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随着时代的变革，社会的进步和发展，核心素养教育在人的一生发展中越发突显其重要性，而核心素养教育离不开艺术教育的加持，艺术在教育中有着举足轻重地位和作用，艺术不仅可以促进思想政治素质的提高，有利于形成良好的个性修养，而且还可以促进学生智力的开发。通过艺术，能激发学生对美的爱好与追求，从而达到提高思想品德、科学文化和身心等全面素质的目的。
一、艺术的教育意义
（一）艺术是强调世界观的教育
从某个方面来说，世界观包含在艺术中，如在商代，所谓的礼就是道德伦理教育活动，而乐则是艺术活动。在礼乐文化下，同时存在道德和艺术，其对社会秩序上的人伦和谐具有维护作用。在我国近现代，随着德育和美育概念的提出，从更深层次上肯定了艺术的育人功能。以美育代宗教的口号是由蔡元培提出的，他认为美感教育和宗教的性质和功能是相同的。而西方国家的康德认为，美是道德观念直观形象的象征，在审美的直观中将道德理性的观念直接体现出来，所以美育的方法之一就是艺术。
（二）艺术是强调人生观的教育
马克思认为对人生目的和意义的根本看法和态度就是人生观，是人生问题的具体体现，其对人们的生活方向具有一定的指导作用，对人们的道德品质和道德行为具有影响，同时对人们的价值目标和生活道路具有直接的决定作用。艺术应该利用艺术的手段使教育的目的得以实现，也就是利用艺术教学和艺术活动来提升人的艺术修养，从而对其全面发展发挥促进作用。所以在艺术教育的过程中要重视以下几点：第一，重视艺术对人思想道德品质的熏陶作用，其主要是利用艺术培养人的爱国主义精神，这种情感中具有丰富的内容，即对祖国的热爱和民族自豪感等。让学生充分地感受到新中国的来之不易和社会主义现代化建设的动力。第二，重视艺术对人道德情操的熏陶作用，积极培养学生良好的道德情操，通过美的魅力将人的情感共鸣引发出来，利用潜移默化的方式培养学生的道德情操，从而全面提升人的素质。第三，重视艺术对人理想信念的教育作用。艺术通过潜移默化的方式培养人的理想信念，通过艺术让人树立一种积极向上的理想，引发人精神上的情感共鸣。
（三）艺术是强调价值观的教育
人生观的关键内容是价值观，艺术应该对价值观进行强调。当前价值观中的艺术不断弱化，从而使人们的价值观出现扭曲的状况，主要表现在以下几点：第一，艺术中逐渐弱化价值观的教育。目前部分艺术教师只是一味地追求课堂教学效果，更加重视对通俗艺术的教育，而没有重视价值观中艺术的作用。第二，人们的价值观出现扭曲现象。当前由于受到国内外一些错误思想的影响，人们逐渐产生了拜金主义和极端个人主义等扭曲的价值观，对其身心健康造成影响。
亚里士多德认为在对某物的一定关系中包括美德，而美德作为价值的主要内容，不但是指健康和力量，同时也更需要将美体现出来。因此，艺术不断承担美育责任，同时也需要不断加强对价值观的教育。
二、与核心素养教育相结合，引领艺术教育发展。
艺术教育是一种审美的活动也是一种意识形态，具有审美的特性、意识形态的性质。艺术可以分为造型艺术、表演艺术、综合艺术和语言艺术四大类。随着时代和科技的发展，艺术的种类和手段也日渐增多，比如雕塑、绘画、建筑、书法、电影、摄影、音乐、舞蹈、戏剧、话剧、园林等很多种形式。柏拉图认为，艺术即模仿;亚里士多德认为，艺术即认知;伊曼努尔-康德认为，艺术即可传递的快感;列夫-尼古拉耶维奇-托尔斯泰认为，艺术即情感交流。
艺术教育对于青少年来说不是一种炫技与卖弄，也不是单纯的成为升学的手段。它应该是除基本沟通手段以外，与外界交流的一种语言，接收外界信息的另一种途径。艺术教育的本质应该是使学生感受到美，学会审美，建立审美观，从这种审美意识的形成中提升道德修养、帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。以钢琴为例，很多钢琴水平十级的学生，在过级之后的想法是再也不想弹钢琴了。很多青少年钢琴学生的技术很高超，能力很强，但是无论旋律怎样优美的曲子，演奏时都像是练习曲，只重技巧与速度，其中毫无旋律的美感和情感的表达。这种艺术没有艺术性的现象，原因很多元，其中一个因素就是艺术教育在教育过程中被弱化。由此看来艺术课堂教学和艺术活动的开展，艺术素养的提升，美育教育的改进，都是很有值得去探索的。美感的培养可以从很多艺术形式上开展，以建筑为例，建筑作为人类物质文明与精神文明的附属品，其本身反映着不同历史时期的时代精神和文化内涵代表着一种文化，身为哈尔滨人不可不知的就是城市中融合了古今中外的各式建筑。如最为著名的圣索菲亚大教堂（希腊语：意思是上帝智慧），是一幢拜占庭式建筑的东正教堂，全世界现存的圣索菲亚大教堂只有两座，一座远在土耳其伊斯坦布尔，有近一千五百年的历史，一座就在我们的家乡哈尔滨;哈尔滨教育书店，带有明显巴洛克风格特征的折中主义建筑，其始建于1909年，由俄国的著名建筑设计师阿·阿·米亚科夫斯基设计，属于国家一类保护建筑，其外立面纹饰特征题材极其丰富，装饰雕刻精致华丽，具有很高的艺术价值与研究价值;文艺复兴时期路易十四时代的建筑风格的被称为“小凡尔赛”宫殿的马迭尔宾馆、两面临街，转角处为入口的秋林公司、全国现存最后一个建成的孔庙被列为全国重点文物保护的哈尔滨文庙等等。因地制宜从现实生活中去寻找拜占庭式建筑、巴洛克式建筑、哥特式建筑、俄罗斯建筑、犹太建筑，使学生产生对建筑的兴趣，从而自主的去观察更多具有特色的建筑，对家乡更进一步了解的同时，建立欣赏建筑的基础知识。
三、结合艺术特点，提高艺术教育实效性。
艺术的门类很多，形式更是多种多样。艺术也是一个循序渐进的过程，需要长时间的培养。怎样在短时间内，让人们懂得更多的艺术基础知识，如何让学生在走出校门后依然带着欣赏的眼光去探索艺术的奥秘，智慧教育是成功的关键因素。智慧教育应该是使学生感觉到学习既是有用的又有趣的，使学习产生生命力，使教与学形成高质量的交流与互动。
木心先生曾说：“没有审美能力是绝症，知识也解救不了。”如果说“文盲”可怕，那么“美盲”更可怕。从某方面来说，艺术教育能够做到提高人们对艺术的兴趣，使其不要成为美盲，是开展艺术教育的意义。拿电影艺术赏析课为例，一部优秀的作品，学生除了感受电影本身为观众带来的娱乐性及其产业性以外，电影吸收和融合了传统艺术中的绘画、雕塑、建筑、音乐、文学、戏剧等多种门类的不同元素于一身的艺术性;为电影艺术想象空间的开拓与现实提供多种可能与支持的科技性;电影带给观众的教育功能和审美价值，学生可以感受到多少，收益多少，这些观察也是智慧教育与艺术知识传授的切入点。如赏析皮克斯动画工作室的第19部动画长片《寻梦环游记》，由智慧教育指导下的艺术教育课程设计，是打破停留在美术设计的文化外壳层面，对缺失的内核的探究與分析。
艺术，是需要学习的。国人常感叹国外的孩子独立自信，富有想象力，却忽视了造就他们这些特质的重要原因――在成长阶段少年们在教育体系内不断地被鼓励与外界沟通，用“发现”的眼睛探索世界的无限可能。而艺术是一个循序渐进的过程，需要长时间的培养才能造就孩子的判断力和价值观。艺术的工作方向主要是“改进美育教育，提高审美和人文素养”。艺术与道德具有紧密的联系，道德对艺术具有约束作用，艺术可以滋养道德。如果不适当加以学习艺术的基本性质与性质，艺术素养是不会自发产生，面对着丰富多彩的艺术种类与浩如烟海的艺术作品，也无法体会到美学的魅力，更无法体会艺术给人类幸福的。
一、艺术的教育意义
（一）艺术是强调世界观的教育
从某个方面来说，世界观包含在艺术中，如在商代，所谓的礼就是道德伦理教育活动，而乐则是艺术活动。在礼乐文化下，同时存在道德和艺术，其对社会秩序上的人伦和谐具有维护作用。在我国近现代，随着德育和美育概念的提出，从更深层次上肯定了艺术的育人功能。以美育代宗教的口号是由蔡元培提出的，他认为美感教育和宗教的性质和功能是相同的。而西方国家的康德认为，美是道德观念直观形象的象征，在审美的直观中将道德理性的观念直接体现出来，所以美育的方法之一就是艺术。
（二）艺术是强调人生观的教育
马克思认为对人生目的和意义的根本看法和态度就是人生观，是人生问题的具体体现，其对人们的生活方向具有一定的指导作用，对人们的道德品质和道德行为具有影响，同时对人们的价值目标和生活道路具有直接的决定作用。艺术应该利用艺术的手段使教育的目的得以实现，也就是利用艺术教学和艺术活动来提升人的艺术修养，从而对其全面发展发挥促进作用。所以在艺术教育的过程中要重视以下几点：第一，重视艺术对人思想道德品质的熏陶作用，其主要是利用艺术培养人的爱国主义精神，这种情感中具有丰富的内容，即对祖国的热爱和民族自豪感等。让学生充分地感受到新中国的来之不易和社会主义现代化建设的动力。第二，重视艺术对人道德情操的熏陶作用，积极培养学生良好的道德情操，通过美的魅力将人的情感共鸣引发出来，利用潜移默化的方式培养学生的道德情操，从而全面提升人的素质。第三，重视艺术对人理想信念的教育作用。艺术通过潜移默化的方式培养人的理想信念，通过艺术让人树立一种积极向上的理想，引发人精神上的情感共鸣。
（三）艺术是强调价值观的教育
人生观的关键内容是价值观，艺术应该对价值观进行强调。当前价值观中的艺术不断弱化，从而使人们的价值观出现扭曲的状况，主要表现在以下几点：第一，艺术中逐渐弱化价值观的教育。目前部分艺术教师只是一味地追求课堂教学效果，更加重视对通俗艺术的教育，而没有重视价值观中艺术的作用。第二，人们的价值观出现扭曲现象。当前由于受到国内外一些错误思想的影响，人们逐渐产生了拜金主义和极端个人主义等扭曲的价值观，对其身心健康造成影响。
亚里士多德认为在对某物的一定关系中包括美德，而美德作为价值的主要内容，不但是指健康和力量，同时也更需要将美体现出来。因此，艺术不断承担美育责任，同时也需要不断加强对价值观的教育。
二、与核心素养教育相结合，引领艺术教育发展。
艺术教育是一种审美的活动也是一种意识形态，具有审美的特性、意识形态的性质。艺术可以分为造型艺术、表演艺术、综合艺术和语言艺术四大类。随着时代和科技的发展，艺术的种类和手段也日渐增多，比如雕塑、绘画、建筑、书法、电影、摄影、音乐、舞蹈、戏剧、话剧、园林等很多种形式。柏拉图认为，艺术即模仿;亚里士多德认为，艺术即认知;伊曼努尔-康德认为，艺术即可传递的快感;列夫-尼古拉耶维奇-托尔斯泰认为，艺术即情感交流。
艺术教育对于青少年来说不是一种炫技与卖弄，也不是单纯的成为升学的手段。它应该是除基本沟通手段以外，与外界交流的一种语言，接收外界信息的另一种途径。艺术教育的本质应该是使学生感受到美，学会审美，建立审美观，从这种审美意识的形成中提升道德修养、帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。以钢琴为例，很多钢琴水平十级的学生，在过级之后的想法是再也不想弹钢琴了。很多青少年钢琴学生的技术很高超，能力很强，但是无论旋律怎样优美的曲子，演奏时都像是练习曲，只重技巧与速度，其中毫无旋律的美感和情感的表达。这种艺术没有艺术性的现象，原因很多元，其中一个因素就是艺术教育在教育过程中被弱化。由此看来艺术课堂教学和艺术活动的开展，艺术素养的提升，美育教育的改进，都是很有值得去探索的。美感的培养可以从很多艺术形式上开展，以建筑为例，建筑作为人类物质文明与精神文明的附属品，其本身反映着不同历史时期的时代精神和文化内涵代表着一种文化，身为哈尔滨人不可不知的就是城市中融合了古今中外的各式建筑。如最为著名的圣索菲亚大教堂（希腊语：意思是上帝智慧），是一幢拜占庭式建筑的东正教堂，全世界现存的圣索菲亚大教堂只有两座，一座远在土耳其伊斯坦布尔，有近一千五百年的历史，一座就在我们的家乡哈尔滨;哈尔滨教育书店，带有明显巴洛克风格特征的折中主义建筑，其始建于1909年，由俄国的著名建筑设计师阿·阿·米亚科夫斯基设计，属于国家一类保护建筑，其外立面纹饰特征题材极其丰富，装饰雕刻精致华丽，具有很高的艺术价值与研究价值;文艺复兴时期路易十四时代的建筑风格的被称为“小凡尔赛”宫殿的马迭尔宾馆、两面临街，转角处为入口的秋林公司、全国现存最后一个建成的孔庙被列为全国重点文物保护的哈尔滨文庙等等。因地制宜从现实生活中去寻找拜占庭式建筑、巴洛克式建筑、哥特式建筑、俄罗斯建筑、犹太建筑，使学生产生对建筑的兴趣，从而自主的去观察更多具有特色的建筑，对家乡更进一步了解的同时，建立欣赏建筑的基础知识。
三、结合艺术特点，提高艺术教育实效性。
艺术的门类很多，形式更是多种多样。艺术也是一个循序渐进的过程，需要长时间的培养。怎样在短时间内，让人们懂得更多的艺术基础知识，如何让学生在走出校门后依然带着欣赏的眼光去探索艺术的奥秘，智慧教育是成功的关键因素。智慧教育应该是使学生感觉到学习既是有用的又有趣的，使学习产生生命力，使教与学形成高质量的交流与互动。
木心先生曾说：“没有审美能力是绝症，知识也解救不了。”如果说“文盲”可怕，那么“美盲”更可怕。从某方面来说，艺术教育能够做到提高人们对艺术的兴趣，使其不要成为美盲，是开展艺术教育的意义。拿电影艺术赏析课为例，一部优秀的作品，学生除了感受电影本身为观众带来的娱乐性及其产业性以外，电影吸收和融合了传统艺术中的绘画、雕塑、建筑、音乐、文学、戏剧等多种门类的不同元素于一身的艺术性;为电影艺术想象空间的开拓与现实提供多种可能与支持的科技性;电影带给观众的教育功能和审美价值，学生可以感受到多少，收益多少，这些观察也是智慧教育与艺术知识传授的切入点。如赏析皮克斯动画工作室的第19部动画长片《寻梦环游记》，由智慧教育指导下的艺术教育课程设计，是打破停留在美术设计的文化外壳层面，对缺失的内核的探究與分析。
艺术，是需要学习的。国人常感叹国外的孩子独立自信，富有想象力，却忽视了造就他们这些特质的重要原因――在成长阶段少年们在教育体系内不断地被鼓励与外界沟通，用“发现”的眼睛探索世界的无限可能。而艺术是一个循序渐进的过程，需要长时间的培养才能造就孩子的判断力和价值观。艺术的工作方向主要是“改进美育教育，提高审美和人文素养”。艺术与道德具有紧密的联系，道德对艺术具有约束作用，艺术可以滋养道德。如果不适当加以学习艺术的基本性质与性质，艺术素养是不会自发产生，面对着丰富多彩的艺术种类与浩如烟海的艺术作品，也无法体会到美学的魅力，更无法体会艺术给人类幸福的。