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摘要：受以往教学理念的影响，高中信息技术课程往往过于沉闷，教师讲、学生听，虽然课堂上也会穿插师生互动、学生讨论等，但是最终的效果却没有达到理想的状态。究其根源，以往课堂被老师牵着鼻子走，学生的自主空间被限制，处处跟随老师的脚步，学生学习的积极性、探究知识的兴趣非常低，学习效果自然也会受到影响。特别是随着核心素养理念的提出，高中信息技术学科的教学优越性明显的凸显出来，因此新形势下，如何让信息技术课堂灵活、生动、高效的开展起来，成为当务之急。
关键词：新课程;高中;信息技术;教学策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的深化，各种各样的新教学模式和教学理念相继出现，高中信息技术课程也将启动改革。过去的教学过程中，由于采用传统教学方法，信息技术教学体系并不完善，教学内容只有肤浅和肤浅，不仅使信息技术教学中的教学效率低下，而且限制了学生自主学习能力、独立思考能力和知识能力的提高。因此，信息技术教师应高度意识到这一问题，构建综合教学体系，通过逆向教学和扩大教学内容来提高信息技术教学的效率。
一、新课程改革下的高中信息技术教学现状分析
（一）教学内容陈旧
在新课程改革下，在开展高中信息技术教学的时候，应重视教学内容的更新，以更好地满足当前的教学需求。但是在当前的高中信息技术课堂教学中，教学内容过分陈旧，以至于学生学习兴趣低下、课堂氛围沉闷，致使学生在信息技术学习的过程中，出现了严重的排斥现象。同时，教师在开展高中信息技术教学中，并未结合时代发展趋势、学生实际生活等，丰富课堂教学内容。如此一来，就在很大程度上制约了高中信息技术的课堂教学质量。
（二）教学方式陈旧、落后
在当前高中信息技术课堂教学中，教师依然采用传统的教学模式开展教学。在这种“填鸭式”的课堂教学模式下，基本上都是由教师主导整个课堂的教学活动，决定和引导着整个课堂教学。但是，在这种传统的、落后的教学模式下，忽视了学生的课堂主体性，严重制约了学生创新能力、自主学习能力的培养，无法满足新课程改革下的教学要求。
二、新课改下高中信息技术教学策略分析
（一）分层教学，因材施教
根据研究调查显示大部分的学生对于信息技术的领悟力和实践操作能力存在着一定的差异，只有极少部分的学生能够同时对两者有着很好的掌握程度。因此，教师如果在教学过程中对学生实行一刀切的要求会对一部分对信息技术掌握能力不足的学生造成严重的困扰，但是对学习能力较强的学生又不能起到良好的教学作用。针对这一现象教师需要根据不同学生的学习能力开展分层教学，实施因材施教的教学方式，让每一位学生都能通过信息技术教学良好的掌握信息技术使用方式。教师在教学如何操作软件的时候不能仅仅只通过一遍的演示就让学生自己模仿并实际操作，这样一来部分学习能力较弱的学生难以适应课堂节奏。因此，教师需要对教学内容中的重难点有全面的了解，并且根据学生的学习能力划分教学对象，开展分层的教学，保证学生在教学之后都能熟练运用所学知识将其实际运用进计算机的具体操作中。
例如在学习使用Excel表格统计数据的时候，教师就可以根据学生的学习情况分层教学。部分学生能够创建图表但并不会使用Excel内置求和功能对数据进行求和，甚至部分学生对创建图表和求和都并不了解。这样一来教师在课前对学生使用信息技术能力的大概了解就尤为重要，在教导学生统计数据时针对学习能力较为薄弱的学生可以花更多的时间进行教学，并且适当降低对这部分学生的教学要求。
（二）注重实践教学，创新教学模式
高中It技术教学中，学习学生的信息技术知识不仅是为了完成教材中的信息知识，而且是为了激活自己的独立思考，形成独特的信息技术应用能力。因此，面对这种情况，学生需要在学习信息技术的过程中进行模拟训练，形成良好的信息技术学习周期进行训练，从而激活学生的学习思维，最终有效地提高教学效率。在教学过程中，教师还应帮助学生传播思想，使他们形成独特的思维观念，发现信息技术学习背后的自然规律，灵活运用他们的技术知识激发他们的信息技术思维，调动他们的学习积极性，有效地提高学生的综合素质。
（三）通过微课的应用，改变教学模式
对于高中信息技术教学来说，它是一门非常特殊的课程，实践性非常强。如果老师想要在教学的过程中提高学生的学习水平和能力，首先需要做的就是要给学生营造一个良好的学习环境和氛围。而微课是一种新型的教学方法和学习方式，包含着非常多的教学资源，虽然要求的技术水平比较高，但是却很有利于教学活动的展开。因为学生是可以根据自己的学习兴趣和学习水平能力自主选择学习的内容，自己构建知识框架结构，所以这对提高学生的学习水平和能力是很有好处的。因此，通过微课的应用，可以有效的改变教学模式。当然，老师也可以充分利用微课的优势给学生分组，在完成教学任务的同时，将学生学习的自主性发挥出来。
例如，在学习第一单元知识“我们身边的数据”这节内容的时候，教学的目标和重点就是让学生认识数据，什么是数据？以及如何运用信息技术来呈现出来。在本节课的学习中，包含着两个大方面的内容，即“获取当地的气象生活指数”和“分析气象生活指数的参考价值”。因为学生之间存在着差异性，所以在学习和理解上也会存在出入。而这个时候老师就可以利用微课教学，根据学生的性格特点来展开针对性教学，如第一层次可以浅显一些，在设计的时候多讲解一下理论知识;第二层就可以开始递增难度，对气候温度、湿度以及气压等进行分析;最后一层是制作和分析方法。这样一来，不但转变了传统信息技术教学的枯燥性，给学生带来了比较轻松的学习环境，还实现了分层教学。最终通过微课的有效应用提高了学生对信息技术知识的学习和理解能力，当然也提高了教学质量和效率。
结束语
在新课程改革背景下，教师要深刻意识到传统教学模式存在的不足，及时转变教学理念、拓展教学内容、创新教学模式，扭转师生地位、化被动为主动，再借助多媒体技术进行教学设计和趣味教学，提升学生的学习兴趣，让学生全身心投入到信息技术学习中来，并通过应用巩固知识，全面促进高中信息技术的变革。
参考文献
[1]牛冬霞.新课程改革背景下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].知识窗（教师版），2020（06）：120.
[2]陈巍.新课程下高中信息技术教学探究[J].高考，2019（12）：86.
[3]刘福林.新课程改革背景下的高中信息技术教学对策[J].知识窗（教师版），2018（03）：26.
关键词：新课程;高中;信息技术;教学策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的深化，各种各样的新教学模式和教学理念相继出现，高中信息技术课程也将启动改革。过去的教学过程中，由于采用传统教学方法，信息技术教学体系并不完善，教学内容只有肤浅和肤浅，不仅使信息技术教学中的教学效率低下，而且限制了学生自主学习能力、独立思考能力和知识能力的提高。因此，信息技术教师应高度意识到这一问题，构建综合教学体系，通过逆向教学和扩大教学内容来提高信息技术教学的效率。
一、新课程改革下的高中信息技术教学现状分析
（一）教学内容陈旧
在新课程改革下，在开展高中信息技术教学的时候，应重视教学内容的更新，以更好地满足当前的教学需求。但是在当前的高中信息技术课堂教学中，教学内容过分陈旧，以至于学生学习兴趣低下、课堂氛围沉闷，致使学生在信息技术学习的过程中，出现了严重的排斥现象。同时，教师在开展高中信息技术教学中，并未结合时代发展趋势、学生实际生活等，丰富课堂教学内容。如此一来，就在很大程度上制约了高中信息技术的课堂教学质量。
（二）教学方式陈旧、落后
在当前高中信息技术课堂教学中，教师依然采用传统的教学模式开展教学。在这种“填鸭式”的课堂教学模式下，基本上都是由教师主导整个课堂的教学活动，决定和引导着整个课堂教学。但是，在这种传统的、落后的教学模式下，忽视了学生的课堂主体性，严重制约了学生创新能力、自主学习能力的培养，无法满足新课程改革下的教学要求。
二、新课改下高中信息技术教学策略分析
（一）分层教学，因材施教
根据研究调查显示大部分的学生对于信息技术的领悟力和实践操作能力存在着一定的差异，只有极少部分的学生能够同时对两者有着很好的掌握程度。因此，教师如果在教学过程中对学生实行一刀切的要求会对一部分对信息技术掌握能力不足的学生造成严重的困扰，但是对学习能力较强的学生又不能起到良好的教学作用。针对这一现象教师需要根据不同学生的学习能力开展分层教学，实施因材施教的教学方式，让每一位学生都能通过信息技术教学良好的掌握信息技术使用方式。教师在教学如何操作软件的时候不能仅仅只通过一遍的演示就让学生自己模仿并实际操作，这样一来部分学习能力较弱的学生难以适应课堂节奏。因此，教师需要对教学内容中的重难点有全面的了解，并且根据学生的学习能力划分教学对象，开展分层的教学，保证学生在教学之后都能熟练运用所学知识将其实际运用进计算机的具体操作中。
例如在学习使用Excel表格统计数据的时候，教师就可以根据学生的学习情况分层教学。部分学生能够创建图表但并不会使用Excel内置求和功能对数据进行求和，甚至部分学生对创建图表和求和都并不了解。这样一来教师在课前对学生使用信息技术能力的大概了解就尤为重要，在教导学生统计数据时针对学习能力较为薄弱的学生可以花更多的时间进行教学，并且适当降低对这部分学生的教学要求。
（二）注重实践教学，创新教学模式
高中It技术教学中，学习学生的信息技术知识不仅是为了完成教材中的信息知识，而且是为了激活自己的独立思考，形成独特的信息技术应用能力。因此，面对这种情况，学生需要在学习信息技术的过程中进行模拟训练，形成良好的信息技术学习周期进行训练，从而激活学生的学习思维，最终有效地提高教学效率。在教学过程中，教师还应帮助学生传播思想，使他们形成独特的思维观念，发现信息技术学习背后的自然规律，灵活运用他们的技术知识激发他们的信息技术思维，调动他们的学习积极性，有效地提高学生的综合素质。
（三）通过微课的应用，改变教学模式
对于高中信息技术教学来说，它是一门非常特殊的课程，实践性非常强。如果老师想要在教学的过程中提高学生的学习水平和能力，首先需要做的就是要给学生营造一个良好的学习环境和氛围。而微课是一种新型的教学方法和学习方式，包含着非常多的教学资源，虽然要求的技术水平比较高，但是却很有利于教学活动的展开。因为学生是可以根据自己的学习兴趣和学习水平能力自主选择学习的内容，自己构建知识框架结构，所以这对提高学生的学习水平和能力是很有好处的。因此，通过微课的应用，可以有效的改变教学模式。当然，老师也可以充分利用微课的优势给学生分组，在完成教学任务的同时，将学生学习的自主性发挥出来。
例如，在学习第一单元知识“我们身边的数据”这节内容的时候，教学的目标和重点就是让学生认识数据，什么是数据？以及如何运用信息技术来呈现出来。在本节课的学习中，包含着两个大方面的内容，即“获取当地的气象生活指数”和“分析气象生活指数的参考价值”。因为学生之间存在着差异性，所以在学习和理解上也会存在出入。而这个时候老师就可以利用微课教学，根据学生的性格特点来展开针对性教学，如第一层次可以浅显一些，在设计的时候多讲解一下理论知识;第二层就可以开始递增难度，对气候温度、湿度以及气压等进行分析;最后一层是制作和分析方法。这样一来，不但转变了传统信息技术教学的枯燥性，给学生带来了比较轻松的学习环境，还实现了分层教学。最终通过微课的有效应用提高了学生对信息技术知识的学习和理解能力，当然也提高了教学质量和效率。
结束语
在新课程改革背景下，教师要深刻意识到传统教学模式存在的不足，及时转变教学理念、拓展教学内容、创新教学模式，扭转师生地位、化被动为主动，再借助多媒体技术进行教学设计和趣味教学，提升学生的学习兴趣，让学生全身心投入到信息技术学习中来，并通过应用巩固知识，全面促进高中信息技术的变革。
参考文献
[1]牛冬霞.新课程改革背景下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].知识窗（教师版），2020（06）：120.
[2]陈巍.新课程下高中信息技术教学探究[J].高考，2019（12）：86.
[3]刘福林.新课程改革背景下的高中信息技术教学对策[J].知识窗（教师版），2018（03）：26.