转眼间，我和我的学生们已悄悄接近了小学征程的终点。当我拿到五年级教材时，我惊喜的发现，教材选文文质兼美，题材多样，在编排上分梯次展开，注重加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。因此，在使用本册教材时，我本着致力于学生语文素养的全面提升，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础的原则，扎实有效的进行教学，并创造性的使用教材。
　　一、导语引领，明确单元重点
　　本册教材共八个单元，每个单元前都设计了导语，提示了本单元的学习内容和方法，点明了单元主题和训练重点，为学习课文做好了准备。在每个单元的教学之初，我都会让学生认真阅读导语，明确本单元的阅读训练重点，为后面的学文做好铺垫，例如，第一单元的导语：“一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！”这段导语用优美简明的语言，概括了本单元的内容，点明了单元主题和训练重点，让学生对本单元的学习重点做到了心中有数，有了明确的目标。
　　二、精讲授法，掌握学习方法
　　新课标对小学语文中高段阅读教学的的要求是：“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”阅读教学要根据课文的内容及不同特点，采用多种方法引导学生把握文章主要内容，体会作者的思想感情。对于高年级的学生，在把握文章主要内容的基础上，还应透过内容体会文章的思想感情。例如《梅花魂》一课，引导孩子通过几件小事感受作者的外公深切的思鄉之情。而《我的“长生果”》一课，文章内容和学生的生活实际联系紧密，通过引导学生联系自己的经历，很容易就与作者产生共鸣。
　　本册教材在三、四单元分别安排了“抓课文的要点，了解基本的说明方法”“认真领悟课文基本的表达方法”的重点训练项目，旨在教给学生学习观察方法，领悟表达方法。例如《松鼠》，引导孩子学习作者了解松鼠的外形、性格、行为特征及生活习性；领悟说明文的部分说明方法，又如《钓鱼的启示》是按事情发展变化的顺序写的。总之，根据课文的特点，感悟作者不同的表达方法，并学以致用。
　　三、略读自悟，训练阅读能力
　　本册教材编排了14篇略读课文，对于略读课文的教学，我一般是放手让学生自学，根据每一单元的重点训练项目，利用每一课课题上方的导读提示，让学生自己把从精读课文中学到的阅读方法运用于略读课文的学习中。通过自主、合作、探究的开放式教学模式，让学生自己把课文读懂，并在读中掌握基本的读书方法，提高阅读能力。
　　四、课外延伸，加大阅读积累
　　要想全面提升学生的语文素养，单靠课本上的几篇课文是远远不够的，我们应树立大语文观念，由点带面，大量阅读课外文章，为了丰富和深化学习内容，教材在课文最后都设了拓展延伸及学习链接。如：在学习了古诗《泊船瓜洲》之后，通过资料袋，学生了解了王安石作诗时的严谨。在学了《小苗与大树的对话》之后，孩子们对季羡林爷爷有了较深的认识，并在课下搜集了季羡林的作品阅读。虽然他们还不能完全理解这样的大作，但只要读了，就是一种积累，一种收获。
　　五、读仿说练，提高写作水平
　　阅读理解与写作表达是语文学习的双翼，一方面的提升会带动另一方面的提升，由于学生大量的阅读，大量积累，为写作打好了基础，但如何能写好，却也不是一件容易的事情，我在教学时，充分利用了教材中的小练笔及口语交际，并结合我校正在实施的市级重点课题《培养学生的故事力》，带动学生的写作兴趣，努力提高学生写作水平。
　　利用小练笔仿写。如《鲸》一课后面的小练笔是“根据课文和自己搜集的资料，以鲸的自述为内容写一篇短文”。于是，我就引导孩子仿照课文的写作方法，并用第一人称完成自述。学生仿照课文内容，抓住鲸的各种特征用无比骄傲的语气描述出来，还有的学生给文字配了鲸的自画像，效果相当不错。
　　充分利用口语交际，锻炼表达能力。会说就会写，说是写的前提，本册口语交际安排了6次，这些口语交际与习作相联系，与单元主题相一致。在教学时，我结合学生实际，充分激发学生的表达欲望，在双向或多向的互动中活跃思维，让每个学生都动起来，或同桌互说，或指名说，或小组交流，或全班交流，扩大口语交际的面与量。在扎实的练说中，每个学生的口语表达能力都得到了提高，由于说的充分，后面的习作就如鱼得水，稍微点拨一下写作方法，都能很好的完成。
　　语文是母语，学好语文是学好其他科目的基础，作为语文教师，应致力于全面提升学生的语文素养，用教材教，而不是单纯的教教材，语文版教材在编排上很好地体现了这一点，我们在好好利用教材的同时，也要学会创造性的使用，通过打磨、锤炼出适合学生、适合教师的内容才是最好的。