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新的课程标准要求课堂上要体现民主、平等、开放。学生是真正的主体，决不能剥夺学生自主学习的权利。只有这样，学生的灵气，创造性才能真正释放。在语文阅读教学过程中，教师要力求营造轻松民主的学习氛围，引导学生积极读书，积极领悟，并学以致用，进行知识迁移，把纸上的世界变成一个立体的、充满生机和灵性的精神世界与学生共享。
一、摆正师生关系，营造民主和谐的教学氛围
在课堂教学中，教师的导和学生的学是紧密相连的。教师的导是学生自主学习不可缺少的条件。教师不再是“居高临下”的教者，而是学习的积极参与者，是学生的朋友。古人云：“亲其师，则信其道。”学生希望同老师交流，那么，老师就要利用一切机会与学生交谈。师生之间有了融洽的师生关系，学生才敢于亲近老师，敢于发表自己独到的见解，这样学生自主学习的能动性就会得到充分的发挥。学生的精神放松了，心情轻松了，师生之间的距离缩短了，课堂自然充满了情趣和温馨。例如教学《草船借箭》一课时，首先可以介绍《草船借箭》的历史背景，然后要求学生以小组为单位，运用自己喜欢的学习方式，细读课文，看看他们读懂了什么（学生边读边思考，教师参与其中）。然后，教师可以抓住学生有感于两个人物的对话描写，并适时指导学生反复地分角色朗读，体会人物的心理活动及性格特征，给孩子们一个展示学习的平台。让他们在自我展示、相互倾听、相互接纳中尝到成功的喜悦，学习的兴趣与信心受到了激发，在“多向对话”中逐步加深对文本的理解。
二、确定恰当的教学目标，激发学生的学习兴趣
课程标准改变了课程内容“难、繁、偏、旧”的缺陷，特别关注学生的学习兴趣和经验。因此，在阅读教学活动中，要全面了解学生，认真分析本班情况，以课程标准为指导，制定出与学生实际相适应的学习目标。既要关注个体差异，又要满足不同的个体需要，符合学生的认识水平，使整个教学成为既有一定深度、广度，又能激活教学思维，调动学生学习积极性的动态结构。如教学《第一场雪》时，教师可以播放下雪情景的录像，抓住重点段落，引导学生精读细品，让学生用自己喜欢的读书方式找出写雪后天晴的重点段落，边读边想象语言文字描写的情景，通过语言文字，了解雪后景色的美及作者喜爱雪、赞美雪的情感。在朗读中，要注意引导学生品味文章用词准确、描写生动形象的语言特点，如“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”，引导学生联系生活实际，联想大雪天给自己带来的快乐，让同学们各抒已见，然后，体会作者观察事物的细致，遣词造句的精妙。教师还可以综合运用合作式、讨论式、畅想式等灵活多样的教学方法，让学生轻松愉快地阅读，在不知不觉中激发学生的兴趣，学生创造性思维的闸门在兴趣盎然中一下子就打开了。
三、加强学法指导，培养自主学习的习惯
古人云：“授人以鱼，只供一饭之量；教之以渔，则终身受益无穷。”可见学习方法在人生发展中是何等的重要。在促进学生自主学习的过程中，要重视学习方法的教学，引导学生结合所学内容，在多样化的学习方式中，去感悟、去总结有效的学习方法。例如在教学《月光曲》一课中的一个片断时，可设计这样的问题：“从‘断断续续’这个词语中你们看出了什么?”学生说：“因为离得远，有时听得见，有时听不见。”显然，学生的理解出现了偏差，教师不要急于求成地告诉其结果，而应该引导他们，穿越错误的思维，以文为本，让学生再次细读课文，再次想一想。这时，学生又有了新的认识：“从这个词语中，我们可以看出姑娘弹琴不熟练。因为下文说了姑娘‘总是记不住怎样弹。’”此时，学生不再是孤单地理解词语，而是联系上下文来理解，是从读书中感悟出来的。因此，当学生理解不深入时，教师要求学生再次仔细阅读，捕捉信息，辅以恰当的点拨与小结，给学生渗透学习方法，引导学生自主发现规律，从而激活学生“我要学”的强烈欲望。
四、赏识学生的表现，正确评价学生的观点
对学生良好的表现，点滴发现，应不失时机地加以赞赏。让学生体验成功，是激发他们表现欲、创造欲，发展独立人格的灵丹妙药。因此，教师要千方百计地让学生体会到创造的自豪感。例如《钓鱼的启示》一文故事浅显，却蕴涵着深刻的哲理。课文最后一段是教学的重点，有些含义深刻的句子，由于学生受年龄、经历的局限，领会起来有一定的难度。教师可直接从难点出发，以重点句“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱人的鱼”为突破难点，引导学生围绕诱人的“鱼”去探究、感悟、解决。通过分组合作学习，让学生自读自悟，突出学生阅读行为的自主性，突显学生的认识活动，在学生理解课文，感悟明理之后，让学生联系现实生活谈感受(录像显示)：在实际生活中，你遇到过这样诱人的“鱼”吗?你会怎样对待呢?他们说：“我不会要不属于自已的东西。”“我会做一个诚实的人，不占他人小便宜。”“就算自己再喜欢的东西不属于自己，我也不会要。”学生充满激情的心灵之声既是情感的流淌，更是灵性的涌动。作为教师，应及时地赞赏学生，正确地评价学生，让学生明白教师是多么地欣赏自己，在教师的赞美中，享受学习语文的快乐。
单位：湖北京山新市第五小学
一、摆正师生关系，营造民主和谐的教学氛围
在课堂教学中，教师的导和学生的学是紧密相连的。教师的导是学生自主学习不可缺少的条件。教师不再是“居高临下”的教者，而是学习的积极参与者，是学生的朋友。古人云：“亲其师，则信其道。”学生希望同老师交流，那么，老师就要利用一切机会与学生交谈。师生之间有了融洽的师生关系，学生才敢于亲近老师，敢于发表自己独到的见解，这样学生自主学习的能动性就会得到充分的发挥。学生的精神放松了，心情轻松了，师生之间的距离缩短了，课堂自然充满了情趣和温馨。例如教学《草船借箭》一课时，首先可以介绍《草船借箭》的历史背景，然后要求学生以小组为单位，运用自己喜欢的学习方式，细读课文，看看他们读懂了什么（学生边读边思考，教师参与其中）。然后，教师可以抓住学生有感于两个人物的对话描写，并适时指导学生反复地分角色朗读，体会人物的心理活动及性格特征，给孩子们一个展示学习的平台。让他们在自我展示、相互倾听、相互接纳中尝到成功的喜悦，学习的兴趣与信心受到了激发，在“多向对话”中逐步加深对文本的理解。
二、确定恰当的教学目标，激发学生的学习兴趣
课程标准改变了课程内容“难、繁、偏、旧”的缺陷，特别关注学生的学习兴趣和经验。因此，在阅读教学活动中，要全面了解学生，认真分析本班情况，以课程标准为指导，制定出与学生实际相适应的学习目标。既要关注个体差异，又要满足不同的个体需要，符合学生的认识水平，使整个教学成为既有一定深度、广度，又能激活教学思维，调动学生学习积极性的动态结构。如教学《第一场雪》时，教师可以播放下雪情景的录像，抓住重点段落，引导学生精读细品，让学生用自己喜欢的读书方式找出写雪后天晴的重点段落，边读边想象语言文字描写的情景，通过语言文字，了解雪后景色的美及作者喜爱雪、赞美雪的情感。在朗读中，要注意引导学生品味文章用词准确、描写生动形象的语言特点，如“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”，引导学生联系生活实际，联想大雪天给自己带来的快乐，让同学们各抒已见，然后，体会作者观察事物的细致，遣词造句的精妙。教师还可以综合运用合作式、讨论式、畅想式等灵活多样的教学方法，让学生轻松愉快地阅读，在不知不觉中激发学生的兴趣，学生创造性思维的闸门在兴趣盎然中一下子就打开了。
三、加强学法指导，培养自主学习的习惯
古人云：“授人以鱼，只供一饭之量；教之以渔，则终身受益无穷。”可见学习方法在人生发展中是何等的重要。在促进学生自主学习的过程中，要重视学习方法的教学，引导学生结合所学内容，在多样化的学习方式中，去感悟、去总结有效的学习方法。例如在教学《月光曲》一课中的一个片断时，可设计这样的问题：“从‘断断续续’这个词语中你们看出了什么?”学生说：“因为离得远，有时听得见，有时听不见。”显然，学生的理解出现了偏差，教师不要急于求成地告诉其结果，而应该引导他们，穿越错误的思维，以文为本，让学生再次细读课文，再次想一想。这时，学生又有了新的认识：“从这个词语中，我们可以看出姑娘弹琴不熟练。因为下文说了姑娘‘总是记不住怎样弹。’”此时，学生不再是孤单地理解词语，而是联系上下文来理解，是从读书中感悟出来的。因此，当学生理解不深入时，教师要求学生再次仔细阅读，捕捉信息，辅以恰当的点拨与小结，给学生渗透学习方法，引导学生自主发现规律，从而激活学生“我要学”的强烈欲望。
四、赏识学生的表现，正确评价学生的观点
对学生良好的表现，点滴发现，应不失时机地加以赞赏。让学生体验成功，是激发他们表现欲、创造欲，发展独立人格的灵丹妙药。因此，教师要千方百计地让学生体会到创造的自豪感。例如《钓鱼的启示》一文故事浅显，却蕴涵着深刻的哲理。课文最后一段是教学的重点，有些含义深刻的句子，由于学生受年龄、经历的局限，领会起来有一定的难度。教师可直接从难点出发，以重点句“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱人的鱼”为突破难点，引导学生围绕诱人的“鱼”去探究、感悟、解决。通过分组合作学习，让学生自读自悟，突出学生阅读行为的自主性，突显学生的认识活动，在学生理解课文，感悟明理之后，让学生联系现实生活谈感受(录像显示)：在实际生活中，你遇到过这样诱人的“鱼”吗?你会怎样对待呢?他们说：“我不会要不属于自已的东西。”“我会做一个诚实的人，不占他人小便宜。”“就算自己再喜欢的东西不属于自己，我也不会要。”学生充满激情的心灵之声既是情感的流淌，更是灵性的涌动。作为教师，应及时地赞赏学生，正确地评价学生，让学生明白教师是多么地欣赏自己，在教师的赞美中，享受学习语文的快乐。
单位：湖北京山新市第五小学