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【摘 要】当今要想发展高等职业教育，培养和造就适应生产、管理、服务和技术第一线的高技术应用型人才，就得高度重视其相关的教材改革和建设，与此同时，教师也要最大程度的发挥自己的指导和监督作用，使教学效能真正达到最大化。
【关键词】教材改革 教师作用 合理分配
【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）04－0049－01
教育部部长袁贵仁最近在一次重要会议中提出：教育改革迫在眉睫，建立和完善中国现在的高校制度是迫切需要的。他表示学校一定要遵循教学规律和人才成长的规律来管理教学。每所高校应有自己的章程，要多吸纳世界的先进经验，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。目前作为高校教育体系的一个重要组成部分的高职高专教育正扮演着非常重要的角色，跻身于社会这个大舞台的各个角落。要发展高等职业教育，培养和造就适应生产、管理、服务和技术第一线的高技术应用型人才，就要高度重视高职高专教育的教材改革和建设。而英语作为高职高专的一门必修课和基础课，选用合适的教材至关重要。以本人任职的院校为例，目前我们所使用的英语教材是专门为高校非英语专业本科生而编写的一套《新视野大学英语》教程，这套通用教材对于高职高专的学生来讲起点偏高，不太适合学生入学时的英语水平，而且语篇内容的选材多为自然科学和文学作品，在听说读写译综合能力的培养中过分侧重于读和译的训练，形式单一。本人认为不太符合大专学生就业后的应用需要。针对此现状，教师若继续用传统的教学观念和方法，即使是借助于多媒体教学的方式也会束缚和阻碍学生未来的发展。教学内容必须要依据社会各方面的发展变化，不断地去丰富和更新，而教育过程又是学生与教师共同参与的过程，是双方真正合作的过程。这期间教师的职能是非常关键和重要的。不仅给学生提供成长的机会和条件，还应认真观察他们的学习活动并给予真正的指导（美国教育家John Dewey）。因此，根据本人多年对高职高专英语的一线教学实践的积累和经验，在具体的教学环节中，针对学生的实际情况和培养目标笔者做了一些改进。
一、完成规定的教学内容，培养学生的基本综合技能。
我们目前教学中使用的教材是大学本科教材，每个单元有两篇课文，课后配有相关的词汇和翻译的练习。我把这两部分内容分别当作精读和泛读使用。精读部分在课上完成，增进学生词汇、语法和句子结构的运用能力。泛读部分留给学生课后自主学习用，因为尽管我校有相关的网络学习资源和语料库供学生使用，但绝大多数学生不会主动去看。
二、增加补充材料，培养学生的听说和阅读能力。
鉴于此，在教学中，除了完成以上教材中的那部分必学内容外，我又另外筛选了一些能够充分体现时代特征的有关时政经济要闻和社会热点问题的听力材料以培养学生的日常交流能力，还经常给学生提供一些可读性强、有趣味的摘自最新的报纸、杂志、网络的文章供学生们赏析。从中还可以了解到很多有关西方国家的文化、习俗、伦理、宗教、信息、科学和历史背景等知识。譬如在给他们提供的美国总统奥巴马的激情演讲材料中会反复出现African—American一词，我就会给学生讲解从Negro到Black再到African—American的渊源和演变的过程。对于类似于这样的零碎知识点学生颇感兴趣，当然学习起来也就兴致勃勃了。
三、提供不同文本的素材作文，增进学生的实际写作能力。
我每次上课前都会准备一篇短文写作以传授学生写作方法和写作技巧。不论是像Summaries and Memorandums, Notes and Notices, Contracts and Agreements, Business letters, Instructions and Recruitment Advertisements等这样的商务类文章还是怎样通过使用因果关系、列举的方式、摆事实、讲道理以及驳斥的观点来写议论文或论述文。体裁各异，种类丰富，让学生在实训中认识不同的英语文本的不同写法，尽量做到我们通过语言知识和技能训练培养学生的应用能力使其转化为实际社会的实用能力。这也就体现了教育部针对高职高专学生的英语学习所提出的《基本要求》中的“学用结合”原则。也是美国教育家John Dewey所说的“从做中学，从活动中学，这会使学校里所学的知识与生活过程中的活动联系起来”。
通过这样的教学安排，学生在英语方面的听说读写译的综合运用能力可得以同步提高，而且课堂教学的形式也显得比较灵活，气氛活跃，学生的学习兴趣以及个人的主动性和能动性都被调动起来和发挥出来了。他们不再觉得英语课枯燥乏味，不再觉得英语是他们学习中的负担，因为他们觉得在英语的课堂上不仅能够巩固和提高高中阶段所学的知识（因为在我所选的材料中尽量剔除那些与他们已有知识能够形成严重脱节的东西），而且还让他们感觉大学生活并没有与现实社会脱离。
教育的总论是普遍的、高瞻远瞩的，而我们面对的教育对象层次是不同的。因此在现实教学中，教师在总的原则的指导下，应多发挥自己的指导作用，发掘自己潜在的能量，面对自己所教的学生，不能固守陈规，一味地模仿、套用别人的方法，而要针对不同的教育对象，视其不同的接受程度，做出不同的教学计划，最大化地达到教学的有效效能，这就需要我们在具体的教学中激活我们的源动力，从而也不辱自己身为教师的特殊使命。
参考文献
1 英语3.中国人民大学出版社
2 新视野大学英语.外语教学与研究出版社
【关键词】教材改革 教师作用 合理分配
【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）04－0049－01
教育部部长袁贵仁最近在一次重要会议中提出：教育改革迫在眉睫，建立和完善中国现在的高校制度是迫切需要的。他表示学校一定要遵循教学规律和人才成长的规律来管理教学。每所高校应有自己的章程，要多吸纳世界的先进经验，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。目前作为高校教育体系的一个重要组成部分的高职高专教育正扮演着非常重要的角色，跻身于社会这个大舞台的各个角落。要发展高等职业教育，培养和造就适应生产、管理、服务和技术第一线的高技术应用型人才，就要高度重视高职高专教育的教材改革和建设。而英语作为高职高专的一门必修课和基础课，选用合适的教材至关重要。以本人任职的院校为例，目前我们所使用的英语教材是专门为高校非英语专业本科生而编写的一套《新视野大学英语》教程，这套通用教材对于高职高专的学生来讲起点偏高，不太适合学生入学时的英语水平，而且语篇内容的选材多为自然科学和文学作品，在听说读写译综合能力的培养中过分侧重于读和译的训练，形式单一。本人认为不太符合大专学生就业后的应用需要。针对此现状，教师若继续用传统的教学观念和方法，即使是借助于多媒体教学的方式也会束缚和阻碍学生未来的发展。教学内容必须要依据社会各方面的发展变化，不断地去丰富和更新，而教育过程又是学生与教师共同参与的过程，是双方真正合作的过程。这期间教师的职能是非常关键和重要的。不仅给学生提供成长的机会和条件，还应认真观察他们的学习活动并给予真正的指导（美国教育家John Dewey）。因此，根据本人多年对高职高专英语的一线教学实践的积累和经验，在具体的教学环节中，针对学生的实际情况和培养目标笔者做了一些改进。
一、完成规定的教学内容，培养学生的基本综合技能。
我们目前教学中使用的教材是大学本科教材，每个单元有两篇课文，课后配有相关的词汇和翻译的练习。我把这两部分内容分别当作精读和泛读使用。精读部分在课上完成，增进学生词汇、语法和句子结构的运用能力。泛读部分留给学生课后自主学习用，因为尽管我校有相关的网络学习资源和语料库供学生使用，但绝大多数学生不会主动去看。
二、增加补充材料，培养学生的听说和阅读能力。
鉴于此，在教学中，除了完成以上教材中的那部分必学内容外，我又另外筛选了一些能够充分体现时代特征的有关时政经济要闻和社会热点问题的听力材料以培养学生的日常交流能力，还经常给学生提供一些可读性强、有趣味的摘自最新的报纸、杂志、网络的文章供学生们赏析。从中还可以了解到很多有关西方国家的文化、习俗、伦理、宗教、信息、科学和历史背景等知识。譬如在给他们提供的美国总统奥巴马的激情演讲材料中会反复出现African—American一词，我就会给学生讲解从Negro到Black再到African—American的渊源和演变的过程。对于类似于这样的零碎知识点学生颇感兴趣，当然学习起来也就兴致勃勃了。
三、提供不同文本的素材作文，增进学生的实际写作能力。
我每次上课前都会准备一篇短文写作以传授学生写作方法和写作技巧。不论是像Summaries and Memorandums, Notes and Notices, Contracts and Agreements, Business letters, Instructions and Recruitment Advertisements等这样的商务类文章还是怎样通过使用因果关系、列举的方式、摆事实、讲道理以及驳斥的观点来写议论文或论述文。体裁各异，种类丰富，让学生在实训中认识不同的英语文本的不同写法，尽量做到我们通过语言知识和技能训练培养学生的应用能力使其转化为实际社会的实用能力。这也就体现了教育部针对高职高专学生的英语学习所提出的《基本要求》中的“学用结合”原则。也是美国教育家John Dewey所说的“从做中学，从活动中学，这会使学校里所学的知识与生活过程中的活动联系起来”。
通过这样的教学安排，学生在英语方面的听说读写译的综合运用能力可得以同步提高，而且课堂教学的形式也显得比较灵活，气氛活跃，学生的学习兴趣以及个人的主动性和能动性都被调动起来和发挥出来了。他们不再觉得英语课枯燥乏味，不再觉得英语是他们学习中的负担，因为他们觉得在英语的课堂上不仅能够巩固和提高高中阶段所学的知识（因为在我所选的材料中尽量剔除那些与他们已有知识能够形成严重脱节的东西），而且还让他们感觉大学生活并没有与现实社会脱离。
教育的总论是普遍的、高瞻远瞩的，而我们面对的教育对象层次是不同的。因此在现实教学中，教师在总的原则的指导下，应多发挥自己的指导作用，发掘自己潜在的能量，面对自己所教的学生，不能固守陈规，一味地模仿、套用别人的方法，而要针对不同的教育对象，视其不同的接受程度，做出不同的教学计划，最大化地达到教学的有效效能，这就需要我们在具体的教学中激活我们的源动力，从而也不辱自己身为教师的特殊使命。
参考文献
1 英语3.中国人民大学出版社
2 新视野大学英语.外语教学与研究出版社