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[摘 要]随着时代的进步，教育改革的实施对现行的教育提出了更高的要求。我国教育在新课改的实施中，初中数学教育教学的方法也随着改进。数学教学要求教师创造情景，引导学生积极思考，发散个性思维，并与学生相互互动，促进教学过程完整进行。立足当代中学教学的现状，结合具体的实际情况，以构建理论实际为指导，从选择适当的教学方法及运用现代化手段等几个方面进行分析并提出看法。
[关键词]初中数学 教育教学 方法思考
中图分类号：O411 文献标识码：O 文章编号：1009―914X（2013）34―0512―01
前言
新课改体制下，数学教学的资源有很多种，不再是单一的教材了。它要求教师采用灵活多变的教学模式进行教学，尊重学生的个性思维，引导学生对数学问题进行探究，以此提高学生的思维能力和分析能力，将数学知识点学通学透，并有效的运用到实际的生活中。
一、营造新课改下的教学气氛
现代的教育体制要求教师注重教育的方法过程而不单单是结果，教师应该根据数学教学内容与课堂实际教学情况，积极的营造活跃的课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生的心真正融入到教学过程中。在教学中，针对学生的个性学习方法，教师应该加以鼓励与正确的引导。新课改还有要求学生所学的知识与人文统一，所以初中数学教师教学应该注重知识与人文的结合，努力提高学生的文化涵养。以往的教学方式不利于学生创造活跃的课堂气氛，形成良好的学习状态。例如，在教学过程中，教师只是一味的给学生灌溉知识，而留给学生自主学习和思考的时间较短，学生真正吸收消化的知识却不是很多，因此使学生学透的知识和教师讲解的知识很容易出现脱轨的局面，更难凸显学生的个性思维与内心真正的想法。
新课改下的教学模式正好可以除去这些弊端，给学生创造独立思考的空间，培养他们善于发现问题、解决问题的能力，真正的徜徉在知识的领域中，做自我学习的主人。教师可以利用新课改的要求，规范教学，与学生互动起来，了解他们的想法和潜在的解题能力，增进双方的交流沟通，让校园中弥漫乐于学习的风气。
二、加强自主探究，注重互动学习
初中数学教学应该让学生进行互动式的学习模式，培养他们自主探究的学习精神。将以往的教师一个人站在讲台上授课，学生在下面专门听的教学风格转变为学生一起学习探究的模式，加强学生之间的思想交流与互动。现在新课改的教育体制推行了很多年，其中自主探究式的学习方式对于初中数学教学无疑是一把“金钥匙”。教师在授课中，可以采用小组交流合作或是全班学生一起协作的手段，让学生积极的参与到教学活动，进行学习探究，找到解题思路和技巧。例如，在学习“不等式与不等式组”的教学模块时，教师可以引导学生探究曾经学会的一元一次方程与其他相关的学习方式进行结合的模式，促进学生积极思考，从而完全掌握不等式的解题思路。这样可以培养学生温故知新的能力，还可以促进学生轻松的掌握现学的新知识。在学习探究过程中，还能促进学生的交流与合作，增强学生的团队合作意识，使教学过程在活跃愉快的气氛中完成。
数学课程的学习，要求学生正确的理解题干和掌握有效的解题方法，才能学好数学。解题过程就是将所学的知识进行运用，并且它还是检测知识掌握程度的一个好的工具。同样的题目，大家都能解答，但是解题思路和方法也许有千万种。所以掌握高效的解题方法是至关重要的。
三、塑造情景教学模式
教材是教学有序进行的工具书，教师要驾驭这本工具书，就要采用灵活多变的教学模式，塑造情景式教学，唤起学生的求知欲望，促进教学顺利開展。教师可以对教材中的知识点进行归纳与总结，筛选有利于学生学习的内容或是进行知识板块的重组，构建形式多样化的教学模式。塑造情景教学，可以让学生在其中进行探究式学习，感受学习的乐趣，提高他们的学习兴趣。
教师在教学环节应该与实际连接起来，把握每个环节教学的进度和深度，将课程内容完整无误的讲述并展现在学生脑海中，加强学生对所学知识的巩固和应用。例外教师还可以让学生根据身边的实例，提出一些质疑，让他们拥有一双善于发现的眼睛，激发他们的数学思维。例如，学习轴对称的内容时，可以引导学生举出生活中相关的例子，有助于他们领悟相关的知识点。让他们在解决实际的问题时，与生活联系起来，增强他们的好奇心，找到适合的解题思路，并真正感觉到学习数学知识的重要性。
这些仅仅是教学过程中教学方法的一个缩影，教师应该充分利用资源，寻找多样化的教学方法，培养初中生学习数学的兴趣和动力。给学生创造自主学习的环境，让他们个性思维得以展现。
结束语
新课改的实施是让教师把课堂还给学生，关注他们的学习方式与个性思维发散。根据学生的特点采用合适的教学方式进行教学，提高他们学习的效率，促进教学课程顺利进行。随着社会的发展，教育界也实行了教育改革。在新课改的背景下，对数学教育提出了一些建议：“数学教学应该从实际出发，创造一些有助于学生自己学习的问题情境，教师通过对学生的引导，让学生在实践中探索、交流、思考等获取知识，使学生能够在教师的指导下主动、个性的学习知识；数学教学是一项在数学活动基础上的教学，是学生和教师之间相互互动和发展学习的过程……”。
参考文献
[1] 谢在斌.新课改下数学教学的困惑与反思[J].科学咨询：教育科研，2011（08）.
[2] 张新.素质教育改革背景下初中数学教育策略探讨[J].时代教育：教育教学.2010（04）.
[3] 陈志群.初中数学教育中的数学思想与方法的探讨[J].科学咨询：教育科研，2010（03）.
[4] 刘文明.初中数学教育教学的几点方法和思考探析[J].新课程学习，2013（03）.
[关键词]初中数学 教育教学 方法思考
中图分类号：O411 文献标识码：O 文章编号：1009―914X（2013）34―0512―01
前言
新课改体制下，数学教学的资源有很多种，不再是单一的教材了。它要求教师采用灵活多变的教学模式进行教学，尊重学生的个性思维，引导学生对数学问题进行探究，以此提高学生的思维能力和分析能力，将数学知识点学通学透，并有效的运用到实际的生活中。
一、营造新课改下的教学气氛
现代的教育体制要求教师注重教育的方法过程而不单单是结果，教师应该根据数学教学内容与课堂实际教学情况，积极的营造活跃的课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生的心真正融入到教学过程中。在教学中，针对学生的个性学习方法，教师应该加以鼓励与正确的引导。新课改还有要求学生所学的知识与人文统一，所以初中数学教师教学应该注重知识与人文的结合，努力提高学生的文化涵养。以往的教学方式不利于学生创造活跃的课堂气氛，形成良好的学习状态。例如，在教学过程中，教师只是一味的给学生灌溉知识，而留给学生自主学习和思考的时间较短，学生真正吸收消化的知识却不是很多，因此使学生学透的知识和教师讲解的知识很容易出现脱轨的局面，更难凸显学生的个性思维与内心真正的想法。
新课改下的教学模式正好可以除去这些弊端，给学生创造独立思考的空间，培养他们善于发现问题、解决问题的能力，真正的徜徉在知识的领域中，做自我学习的主人。教师可以利用新课改的要求，规范教学，与学生互动起来，了解他们的想法和潜在的解题能力，增进双方的交流沟通，让校园中弥漫乐于学习的风气。
二、加强自主探究，注重互动学习
初中数学教学应该让学生进行互动式的学习模式，培养他们自主探究的学习精神。将以往的教师一个人站在讲台上授课，学生在下面专门听的教学风格转变为学生一起学习探究的模式，加强学生之间的思想交流与互动。现在新课改的教育体制推行了很多年，其中自主探究式的学习方式对于初中数学教学无疑是一把“金钥匙”。教师在授课中，可以采用小组交流合作或是全班学生一起协作的手段，让学生积极的参与到教学活动，进行学习探究，找到解题思路和技巧。例如，在学习“不等式与不等式组”的教学模块时，教师可以引导学生探究曾经学会的一元一次方程与其他相关的学习方式进行结合的模式，促进学生积极思考，从而完全掌握不等式的解题思路。这样可以培养学生温故知新的能力，还可以促进学生轻松的掌握现学的新知识。在学习探究过程中，还能促进学生的交流与合作，增强学生的团队合作意识，使教学过程在活跃愉快的气氛中完成。
数学课程的学习，要求学生正确的理解题干和掌握有效的解题方法，才能学好数学。解题过程就是将所学的知识进行运用，并且它还是检测知识掌握程度的一个好的工具。同样的题目，大家都能解答，但是解题思路和方法也许有千万种。所以掌握高效的解题方法是至关重要的。
三、塑造情景教学模式
教材是教学有序进行的工具书，教师要驾驭这本工具书，就要采用灵活多变的教学模式，塑造情景式教学，唤起学生的求知欲望，促进教学顺利開展。教师可以对教材中的知识点进行归纳与总结，筛选有利于学生学习的内容或是进行知识板块的重组，构建形式多样化的教学模式。塑造情景教学，可以让学生在其中进行探究式学习，感受学习的乐趣，提高他们的学习兴趣。
教师在教学环节应该与实际连接起来，把握每个环节教学的进度和深度，将课程内容完整无误的讲述并展现在学生脑海中，加强学生对所学知识的巩固和应用。例外教师还可以让学生根据身边的实例，提出一些质疑，让他们拥有一双善于发现的眼睛，激发他们的数学思维。例如，学习轴对称的内容时，可以引导学生举出生活中相关的例子，有助于他们领悟相关的知识点。让他们在解决实际的问题时，与生活联系起来，增强他们的好奇心，找到适合的解题思路，并真正感觉到学习数学知识的重要性。
这些仅仅是教学过程中教学方法的一个缩影，教师应该充分利用资源，寻找多样化的教学方法，培养初中生学习数学的兴趣和动力。给学生创造自主学习的环境，让他们个性思维得以展现。
结束语
新课改的实施是让教师把课堂还给学生，关注他们的学习方式与个性思维发散。根据学生的特点采用合适的教学方式进行教学，提高他们学习的效率，促进教学课程顺利进行。随着社会的发展，教育界也实行了教育改革。在新课改的背景下，对数学教育提出了一些建议：“数学教学应该从实际出发，创造一些有助于学生自己学习的问题情境，教师通过对学生的引导，让学生在实践中探索、交流、思考等获取知识，使学生能够在教师的指导下主动、个性的学习知识；数学教学是一项在数学活动基础上的教学，是学生和教师之间相互互动和发展学习的过程……”。
参考文献
[1] 谢在斌.新课改下数学教学的困惑与反思[J].科学咨询：教育科研，2011（08）.
[2] 张新.素质教育改革背景下初中数学教育策略探讨[J].时代教育：教育教学.2010（04）.
[3] 陈志群.初中数学教育中的数学思想与方法的探讨[J].科学咨询：教育科研，2010（03）.
[4] 刘文明.初中数学教育教学的几点方法和思考探析[J].新课程学习，2013（03）.