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摘要：德育过程是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。
关键词：初中教育；德育教育；品德发展
德育教育是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律对受教育者心理上施加影响以培养成教育者所期望的思想品德的活动。古代教育中礼是“六艺”之首。大教育教孔子在《论语》中指出“弟子入则孝出则弟谨而信泛爱众而亲仁。行有余力则以学文。”"这就说明实行“孝”“弟”等道德修养应先于“学文”。邓小平德育思想的集中表现是“德智体全面发展德育为首”正如邓小平所说“毫无疑问学校应永远把对学生进行思想政治教育放在第一位。”提高他们的思想理论水平。
一、初中德育的价值
德育教育是学校教育重要的组成部分。随着社会的不断发展，人们的德育观念也发生了很大的变化，其影响了学生价值观的形成和取向。同时，在应试教育的影響下，初中生一味地追求学习成绩，并以此来衡量自己的学习，忽略了德育素养，同时学校和家长对德育工作重视不够，依然有“惟有读书高”的传统观念，这些影响了学生道德素质的提高。
当前社会对人才的综合素质要求越来越高，它不仅需要较高的专业技术，还要具备良好的道德素养。而初中阶段正是学生人格健全的关键时期，通过德育教育，可以使学生形成正确的人生观和价值观，这将会影响学生的终身发展。因此，在日常的教育教学工作中，教师要把德育教育渗透到各个环节中去，以促进学生的全面发展，提高青少年思想道德水平。
二、初中德育工作的开展
1.要尊重学生。在实施德育工作时，教育工作者要充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，没有受过外界的考验，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位德育工作者开展德育工作的前提。作为一个教育者，在与学生交流时，要注意自己的方式和方法，以鼓励和表扬为主，不要挫伤学生学习和生活的积极性和创造性，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，只有这样才能取得良好的教学效果。
2.发挥学生的主体作用。教师在教学的设计上要注重发挥学生的主体作用，科学的德育方法应该是充分发挥学生主体作用的方法。近年来，学生与教师的角色都发生了很大的变化，教师由主体者变为主导者，学生由被动的接受者变为了教学活动的主体。事实表明：只有能发挥学生主观能动性的方法才是有效的教育方法，因此，寻求能发挥学生主体作用的方法就显得十分重要。
3.创设良好的德育环境。积极的情感和高尚的道德情操是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情境，使学生在特设的道德情境中慢慢被感染，得到潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，这既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，起着促进作用。学生大多数时间处在学校和教室中，因此校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生来说，也是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等都会产生直接而巨大的影响。建设班风的实践中，我越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈的、具有感染力的气氛，优良的班风能充分地发挥情境教育的功效，会对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响。
4.教师要发挥模范带动作用。作为一名教育者，不仅是学生文化科学知识的传播者，还是学生人生道路上的引导者和导航者，不仅肩负着传授知识的任务，更重要的是要育人，使学生能够成为品学兼优的人。在与学生朝夕相处的过程中，教师的思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。为了充分发挥自身的榜样作用，作为教师，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面要努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。德育工作的开展并不单单只是学生参与，而应是师生共同学习、共同实践、共同进步的过程。
5.积极开展实践活动。实践是情感形成和转变的基础，也是动摇情感发展的因素。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，参加实践活动越多，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。学生思想品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时，由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰非常符合他们的兴趣爱好和年龄特点，能满足他们的多种需要。教师在实践中应大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情境，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后组织学生探讨，最终得出一定的道德评价。在这个过程中，教师要给予学生一定的指导，在不挫伤学生积极性的基础上，调动起他们的学习兴趣和学习积极性，进而完成对他们的德育教育。
三、结语
近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来，并提出“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。的确，把道德教育摆在素质教育的首位，让德育贯穿于学生的学习生活中是培养学生，乃至影响学生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育现状来看，情况并不乐观。为此，作为教育者有责任抓好道德教育工作。
参考文献
[1] 王兴斌，梁金丽.探讨初中教学中的德育渗透[N].中国教学报.2004.
[2]潘佩佩.刍议心理教育与德育教育的关系.戏剧之家，2015.17
关键词：初中教育；德育教育；品德发展
德育教育是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律对受教育者心理上施加影响以培养成教育者所期望的思想品德的活动。古代教育中礼是“六艺”之首。大教育教孔子在《论语》中指出“弟子入则孝出则弟谨而信泛爱众而亲仁。行有余力则以学文。”"这就说明实行“孝”“弟”等道德修养应先于“学文”。邓小平德育思想的集中表现是“德智体全面发展德育为首”正如邓小平所说“毫无疑问学校应永远把对学生进行思想政治教育放在第一位。”提高他们的思想理论水平。
一、初中德育的价值
德育教育是学校教育重要的组成部分。随着社会的不断发展，人们的德育观念也发生了很大的变化，其影响了学生价值观的形成和取向。同时，在应试教育的影響下，初中生一味地追求学习成绩，并以此来衡量自己的学习，忽略了德育素养，同时学校和家长对德育工作重视不够，依然有“惟有读书高”的传统观念，这些影响了学生道德素质的提高。
当前社会对人才的综合素质要求越来越高，它不仅需要较高的专业技术，还要具备良好的道德素养。而初中阶段正是学生人格健全的关键时期，通过德育教育，可以使学生形成正确的人生观和价值观，这将会影响学生的终身发展。因此，在日常的教育教学工作中，教师要把德育教育渗透到各个环节中去，以促进学生的全面发展，提高青少年思想道德水平。
二、初中德育工作的开展
1.要尊重学生。在实施德育工作时，教育工作者要充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，没有受过外界的考验，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位德育工作者开展德育工作的前提。作为一个教育者，在与学生交流时，要注意自己的方式和方法，以鼓励和表扬为主，不要挫伤学生学习和生活的积极性和创造性，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，只有这样才能取得良好的教学效果。
2.发挥学生的主体作用。教师在教学的设计上要注重发挥学生的主体作用，科学的德育方法应该是充分发挥学生主体作用的方法。近年来，学生与教师的角色都发生了很大的变化，教师由主体者变为主导者，学生由被动的接受者变为了教学活动的主体。事实表明：只有能发挥学生主观能动性的方法才是有效的教育方法，因此，寻求能发挥学生主体作用的方法就显得十分重要。
3.创设良好的德育环境。积极的情感和高尚的道德情操是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情境，使学生在特设的道德情境中慢慢被感染，得到潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，这既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，起着促进作用。学生大多数时间处在学校和教室中，因此校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生来说，也是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等都会产生直接而巨大的影响。建设班风的实践中，我越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈的、具有感染力的气氛，优良的班风能充分地发挥情境教育的功效，会对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响。
4.教师要发挥模范带动作用。作为一名教育者，不仅是学生文化科学知识的传播者，还是学生人生道路上的引导者和导航者，不仅肩负着传授知识的任务，更重要的是要育人，使学生能够成为品学兼优的人。在与学生朝夕相处的过程中，教师的思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。为了充分发挥自身的榜样作用，作为教师，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面要努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。德育工作的开展并不单单只是学生参与，而应是师生共同学习、共同实践、共同进步的过程。
5.积极开展实践活动。实践是情感形成和转变的基础，也是动摇情感发展的因素。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，参加实践活动越多，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。学生思想品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时，由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰非常符合他们的兴趣爱好和年龄特点，能满足他们的多种需要。教师在实践中应大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情境，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后组织学生探讨，最终得出一定的道德评价。在这个过程中，教师要给予学生一定的指导，在不挫伤学生积极性的基础上，调动起他们的学习兴趣和学习积极性，进而完成对他们的德育教育。
三、结语
近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来，并提出“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。的确，把道德教育摆在素质教育的首位，让德育贯穿于学生的学习生活中是培养学生，乃至影响学生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育现状来看，情况并不乐观。为此，作为教育者有责任抓好道德教育工作。
参考文献
[1] 王兴斌，梁金丽.探讨初中教学中的德育渗透[N].中国教学报.2004.
[2]潘佩佩.刍议心理教育与德育教育的关系.戏剧之家，2015.17