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摘要：近年，随着日本动漫等文化的影响，国内越来越多的大学生对日语产生了浓厚兴趣，日语也逐渐成为第二外语的首选课程。本文聚焦民办高校的二外日语课程，通过分析在日常教学中存在的问题，尝试从多方面提出民办高校二外日语课程的教学改革策略和具体问题的解决思路。
关键词：民办高校;二外日语;教学改革
随着我国国际化进程的不断发展，对外语人才的要求也越来越高。培养适应社会发展的复合型外语人才，仍是高校外语教师肩负的重要任务。近年来，随着日本动漫及日本流行文化的影响，越来越多的大学生对日语产生了浓厚兴趣，多数民办高校也将日语指定为第二外语课程。但民办高校因其特殊的办学条件及学情的特殊性，二外日语课程的教学效果普遍不乐观，较难达到预期的目标。本文聚焦民办高校的二外日语课程，通过分析在日常教学中存在的问题，结合自身教学经验对该课程的教学改革提出一些建议。
一、民办高校二外日语的教学现状
（一）学生学习目的不明确，不够重视。民办高校学生相对于一本、二本的公办高校学生，普遍存在学习主动性较差，自制力不强，多数没有一个良好的学习习惯。目前二外日语的教学对象都是日语零基础的学生，大多数学习日语的目标不明确，对学习意義的认识也不够深刻。开始出于新鲜感会在浓厚学习兴趣的引领下，按部就班的完成入门阶段的学习。随着语法词汇难度的增加，不少学生就会产生畏难情绪，甚至最后在课堂上完全听不懂教师所讲内容。极个别对日语抱有浓厚兴趣的学生，也会在班级里受到负面影响，容易逐渐失去对日语的学习兴趣，一整学年结束甚至连入门级别都没有达到，更说不上听说读写译能力的掌握了。
（二）师资匮乏，缺少专业的教学团队。近年来，高等院校一般注重于专业外语师资力量的建设，优秀的二外日语师资仍比较匮乏。民办高校对二外日语普遍也不够重视，任课教师大多是没有任何教学经验刚毕业的硕士，加上民办高校师资队伍的流动性，使得二外日语的教学效果整体不尽如人意。另外，在一些开设有日语专业的民办高校内，二外日语课程的教学大多由日语专业课教师兼任，因为二外日语教学内容相比日语专业课内容较为简单，时常会出现教师不备课或是按照日语专业课的难度随意发挥，严重缺乏重视度和责任感;由于二外日语教师人数偏少，很难组成专业的教学科研团队，缺乏集体备课和必要的教学研讨交流，也是导致整个课程教学效果难以提升的原因。
（三）教法单一，过于拘泥于教材。近年来，民办高校为了凸显办学特色，对课程设置进行了大幅调整，尤其是加大了提高应用能力的实践课程。二外日语作为一门基础理论课，课时普遍被削减为每周2学时，但是课程目标和要求并没有变化。教学时间的缩短，就导致教师不得不沿袭传统单一的教学方法，为了完成既定的教学任务一味的赶进度，缺乏与学生的有效沟通交流。加上大多数教师过于拘泥教材，完全不关心学生对教材内容的掌握情况，更不对书上内容做任何的拓展与延伸。在这种教学模式下，学生逐渐演变成上课就是记笔记，没有时间去消化所学的知识点，很多学生连简单的寒暄语都不会用日语进行准确表达。
二、民办高校二外日语教学改革对策
（一）激发学生学习兴趣。二外日语课程教学，要设法激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为主动去学习。在进行授课的时候，需要针对不同学生的需要来进行学习兴趣的激发。例如部分学生希望日语学习能对就业有帮助，所以在教学过程中可以适当的介绍日本企业文化、日本企业面试注意事项等。对于有考研或者能力等级考试需求的学生，可以在课堂上重点对语法知识点和历年的真题进行解析，让学生真正感受到知识的重要，从而激发其学习兴趣。基于大部分学生对日本动漫、影视剧等文化比较感兴趣，也可以再课堂中穿插介绍比较有代表性的动漫及影视作品的评价分析，多补充与日本文化相关的内容。
（二）改变教学方法，积极运用网络教育资源。在传统的教学模式中，教师在教学过程中的主题地位比较明显，学生通常是跟着教师的节奏进行学习。通过良好地运用网络教育资源，并将其与传统课堂进行结合，对于推动教学改革的落实，提升学生对知识的接受能力是大有裨益的。教师应指导学生自主地的通过网络来收集整理教育资源进行主动学习，让学生以更加有趣的方式去接受日语知识，探索更为适合自己的学习方法。此外，教师也可以通过网络教育资源去挖掘更多的教学素材，进一步丰富教学内容，从而改变二外日语的教学模式，结合教学实际情况进行变通，不断提升二外日语课程教学的效率。
（三）科学化调整教学内容，加强教学交流。作为第二外语使用的日语教材，目前教育部并没有统编教材。市面上主流的教材重心都放在教授语言知识上，内容也以词汇和语法为主，部分因为过于专业，对零基础的学生接受起来难免有些困难。这就要求教师在授课时要科学化调整教学内容，有的放矢，把精讲和泛讲的内容区分清楚。在二外日语的教学过程中，还需要结合教材内容，适当的增添日本社会文化等内容，来扩宽学生的知识面，提升学生的人文素养。此外，二外日语教师也应该注重日常教学问题的收集与整理，加强课下与其它教师的教学交流，通过开展教研活动等不断对教学方式和内容进行优化，总结出灵活多样的教学模式和教学手段，不断提高二外日语的教学质量。
三、结语
综上所述，在民办高校二外日语课程的教学中，还存在着缺乏重视、教学方法单一、缺少专业教学团队等一系列的问题，需要积极进行优化与改革。改变长久以来固化、单一的教学模式，充分激发学生的学习兴趣，积极运用优秀的网络教育资源，科学调整教学内容，进一步提高二外日语的教学质量水平，提升学生的日语综合能力，真正培养出适应社会发展的复合型外语人才。
参考文献：
[1]谭舒月.高校二外日语课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2019，（13）：86-87.
[2]牛世锋.应用型本科高校英语专业二外日语教学改革探索[J].佳木斯职业学院学报，2018，（11）：299-300.
[3]李晓宇.地方三本院校二外日语教学现状与改革—以湖北工程学院新技术学院为例[J].科技风，2017，（6）：78.
作者简介：
张扬（1986—），男，汉族，河南周口市人，讲师，硕士，单位：四川工商学院外国语学院日语专业，研究方向：日语教育，日本社会与文化。
李佳澍（1974—），男，汉族，四川资阳市人，副教授，硕士，单位：四川工商学院外国语学院日语专业，研究方向：日本社会与文化。
关键词：民办高校;二外日语;教学改革
随着我国国际化进程的不断发展，对外语人才的要求也越来越高。培养适应社会发展的复合型外语人才，仍是高校外语教师肩负的重要任务。近年来，随着日本动漫及日本流行文化的影响，越来越多的大学生对日语产生了浓厚兴趣，多数民办高校也将日语指定为第二外语课程。但民办高校因其特殊的办学条件及学情的特殊性，二外日语课程的教学效果普遍不乐观，较难达到预期的目标。本文聚焦民办高校的二外日语课程，通过分析在日常教学中存在的问题，结合自身教学经验对该课程的教学改革提出一些建议。
一、民办高校二外日语的教学现状
（一）学生学习目的不明确，不够重视。民办高校学生相对于一本、二本的公办高校学生，普遍存在学习主动性较差，自制力不强，多数没有一个良好的学习习惯。目前二外日语的教学对象都是日语零基础的学生，大多数学习日语的目标不明确，对学习意義的认识也不够深刻。开始出于新鲜感会在浓厚学习兴趣的引领下，按部就班的完成入门阶段的学习。随着语法词汇难度的增加，不少学生就会产生畏难情绪，甚至最后在课堂上完全听不懂教师所讲内容。极个别对日语抱有浓厚兴趣的学生，也会在班级里受到负面影响，容易逐渐失去对日语的学习兴趣，一整学年结束甚至连入门级别都没有达到，更说不上听说读写译能力的掌握了。
（二）师资匮乏，缺少专业的教学团队。近年来，高等院校一般注重于专业外语师资力量的建设，优秀的二外日语师资仍比较匮乏。民办高校对二外日语普遍也不够重视，任课教师大多是没有任何教学经验刚毕业的硕士，加上民办高校师资队伍的流动性，使得二外日语的教学效果整体不尽如人意。另外，在一些开设有日语专业的民办高校内，二外日语课程的教学大多由日语专业课教师兼任，因为二外日语教学内容相比日语专业课内容较为简单，时常会出现教师不备课或是按照日语专业课的难度随意发挥，严重缺乏重视度和责任感;由于二外日语教师人数偏少，很难组成专业的教学科研团队，缺乏集体备课和必要的教学研讨交流，也是导致整个课程教学效果难以提升的原因。
（三）教法单一，过于拘泥于教材。近年来，民办高校为了凸显办学特色，对课程设置进行了大幅调整，尤其是加大了提高应用能力的实践课程。二外日语作为一门基础理论课，课时普遍被削减为每周2学时，但是课程目标和要求并没有变化。教学时间的缩短，就导致教师不得不沿袭传统单一的教学方法，为了完成既定的教学任务一味的赶进度，缺乏与学生的有效沟通交流。加上大多数教师过于拘泥教材，完全不关心学生对教材内容的掌握情况，更不对书上内容做任何的拓展与延伸。在这种教学模式下，学生逐渐演变成上课就是记笔记，没有时间去消化所学的知识点，很多学生连简单的寒暄语都不会用日语进行准确表达。
二、民办高校二外日语教学改革对策
（一）激发学生学习兴趣。二外日语课程教学，要设法激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为主动去学习。在进行授课的时候，需要针对不同学生的需要来进行学习兴趣的激发。例如部分学生希望日语学习能对就业有帮助，所以在教学过程中可以适当的介绍日本企业文化、日本企业面试注意事项等。对于有考研或者能力等级考试需求的学生，可以在课堂上重点对语法知识点和历年的真题进行解析，让学生真正感受到知识的重要，从而激发其学习兴趣。基于大部分学生对日本动漫、影视剧等文化比较感兴趣，也可以再课堂中穿插介绍比较有代表性的动漫及影视作品的评价分析，多补充与日本文化相关的内容。
（二）改变教学方法，积极运用网络教育资源。在传统的教学模式中，教师在教学过程中的主题地位比较明显，学生通常是跟着教师的节奏进行学习。通过良好地运用网络教育资源，并将其与传统课堂进行结合，对于推动教学改革的落实，提升学生对知识的接受能力是大有裨益的。教师应指导学生自主地的通过网络来收集整理教育资源进行主动学习，让学生以更加有趣的方式去接受日语知识，探索更为适合自己的学习方法。此外，教师也可以通过网络教育资源去挖掘更多的教学素材，进一步丰富教学内容，从而改变二外日语的教学模式，结合教学实际情况进行变通，不断提升二外日语课程教学的效率。
（三）科学化调整教学内容，加强教学交流。作为第二外语使用的日语教材，目前教育部并没有统编教材。市面上主流的教材重心都放在教授语言知识上，内容也以词汇和语法为主，部分因为过于专业，对零基础的学生接受起来难免有些困难。这就要求教师在授课时要科学化调整教学内容，有的放矢，把精讲和泛讲的内容区分清楚。在二外日语的教学过程中，还需要结合教材内容，适当的增添日本社会文化等内容，来扩宽学生的知识面，提升学生的人文素养。此外，二外日语教师也应该注重日常教学问题的收集与整理，加强课下与其它教师的教学交流，通过开展教研活动等不断对教学方式和内容进行优化，总结出灵活多样的教学模式和教学手段，不断提高二外日语的教学质量。
三、结语
综上所述，在民办高校二外日语课程的教学中，还存在着缺乏重视、教学方法单一、缺少专业教学团队等一系列的问题，需要积极进行优化与改革。改变长久以来固化、单一的教学模式，充分激发学生的学习兴趣，积极运用优秀的网络教育资源，科学调整教学内容，进一步提高二外日语的教学质量水平，提升学生的日语综合能力，真正培养出适应社会发展的复合型外语人才。
参考文献：
[1]谭舒月.高校二外日语课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2019，（13）：86-87.
[2]牛世锋.应用型本科高校英语专业二外日语教学改革探索[J].佳木斯职业学院学报，2018，（11）：299-300.
[3]李晓宇.地方三本院校二外日语教学现状与改革—以湖北工程学院新技术学院为例[J].科技风，2017，（6）：78.
作者简介：
张扬（1986—），男，汉族，河南周口市人，讲师，硕士，单位：四川工商学院外国语学院日语专业，研究方向：日语教育，日本社会与文化。
李佳澍（1974—），男，汉族，四川资阳市人，副教授，硕士，单位：四川工商学院外国语学院日语专业，研究方向：日本社会与文化。