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课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”从教师的角度讲，高效的课堂教学是指能促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生能获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展。曾几何时，语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。语文老师无奈地说：在学生学习语文的时间上，我争不过其他学科教师。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，用死记硬背、机械训练、保守固执关闭了语文乐园的大门。没有吸引学生喜欢语文学习，喜欢读书，没有让学生养成坚持写作的良好习惯，没有让学生的生命在语文课堂中焕发生机活力。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，应做到以下几点：
一、用教师的文学素养，感染学生“爱”语文
要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着扎实的语文功底和宽厚的文化积累。只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引、感染学生，才能使语文生活化、生活语文化。为此，要特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。让学生领略文字之美、精神之美、生活之美，让学生积累名句，建立摘抄积累本，从一点一滴做起，使学生在不知不觉中走进语文的乐园。
二、用语文的本身力量，吸引学生“品”语文
语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力，等着学生去挖掘。
1.紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。
初中课本180篇千字文，18万字左右的经典阅读课文中，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。语文学科离美最近，语文教学只有重视审美，才具有无尽的魅力。文章是对现实生活的真实反映，紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，让学生的心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，都让学生反复诵读，经过一系列的诵读，让学生真正地品味到语言文字的魅力。
2.读课本外的名家名篇，拓展学生的阅读视野。
课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，可充分利用班里的学习阵地，让学生不能没有书，让学生不能不读书，让学生广泛阅读。其一，可在班中开辟“每周必读”、“读书博览”等栏目，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，可充分利用每天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向学生介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会诗情画意。另外，还可让学生作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班上掀起广读诗文的热潮。
三、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文
作为语文老师，应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。
1.激趣，让学生在情境中“爱”语文。能引发兴趣的老师，就是好老师。在教学《皇帝的新装》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，让学生了解童话的特点，可设计一个答记者问的小环节。让两位学生扮演记者，像模像样。她们设计的问题很尖锐，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象握手，又是说再见，她们落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象。
教师创设的情境，使课堂由“平面’变得“立体”，使课堂五光十色，富有张力，成为充盈着美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地爱上语文。
2.小组合作，让学生在讨论中“品”语文。为了让学生更好地学习语文，可在班上实行小组合作制，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，教师进行适时的点拔和指导，最后产生结论。比如，在教学《云南歌会》时，就让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方；然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评。这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，使交往情境变得融洽互助，使信息传导多向畅通。
3.走向社会，使学生在实践中“用”语文。学生的学习，必须以他们的生活体验为基础，因此，应该强调让学生在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习。比如，让学生找找身边的不规范的汉字，让学生为身边的实物写广告词，等等。让学生在生活中用语文，积累语文。老师要转变观念，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式，引导学生见识语文的博大、深刻和精美，全面提高学生的语文学习素养。
总之，语文教学要重积累，重感悟，重读书。要努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色、有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。
一、用教师的文学素养，感染学生“爱”语文
要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着扎实的语文功底和宽厚的文化积累。只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引、感染学生，才能使语文生活化、生活语文化。为此，要特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。让学生领略文字之美、精神之美、生活之美，让学生积累名句，建立摘抄积累本，从一点一滴做起，使学生在不知不觉中走进语文的乐园。
二、用语文的本身力量，吸引学生“品”语文
语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力，等着学生去挖掘。
1.紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。
初中课本180篇千字文，18万字左右的经典阅读课文中，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。语文学科离美最近，语文教学只有重视审美，才具有无尽的魅力。文章是对现实生活的真实反映，紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，让学生的心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，都让学生反复诵读，经过一系列的诵读，让学生真正地品味到语言文字的魅力。
2.读课本外的名家名篇，拓展学生的阅读视野。
课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，可充分利用班里的学习阵地，让学生不能没有书，让学生不能不读书，让学生广泛阅读。其一，可在班中开辟“每周必读”、“读书博览”等栏目，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，可充分利用每天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向学生介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会诗情画意。另外，还可让学生作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班上掀起广读诗文的热潮。
三、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文
作为语文老师，应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。
1.激趣，让学生在情境中“爱”语文。能引发兴趣的老师，就是好老师。在教学《皇帝的新装》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，让学生了解童话的特点，可设计一个答记者问的小环节。让两位学生扮演记者，像模像样。她们设计的问题很尖锐，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象握手，又是说再见，她们落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象。
教师创设的情境，使课堂由“平面’变得“立体”，使课堂五光十色，富有张力，成为充盈着美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地爱上语文。
2.小组合作，让学生在讨论中“品”语文。为了让学生更好地学习语文，可在班上实行小组合作制，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，教师进行适时的点拔和指导，最后产生结论。比如，在教学《云南歌会》时，就让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方；然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评。这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，使交往情境变得融洽互助，使信息传导多向畅通。
3.走向社会，使学生在实践中“用”语文。学生的学习，必须以他们的生活体验为基础，因此，应该强调让学生在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习。比如，让学生找找身边的不规范的汉字，让学生为身边的实物写广告词，等等。让学生在生活中用语文，积累语文。老师要转变观念，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式，引导学生见识语文的博大、深刻和精美，全面提高学生的语文学习素养。
总之，语文教学要重积累，重感悟，重读书。要努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色、有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。