论文部分内容阅读
【摘要】在社会不断发展的过程中，人们逐渐认识到音乐教育的重要性，在此背景下，幼儿音乐教育开始走入公众视野。但幼儿毕竟年龄小，身心发展尚未成熟，若采用成人化教育方式显然不合时宜。近年来，越来越多的教师开始尝试将音乐与游戏进行结合，本文主要对两者交互作用的意义进行了分析。
【关键词】幼儿；音乐教育；游戏；娱乐性元素；黑猫警长
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0171-02
当代幼儿教育中，游戏占据着至关重要的地位，其具有参与性强、愉悦身心等强大优势。在幼儿音乐教育中，将音乐和游戏进行有效融合，可充分激发幼儿学习兴趣，使其主动、积极的参与到教学活动中，实现形态、音乐、动作的统一，促进学生的全面健康发展。
一、幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义
1.激发学习兴趣
由于幼儿年龄尚小，故较为缺乏自控能力，加之其思想、身心发展不够成熟，在理解事物时，常习惯使用形象化思维，而音乐知识本身就具有一定的抽象性。基于上述问题，教师可将游戏融入音乐教学中，充分吸引学生的注意力，调动其好奇心，从而激发幼儿探索和学习音乐知识的兴趣。另外，游戏还可活跃音乐课堂氛围，通过一种较为具象的方式，将原本复杂、抽象的内容展示给学生，从而不断激发其兴趣和积极性，更为今后的学习打下了良好基础。
2.培养自主学习能力
相比于成年人，幼儿在行为方式和心理特征方面常表現出强烈的好奇心和求知欲，且天性活泼好动、贪玩，缺乏一定的自控能力。为此，在幼儿音乐教育中，教师常发现学生出现小动作不断，注意力不集中等问题，而通过音乐和游戏融合教学方式的开展，可大幅度提升该课程的趣味性，使学生乐于参与其中，并为幼儿提供了更加广阔的创造空间和想象空间，培养和锻炼了其自主学习能力。
3.加深韵律感受
实现音乐和游戏的有效交互，可让幼儿有意识的学习和感受音乐中的韵律和节奏，加深对音乐的整体认知，从而提升教学有效性。另外，在此过程中，还能更好的促进师生交流和互动，使教师可以全面了解幼儿的思想感情，为今后教育方式的调整及改善提供了重要的参考和依据[1]。
4.提升教学质量
游戏和音乐均属于娱乐性元素，此类元素一旦出现便会给人留下持久而深远的影响。教师在进行幼儿音乐教育过程中，将音乐和游戏进行交互，可有效提升教学质量和效率，大幅度降低该课程教学和学生学习的难度，为幼儿的身心全面健康发展提供保障。
二、幼儿音乐教育中音乐与游戏的交互策略
1.创设交互情景
该教学模式在开展之前，教师首先应对学生的兴趣、爱好进行充分了解，并通过多媒体手段和其他各种教学用具，为幼儿创设出形象、生动、有趣的教学情境，并以此激发其兴趣，使其快速的进入学习状态。
例如，在学习《猴子爬树》时，教师可先通过多媒体软件，播放一首《西游记》的插曲《白龙马》，这首音乐大部分学生都耳熟能详，此时教师便可提问“同学们，在西游记中，你们认为师徒四人谁更厉害一些？”有的同学回答孙悟空，也有的同学回答唐僧，课堂氛围空前热烈，在此情况下教师便可引出“小猴子”，并引导学生做出小猴子的动作，如摘桃、爬树等等，从而有效提升学生的参与性，保证教学质量。
2.设计音乐游戏
实践教学中，教师可结合实际内容，精心的设计音乐游戏，充分发挥游戏和音乐的交互作用。仍以《猴子爬树》为例，该音乐教学的难点在于要求学生可精准的判断出旋律的上行、中段和下行，为此，教师可在活动开始前备好若干猴子常见动作的纸偶，音乐播放之后，在上行段教师可出示猴子爬树的纸偶；中段时可通过“摘桃啦”等语言提示学生旋律的变换，此时教师手中的纸偶也要随之变换；最后，伴随着“吃桃子喽”等语言变换手中的纸偶，完成整段音乐的教学。在此过程中，教师还可让学生扮演其中的猴宝宝，并自行做出一些顽皮的动作，加深对该音乐的理解[2]。
3.注重教学互动性
幼儿音乐教学中，教师在维护音乐游戏活动秩序和规则的基础上，可尽量多的使用鼓励和引导性的教学语言，让学生积极、主动的参与其中。例如，在学习《小猫敲门》时，教师可扮演“黑猫警长”并让学生扮演“小老鼠”，通过该方式配合着完成游戏，要求学生能够生动的表现出小老鼠的特征，并时刻留意猫的动作，之后教师还要与学生进行身份互换，并鼓励其做出猫的常见动作，在此过程中，开始播放音乐，让学生在交流互动的过程中，加深对猫、小老鼠这两种形象的认识和理解，从而激发其无限的想象力和创造力。
三、总结
综上所述，在幼儿音乐教育中开展音乐和游戏的交互式教学，可有效提升教学效率和质量。对于教师而言，在筛选幼儿喜欢的游戏方式和动画素材时，更应重视教学方式的创新，避免长时间开展一种游戏而让学生产生厌烦心理，要重点关注游戏活动设计的灵活性和多样性，以此保证幼儿的全面发展。
参考文献
[1]杜晨.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[J].中国校外教育，2017，14：144+146.
[2]虞春艳.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义分析[J].科普童话，2016，20：93.
【关键词】幼儿；音乐教育；游戏；娱乐性元素；黑猫警长
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0171-02
当代幼儿教育中，游戏占据着至关重要的地位，其具有参与性强、愉悦身心等强大优势。在幼儿音乐教育中，将音乐和游戏进行有效融合，可充分激发幼儿学习兴趣，使其主动、积极的参与到教学活动中，实现形态、音乐、动作的统一，促进学生的全面健康发展。
一、幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义
1.激发学习兴趣
由于幼儿年龄尚小，故较为缺乏自控能力，加之其思想、身心发展不够成熟，在理解事物时，常习惯使用形象化思维，而音乐知识本身就具有一定的抽象性。基于上述问题，教师可将游戏融入音乐教学中，充分吸引学生的注意力，调动其好奇心，从而激发幼儿探索和学习音乐知识的兴趣。另外，游戏还可活跃音乐课堂氛围，通过一种较为具象的方式，将原本复杂、抽象的内容展示给学生，从而不断激发其兴趣和积极性，更为今后的学习打下了良好基础。
2.培养自主学习能力
相比于成年人，幼儿在行为方式和心理特征方面常表現出强烈的好奇心和求知欲，且天性活泼好动、贪玩，缺乏一定的自控能力。为此，在幼儿音乐教育中，教师常发现学生出现小动作不断，注意力不集中等问题，而通过音乐和游戏融合教学方式的开展，可大幅度提升该课程的趣味性，使学生乐于参与其中，并为幼儿提供了更加广阔的创造空间和想象空间，培养和锻炼了其自主学习能力。
3.加深韵律感受
实现音乐和游戏的有效交互，可让幼儿有意识的学习和感受音乐中的韵律和节奏，加深对音乐的整体认知，从而提升教学有效性。另外，在此过程中，还能更好的促进师生交流和互动，使教师可以全面了解幼儿的思想感情，为今后教育方式的调整及改善提供了重要的参考和依据[1]。
4.提升教学质量
游戏和音乐均属于娱乐性元素，此类元素一旦出现便会给人留下持久而深远的影响。教师在进行幼儿音乐教育过程中，将音乐和游戏进行交互，可有效提升教学质量和效率，大幅度降低该课程教学和学生学习的难度，为幼儿的身心全面健康发展提供保障。
二、幼儿音乐教育中音乐与游戏的交互策略
1.创设交互情景
该教学模式在开展之前，教师首先应对学生的兴趣、爱好进行充分了解，并通过多媒体手段和其他各种教学用具，为幼儿创设出形象、生动、有趣的教学情境，并以此激发其兴趣，使其快速的进入学习状态。
例如，在学习《猴子爬树》时，教师可先通过多媒体软件，播放一首《西游记》的插曲《白龙马》，这首音乐大部分学生都耳熟能详，此时教师便可提问“同学们，在西游记中，你们认为师徒四人谁更厉害一些？”有的同学回答孙悟空，也有的同学回答唐僧，课堂氛围空前热烈，在此情况下教师便可引出“小猴子”，并引导学生做出小猴子的动作，如摘桃、爬树等等，从而有效提升学生的参与性，保证教学质量。
2.设计音乐游戏
实践教学中，教师可结合实际内容，精心的设计音乐游戏，充分发挥游戏和音乐的交互作用。仍以《猴子爬树》为例，该音乐教学的难点在于要求学生可精准的判断出旋律的上行、中段和下行，为此，教师可在活动开始前备好若干猴子常见动作的纸偶，音乐播放之后，在上行段教师可出示猴子爬树的纸偶；中段时可通过“摘桃啦”等语言提示学生旋律的变换，此时教师手中的纸偶也要随之变换；最后，伴随着“吃桃子喽”等语言变换手中的纸偶，完成整段音乐的教学。在此过程中，教师还可让学生扮演其中的猴宝宝，并自行做出一些顽皮的动作，加深对该音乐的理解[2]。
3.注重教学互动性
幼儿音乐教学中，教师在维护音乐游戏活动秩序和规则的基础上，可尽量多的使用鼓励和引导性的教学语言，让学生积极、主动的参与其中。例如，在学习《小猫敲门》时，教师可扮演“黑猫警长”并让学生扮演“小老鼠”，通过该方式配合着完成游戏，要求学生能够生动的表现出小老鼠的特征，并时刻留意猫的动作，之后教师还要与学生进行身份互换，并鼓励其做出猫的常见动作，在此过程中，开始播放音乐，让学生在交流互动的过程中，加深对猫、小老鼠这两种形象的认识和理解，从而激发其无限的想象力和创造力。
三、总结
综上所述，在幼儿音乐教育中开展音乐和游戏的交互式教学，可有效提升教学效率和质量。对于教师而言，在筛选幼儿喜欢的游戏方式和动画素材时，更应重视教学方式的创新，避免长时间开展一种游戏而让学生产生厌烦心理，要重点关注游戏活动设计的灵活性和多样性，以此保证幼儿的全面发展。
参考文献
[1]杜晨.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[J].中国校外教育，2017，14：144+146.
[2]虞春艳.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义分析[J].科普童话，2016，20：93.