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摘 要：在小学数学教学过程中，有必要将小学数学与实际生活进行联系，使学生能够从生活中学习数学。主要阐述了如何进行小学数学生活化教学，为小学数学教师进行生活化教学提出了策略。
关键词：小学数学;数学教学;生活化
小学阶段的数学知识通常与实际的生活具有很强的联系，因此，在小学数学教学过程中，教师应当保证小学数学教学的生活化，使小学生能够在生活中进行数学学习，提升小学生学习数学的兴趣与效率。
一、使数学教学融入生活化的场景中
数学是一门理性思维较强的学科，那么也就意味着它相对于语文等学科而言，有着较强的抽象性，对于小学生而言，很多过于抽象的数学知识，学生很难理解，如果教师不针对这一情况进行改变，那么必然会导致小学生数学学科的学习效果较差，学生的数学学习效率降低。因此，教师在教学过程中，可以为学生创设生活化的场景，使学生在生活化的场景中进行数学学习，达到事半功倍的效果。
例如，在教学人教版小学二年级上册“表内乘法”时，教师可以为学生创设这样的场景：教师想要为学生购买小奖品，用来奖励在期末考试中进步较大的学生，在文具店里，教师看中了一个3元钱的本子，教师想要买5本，那么教师一共需要花多少钱？小学二年级的学生已经有了使用金钱购买东西的概念，并且教师设置的这个场景与它们息息相关，因此，学生立刻就进行了计算。几分钟后，很多学生都大声地说出了计算的结果，教师随机请两位学生上台将自己的算式写在黑板上，两位学生写的都是“3 3 3 3 3=15（元）”，在学生写完后，教师就可以对全班学生进行询问：“你们也是这样进行计算的吗？”在学生进行了肯定的回答后，教师接着问：“我们一次加那么多3是不是很麻烦？如果老师要买
8本、9本怎么办？”学生你看看我，我看看你，都陷入了沉思，这时候教师就可以趁热打铁：“今天，老师为你们带来了一种更方便快捷的计算方式，让我们一起来学习它吧。”通过这样的教学方式，教师就能够将学生的学习积极性充分调动起来，教师在教学的过程中，也可以采用这样的教学方式进行教学，使学生在生活化的学习环境下进行学习，让学习能够贴近生活，使数学学科能够成为学生喜爱的科目。
二、使课后作业充满生活化的气息
学生进行学习的根本目的是使所学过的知识在生活中能够学以致用，因此，教师在教学的过程中，不仅要将课堂与生活进行紧密结合，也要将课后的作业与生活进行紧密结合，通过这样的方式，教师可以让学生了解如何在生活中应用数学，也能够在将数学与生活紧密连接的过程中，保持学生对数学的敏感度。
例如，在进行了人教版小学数学四年级下册“小数的加减法”的教学后，教师可以抛弃那些传统的“课堂讲课本，课后写卷子”的模式，为学生布置一个非常带有生活化气息的数学作业，让学生回家后做一次爸爸妈妈的“小帮手”：将今天爸爸妈妈买菜所用的钱都记录下来并且帮助爸爸妈妈进行计算。小曦在作业本上首先列出了爸爸妈妈昨天买的菜的菜价：买黄瓜共花2.5元，洋葱2元，豆角1.8元，茄子3.4元，然后小曦列出了算式：2.5 2 1.8
3.4=9.7（元）。再如，在布置人教版小学数学五年级下册“折线统计图”的课后作业时，教师可以为学生布置一个时间跨度较长的作业：“绘制自己身高的折线统计图。”小学生的身高生长速度非常快，因此，教师可以让小学生对自己的身高进行记录。对于小学生而言，布置这样的作业可以帮助小学生掌握如何绘制折线统计图的方法，还可以在学生长大后，为学生留下一个珍贵的回忆，在教师布置了这样充满生活化气息的作业时，很多小学生表现得非常积极且非常感兴趣，这些正面的情绪调动了他们的学习积极性，使他们能够更努力、认真地学习。
三、带学生进行生活化的活动
在学生学习的过程中，教师不能仅仅只从课堂和课后两个方面进行教学，对于学生而言，在学习过程中进行充满生活化的活动，往往能够让他们对数学学习非常感兴趣，甚至那些没有扎实学习基础的学生还会为自己没有完全掌握知识而懊恼，不过他们在参与活动的过程中，也能够完成对所学知识的掌握，因此，在实际的教学过程中，教师可以为学生布置生活化的活动，使学生通过参与生活化活动的方式进行学习。
例如，在进行了人教版小學二年级数学“长度单位”的教学后，教师可以让学生进行一次“测身高”的小活动。教师将班级内的学生分成若干小组，每个小组安排一名学生来充当被测量的人，另外几名学生负责测量他的身高，学生运用直尺进行测量，可以通过做记号、“连接”直尺等方式进行测量，在测量的过程中，学生开动脑筋，想出了各种各样测量身高的方法，有的小组将直尺连起来进行测量，有的小组的被测量者躺在了地上，测量者在地面做记号，直接测量地面，还有的小组将纸条拼接成与被测量者身高同样的长度，再对纸条进行测量。在学生测量结束后，将测量的数据与被测量者的实际身高进行比较，从而看出哪一组测量的数据最准确。在这样的教学活动中，很多学生所表现出的参与积极性非常高，活动结束后，对学生的知识掌握情况进行测验后发现几乎所有小学生都扎实地掌握了课程的知识点并且能够进行灵活应用。
总之，想要保证学生学习的积极性，首先就要将小学数学与实际生活完美地结合起来，使学生从生活中寻找数学，让学习数学成为快乐的事情，从而使学生爱上学习数学。
参考文献：
[1]邱英娟.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学[J].小学时代（奥妙），2019（7）：19-20.
[2]曾梅瑛.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略探析[J].新课程导学，2014（17）：50.
关键词：小学数学;数学教学;生活化
小学阶段的数学知识通常与实际的生活具有很强的联系，因此，在小学数学教学过程中，教师应当保证小学数学教学的生活化，使小学生能够在生活中进行数学学习，提升小学生学习数学的兴趣与效率。
一、使数学教学融入生活化的场景中
数学是一门理性思维较强的学科，那么也就意味着它相对于语文等学科而言，有着较强的抽象性，对于小学生而言，很多过于抽象的数学知识，学生很难理解，如果教师不针对这一情况进行改变，那么必然会导致小学生数学学科的学习效果较差，学生的数学学习效率降低。因此，教师在教学过程中，可以为学生创设生活化的场景，使学生在生活化的场景中进行数学学习，达到事半功倍的效果。
例如，在教学人教版小学二年级上册“表内乘法”时，教师可以为学生创设这样的场景：教师想要为学生购买小奖品，用来奖励在期末考试中进步较大的学生，在文具店里，教师看中了一个3元钱的本子，教师想要买5本，那么教师一共需要花多少钱？小学二年级的学生已经有了使用金钱购买东西的概念，并且教师设置的这个场景与它们息息相关，因此，学生立刻就进行了计算。几分钟后，很多学生都大声地说出了计算的结果，教师随机请两位学生上台将自己的算式写在黑板上，两位学生写的都是“3 3 3 3 3=15（元）”，在学生写完后，教师就可以对全班学生进行询问：“你们也是这样进行计算的吗？”在学生进行了肯定的回答后，教师接着问：“我们一次加那么多3是不是很麻烦？如果老师要买
8本、9本怎么办？”学生你看看我，我看看你，都陷入了沉思，这时候教师就可以趁热打铁：“今天，老师为你们带来了一种更方便快捷的计算方式，让我们一起来学习它吧。”通过这样的教学方式，教师就能够将学生的学习积极性充分调动起来，教师在教学的过程中，也可以采用这样的教学方式进行教学，使学生在生活化的学习环境下进行学习，让学习能够贴近生活，使数学学科能够成为学生喜爱的科目。
二、使课后作业充满生活化的气息
学生进行学习的根本目的是使所学过的知识在生活中能够学以致用，因此，教师在教学的过程中，不仅要将课堂与生活进行紧密结合，也要将课后的作业与生活进行紧密结合，通过这样的方式，教师可以让学生了解如何在生活中应用数学，也能够在将数学与生活紧密连接的过程中，保持学生对数学的敏感度。
例如，在进行了人教版小学数学四年级下册“小数的加减法”的教学后，教师可以抛弃那些传统的“课堂讲课本，课后写卷子”的模式，为学生布置一个非常带有生活化气息的数学作业，让学生回家后做一次爸爸妈妈的“小帮手”：将今天爸爸妈妈买菜所用的钱都记录下来并且帮助爸爸妈妈进行计算。小曦在作业本上首先列出了爸爸妈妈昨天买的菜的菜价：买黄瓜共花2.5元，洋葱2元，豆角1.8元，茄子3.4元，然后小曦列出了算式：2.5 2 1.8
3.4=9.7（元）。再如，在布置人教版小学数学五年级下册“折线统计图”的课后作业时，教师可以为学生布置一个时间跨度较长的作业：“绘制自己身高的折线统计图。”小学生的身高生长速度非常快，因此，教师可以让小学生对自己的身高进行记录。对于小学生而言，布置这样的作业可以帮助小学生掌握如何绘制折线统计图的方法，还可以在学生长大后，为学生留下一个珍贵的回忆，在教师布置了这样充满生活化气息的作业时，很多小学生表现得非常积极且非常感兴趣，这些正面的情绪调动了他们的学习积极性，使他们能够更努力、认真地学习。
三、带学生进行生活化的活动
在学生学习的过程中，教师不能仅仅只从课堂和课后两个方面进行教学，对于学生而言，在学习过程中进行充满生活化的活动，往往能够让他们对数学学习非常感兴趣，甚至那些没有扎实学习基础的学生还会为自己没有完全掌握知识而懊恼，不过他们在参与活动的过程中，也能够完成对所学知识的掌握，因此，在实际的教学过程中，教师可以为学生布置生活化的活动，使学生通过参与生活化活动的方式进行学习。
例如，在进行了人教版小學二年级数学“长度单位”的教学后，教师可以让学生进行一次“测身高”的小活动。教师将班级内的学生分成若干小组，每个小组安排一名学生来充当被测量的人，另外几名学生负责测量他的身高，学生运用直尺进行测量，可以通过做记号、“连接”直尺等方式进行测量，在测量的过程中，学生开动脑筋，想出了各种各样测量身高的方法，有的小组将直尺连起来进行测量，有的小组的被测量者躺在了地上，测量者在地面做记号，直接测量地面，还有的小组将纸条拼接成与被测量者身高同样的长度，再对纸条进行测量。在学生测量结束后，将测量的数据与被测量者的实际身高进行比较，从而看出哪一组测量的数据最准确。在这样的教学活动中，很多学生所表现出的参与积极性非常高，活动结束后，对学生的知识掌握情况进行测验后发现几乎所有小学生都扎实地掌握了课程的知识点并且能够进行灵活应用。
总之，想要保证学生学习的积极性，首先就要将小学数学与实际生活完美地结合起来，使学生从生活中寻找数学，让学习数学成为快乐的事情，从而使学生爱上学习数学。
参考文献：
[1]邱英娟.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学[J].小学时代（奥妙），2019（7）：19-20.
[2]曾梅瑛.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略探析[J].新课程导学，2014（17）：50.