过程中发挥空间想象能力与实际画画水平，促进学生自主学习能力的充分发挥，以此增强学生的学习信心，激发对美术学习的信心。
例如，在学习人教版小学美术四年级“我画的动漫形象”时，因为小学阶段的学生年龄尚小，对动漫人物普遍感兴趣，因此在学习这节课的相关内容时，我才用问题式课前导入的方式，以此来充分促进学生学习兴趣的激发。即“动漫人物可爱且逼真，造型夸张而有趣，你们所熟悉的孙悟空、葫芦娃、多啦A梦等等，都可以画出来，想要了解画动漫人物的技巧吗？那就来认真学习这节课的内容吧。”学生被课前导入环节中动漫人物所吸引，学习兴趣有明显的提高。我首先给学生讲解了画动漫时常用的的表现形式，如将人物或者动物的某一部分进行夸张，是画动漫常用的一种表现形式，动漫形象的产生要注重结构、联想、动作、线条等等内容，对每一个部分都进行细致化的处理，就能够画出高质量的动漫人物。于是学生在我的知道下进行绘画实践，并且在画成之后进行课堂展示，收获了良好的课堂效果。
二、培养学生自主学习意识
学生学习积极性的提高与自主学习能力的提升是生本理念的核心思想，目的就在于通过教学实践，培养学生的自主学习意识，并在这种意识的指导下，最大程度的发挥学生的学习自主性、在学习中思考、在学习中提升。基于此，教师首先应当尊重学生在小学美术课堂上的主体地位，尽可能的准确了解学生的心理活动与兴趣爱好，对学生喜闻乐见的教学形式就大力发扬、积极引导，对影响学生积极性发挥与消磨学习兴趣的就规避。在结合学生心理特点、兴趣爱好的基础上，深入挖掘教学过程中的积极因素，构建高效的小学美术课堂，引导学生在实践中激发学习兴趣，在自主学习、自主思考中形成自主学习意识，久而久之形成自主学习习惯，将新课标中的生本理念落到实处。
例如，在学习“走进春天”时，春天是个万物复苏的季节，春意盎然的环境下，有很多值得作画的素材。于是我采用了生活化的教学方法，拉近学生与春天的距离，用以激发学生的事件兴趣。首先对教材中的內容进行了简单讲解，以生活化的方式创设课堂情境，即“我们唱着歌，手拉手，在大自然的怀抱里尽情享受阳光和绿色，拿起你们的画笔，去发现自然中的美好，把春天的所见所闻画出来吧。”春天是学生普遍喜欢的季节，没有寒冬寒冬凌冽的风、没有夏天刺眼的光、没有秋天萧瑟的雨，是非常值得作画的季节。于是我以问题式引导，即“春天都有什么场景和情节？适合运用怎样的构图和色彩？”让学生知道作画的重点是什么、应当寻找什么样的素材，在学生充分发挥自主学习能力的基础上，促进学生作画水平的提高。
三、多媒体教学，提升学生审美观
多媒体教学模式以其生动形象、化抽象为具象的特点，起到了巩固学生学习兴趣的作用。随着信息时代的到来，多媒体技术在教学活动中的应用越来越广泛，多媒体可以将小学美术所要讲解的美术知识通过屏幕展示在学生面前，通过图片、视频、音频等信息，充分的调动学生的学习积极性。因此教师应当利用多媒体教学模式中视听结合、图文结合的特点，将与教学内容相关的图文信息、视频资料等有机的融入课堂，让学生在观看视频过程中发挥想象力，达到拓展学生眼界、培养发散性思维的作用。
例如，在学习“设计文化衫”时，这是对学生发散性思维和创新能力的一种考验，如何开阔学生视野以促进想象能力的发挥，成为摆在我面前的问题。于是我采用了多媒体教学模式进行本课的讲解。首先利用多媒体试图结合的特点，向学生展示了一组优秀的文化衫作品，让学生体会到文化衫的美感，另外使学生了解到文化衫的主要类型有哪些，即图形为主、字符为主、图文为主等等，引导学生找到创作方向，以便于寻找素材进行文化衫的设计。而后为学生播放了一段文化衫展出的视频，通过观看视频进一步增加学生的创作热情，促进教学效率与教学质量的提高，同时也提升学生的审美高度。
总而言之，在生本教学理念的指导下，教师需要通过丰富多彩的教学形式，促进学生学习兴趣的激发与自主学习能力的提高。另外，教师还可以在课上亲自作画，为学生树立一位善于作画的形象，利用榜样的力量，使学生乐于学习、善于学习，促进生本教育理念在小学美术课堂落地生根。通过学生学习积极性与学习质量的提高，促进教学实效的提升，努力构建高效的小学美术课堂。
参考文献
[1]武婷.生本理念下小学美术课堂教学的策略[J].学苑教育，2017（14）
[2]韩思文.小学美术生本课堂构建实践谈[J].中华少年，2016（34）
关键词：小学美术;生本理念;问题导入;自主学习;审美观
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-289
生本理念下的小学美术教学，首先就是要突出学生在课堂上的主体地位，并且在教学过程中注重学生学习兴趣的激发和参与积极性的提高。不过在实际情况中，学生有着不同的性格特点，因此兴趣爱好不尽相同，对课堂的参与积极性也有所差异。因此教师应当精心设计教学内容，最大化的找到学生兴趣爱好的共性，从整体角度引起学生对小学美术的学习兴趣，使之成为一种学习乐趣，而不是一种学习负担，在快乐课堂气氛的营造下，促进学美术核心素养的发展，促进教学效率与教学质量的双提高。
一、精选问题导入，激发学生学习兴趣
精彩的课前导入是一堂课成功的一半，课前导入有多种方式，如创设情境法导入、问题式导入等。以问题式课前导入为例，不仅有利于以问题激发学生的学习兴趣，还可以充分提高学生的求知欲与好奇心，使学生的学习效率大大提升。具体而言，教师可以根据教学计划选择合适的问题，在课前通过简述的方式，引起学生对相关美术知识的好奇心，并且在教师的有益引导下，使学生循着问题去探究多彩的美术世界，提高个人品味，在学习过程中发挥空间想象能力与实际画画水平，促进学生自主学习能力的充分发挥，以此增强学生的学习信心，激发对美术学习的信心。
例如，在学习人教版小学美术四年级“我画的动漫形象”时，因为小学阶段的学生年龄尚小，对动漫人物普遍感兴趣，因此在学习这节课的相关内容时，我才用问题式课前导入的方式，以此来充分促进学生学习兴趣的激发。即“动漫人物可爱且逼真，造型夸张而有趣，你们所熟悉的孙悟空、葫芦娃、多啦A梦等等，都可以画出来，想要了解画动漫人物的技巧吗？那就来认真学习这节课的内容吧。”学生被课前导入环节中动漫人物所吸引，学习兴趣有明显的提高。我首先给学生讲解了画动漫时常用的的表现形式，如将人物或者动物的某一部分进行夸张，是画动漫常用的一种表现形式，动漫形象的产生要注重结构、联想、动作、线条等等内容，对每一个部分都进行细致化的处理，就能够画出高质量的动漫人物。于是学生在我的知道下进行绘画实践，并且在画成之后进行课堂展示，收获了良好的课堂效果。
二、培养学生自主学习意识
学生学习积极性的提高与自主学习能力的提升是生本理念的核心思想，目的就在于通过教学实践，培养学生的自主学习意识，并在这种意识的指导下，最大程度的发挥学生的学习自主性、在学习中思考、在学习中提升。基于此，教师首先应当尊重学生在小学美术课堂上的主体地位，尽可能的准确了解学生的心理活动与兴趣爱好，对学生喜闻乐见的教学形式就大力发扬、积极引导，对影响学生积极性发挥与消磨学习兴趣的就规避。在结合学生心理特点、兴趣爱好的基础上，深入挖掘教学过程中的积极因素，构建高效的小学美术课堂，引导学生在实践中激发学习兴趣，在自主学习、自主思考中形成自主学习意识，久而久之形成自主学习习惯，将新课标中的生本理念落到实处。
例如，在学习“走进春天”时，春天是个万物复苏的季节，春意盎然的环境下，有很多值得作画的素材。于是我采用了生活化的教学方法，拉近学生与春天的距离，用以激发学生的事件兴趣。首先对教材中的內容进行了简单讲解，以生活化的方式创设课堂情境，即“我们唱着歌，手拉手，在大自然的怀抱里尽情享受阳光和绿色，拿起你们的画笔，去发现自然中的美好，把春天的所见所闻画出来吧。”春天是学生普遍喜欢的季节，没有寒冬寒冬凌冽的风、没有夏天刺眼的光、没有秋天萧瑟的雨，是非常值得作画的季节。于是我以问题式引导，即“春天都有什么场景和情节？适合运用怎样的构图和色彩？”让学生知道作画的重点是什么、应当寻找什么样的素材，在学生充分发挥自主学习能力的基础上，促进学生作画水平的提高。
三、多媒体教学，提升学生审美观
多媒体教学模式以其生动形象、化抽象为具象的特点，起到了巩固学生学习兴趣的作用。随着信息时代的到来，多媒体技术在教学活动中的应用越来越广泛，多媒体可以将小学美术所要讲解的美术知识通过屏幕展示在学生面前，通过图片、视频、音频等信息，充分的调动学生的学习积极性。因此教师应当利用多媒体教学模式中视听结合、图文结合的特点，将与教学内容相关的图文信息、视频资料等有机的融入课堂，让学生在观看视频过程中发挥想象力，达到拓展学生眼界、培养发散性思维的作用。
例如，在学习“设计文化衫”时，这是对学生发散性思维和创新能力的一种考验，如何开阔学生视野以促进想象能力的发挥，成为摆在我面前的问题。于是我采用了多媒体教学模式进行本课的讲解。首先利用多媒体试图结合的特点，向学生展示了一组优秀的文化衫作品，让学生体会到文化衫的美感，另外使学生了解到文化衫的主要类型有哪些，即图形为主、字符为主、图文为主等等，引导学生找到创作方向，以便于寻找素材进行文化衫的设计。而后为学生播放了一段文化衫展出的视频，通过观看视频进一步增加学生的创作热情，促进教学效率与教学质量的提高，同时也提升学生的审美高度。
总而言之，在生本教学理念的指导下，教师需要通过丰富多彩的教学形式，促进学生学习兴趣的激发与自主学习能力的提高。另外，教师还可以在课上亲自作画，为学生树立一位善于作画的形象，利用榜样的力量，使学生乐于学习、善于学习，促进生本教育理念在小学美术课堂落地生根。通过学生学习积极性与学习质量的提高，促进教学实效的提升，努力构建高效的小学美术课堂。
参考文献
[1]武婷.生本理念下小学美术课堂教学的策略[J].学苑教育，2017（14）
[2]韩思文.小学美术生本课堂构建实践谈[J].中华少年，2016（34）